21、《槐乡五月》第一课时教学设计_21槐乡五月教学设计
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浸润在语言的芬芳和光泽里——
21、《槐乡五月》第一课时教学设计
陈梅 *** 广西贺州市钟山县实验小学（542699）【教材解读】
《槐乡五月》是苏教版语文国标本小学三年级下册的一篇课文。这是一篇散文，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
课文开篇描写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人，接着写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，用槐花装扮自己，让人体会到槐乡孩子热爱生活的情感，领略到儿童与自然相处的和谐。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主题自然地生发开去。
本课行文如流水，语言如同诗一样的美妙，读起来琅琅上口，对称句式错落有致、描写抒情水乳交融，它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，使全文呈现出诗一般的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。教学的重难点是引导学生品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，【目标预设】 1．知识目标：正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。学习课文中的生字和新词，特别是认识并积累课文中“白茫茫”这类叠词。2．能力目标：指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考文字中蕴藏的意思，在读中想象文字中蕴藏的画面，在读中感受文字中蕴藏的情感的学习方法。
3．情感目标：借助图片，具体语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。【教学重点】
引导学生读通读顺课文，掌握课文中的生字和新词，引导学生学习课文第一部分，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的那份喜悦之情，激发学生对生活的热爱。【教学难点】
在读中思考文字中蕴藏的意思，在读中想象文字中蕴藏的画面，在读中感受文字中蕴藏的情感。【学情分析】 学生初步养成了预习习惯，能够主动识字，通过查阅字典、词典理解词语的意思。但对文章语言表达、品析能力尚稚嫩，对课文的朗读需要反复点拨后才能有所提高。在教学中，教师需要发挥主导作用，激发学生的兴趣，引导学生品词析句。【设计理念】
《语文课程标准》提出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，要特别重视在大量的阅读实践中培养学生的语感。阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”（王崧舟语）。因此，在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。【设计思路】
从美入手，以读解文，以情带读，引导学生读中感悟，读中品味，读中想象，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，在引导学生感受美、欣赏美的同时发展学生观察、想象的能力，提高学生的阅读能力。【教具准备】 多媒体课件 田字格 【过程展示】 时长：40分钟
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：同学们，今天陈老师要带你们去一个很有魅力的小山村游览一番，这个小山村有一个好听的名字，叫槐乡（板书：槐乡），五月（板书：五月）正是槐乡最有魅力的季节。因为洋槐开花啦——
2、师：真是令人沉醉！你一定迫不及待地想告诉我你此时的感受了吧？得用上这样的句式说——请你说 生：槐花，真--------！（生生交流）
3、师：同学们说得真好，让我们赶紧走进五月的槐乡，去欣赏那里迷人的槐花，去感受那里可爱的孩子！请大家齐读课题，一二齐——，真好听，再读一遍 生：（齐读）槐乡五月
二、初品课文，接触感受。
师：同学们轻轻打开课本，翻到120页。在读课文前要先标出自然段的序号。生:(动笔）标序号
师：好了吗？你们标出了几个自然段？ 生：4个自然段。师：不动笔墨不读书，同学们已经课前预习，圈画出了生字词语。下面请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，遇到难读的词语和句子多读几遍。读完后，书放下，手放好，眼睛看着陈老师，也就是告诉老师你已经读好了。我们开始吧！生：（学生自由读课文，师巡回指导。）师：（注意观察）评价：表扬最先读完的同学。
最后读完的，陈老师也要表扬，因为他能够不受同学们的影响，坚持读到最后！
三、检查预习，基础指导。
1、学习生字新词
(1)师：同学们都读得很认真！现在老师可要考考大家了，看看经过预习和初读课文后，你们对生字、词语掌握得怎么样。
槐花 咸的 肩头 蒜泥 一顿 炒芝麻 拌上 挎走 摆出
师：谁愿意读（师评价，正音，注意平翘舌）请你——(2)师：顺着能读好了，老师指读，能行吗？请你，勇敢的孩子(3)师：看来同学们都已经跟我们的生字词成为了好朋友，全班同学我们一起读一遍。(4)师：我把生字词送回句子中去了，你能读好这一句吗？谁试一下？
2、指导书写“槐”——字理
师：我们来挑战一个笔画有点多的生字，你们看，陈老师又要写“槐”字了，同学们认真看——（书写，字理）
A 槐，是形声字，木形鬼声。左右结构，木字旁，作为偏旁，“木”的末笔捺变成了（点），部首木字旁的字多表示（树木）。（田字格）B 它的右边是个“鬼”字，在古文字里，鬼是一个带着面具祭祀神灵的人，因此有鬼神之义。到了后来，人们又加了一个私字部，表示神鬼都是些私下，阴暗的事情。所以鬼可以作形旁表意，也可以表声。C 左窄右宽，鬼字一撇从头撇到尾，注意最后两笔不能丢。（田字格）
师：也请你们像陈老师一样，翻到课本123页，描红一遍“槐”开始—— 生：写“槐”
师观察评价：你的字写得真漂亮！，写得真好，结构匀称，书写工整，顿笔到位，写字姿势多端正呀.....3、理清课文脉络
师：我们初读了课文，你觉得五月的槐乡怎么样？（学生自由答，师根据回答的关键点作板书）师：（板书 槐花香 孩子乐）
师：课文哪些自然段是描写槐花飘香，哪些自然段是写这是个槐乡孩子的呢？请同学们快速地浏览一下课文，找一找。生：交流：
师：找得真准，课文第一段主要写槐花香，第二三两段主要写孩子乐啊。
师过渡：（指板书：槐花香)其实这槐花的香味不仅可以用鼻子闻出来，还可以用眼睛看出来，用耳朵听出来，只要你足够细心！
四、细品课文——第一段，文字飘香。
1、默读课文
师：请同学们拿起手中的笔，认真默读第一自然段，随着文字，游览槐乡，用自己喜欢的方式画一画你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？听清读书的要求了吗？开始吧—— 生：自由圈画默读
师：都画好了吗？我刚才看了看，同学们都按读书要求画了相关的语句，现在我们赶快来交流交流。读一读你画出的句子。
2、学生交流
(1)师：亲爱的同学们，来到槐乡，放眼远眺整个山岗，你看到了怎样的景象？谁来读读你看到的句子，请你读——
出示：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 师：他画对了吗？你有用心看。来，我们一起把这句话读读。槐乡，齐——
生齐：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（注意正音“岗”读三声）
师：同学们现在的山山洼洼、坡坡岗岗，还是一片绿色。可是到了五月，洋槐开花了，这山山山洼洼、坡坡岗岗，就成了一片—— 生：白茫茫
师：这一片白茫茫的景象，在这句话中说它像什么？ 生：像瑞雪初降。
师：对，似就是像的意思，像大雪。孩子们，槐花开时，就和这下雪一样啊！大地慢慢地变白了，无边无际呀。想象着这样的画面，你们读读这个词，一定有不同的感觉。谁来试试？（2人）师：白是白了，只白了一小片，谁还想读？ 师：哟，这才是白茫茫的感觉呀！我们一起读„„ 生齐：白茫茫„
师：像这样结构的词语，你们把它叫做—— 生：ABB 师：这叠词用好了，可以让我们的句子变得更加生动有趣，谁能一口气说几个给我听吗？请你说——
师：真难不倒咱们小朋友。请你把这种感受送到句子中去，一起读好这一句，槐乡齐—— 生：齐读
(2)师：这么多的槐花，咱们走近一点看，它是什么样子的呀？谁能找出文中的语句读给大家听。你来试试——
出示：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” 生：指名读
师：他说对了吗？刚才就看到好多同学都画了这一句。这个句子挺 长的，同学们注意，红色的分号，它把句子分成了两部分。我们先来读一读，分号前面的部分，一起读吧！生齐：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球。
师：好读吧？后半句可难多了，谁敢试试？知难而上，真是勇敢的孩子。
生：有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：这是长句，第一次能够读得这么流畅，真是好样的儿的。师：陈老师给这个长句做了分节，当你读到红色的小斜线时稍微停 顿一下，你会发现这长句读起来就容易多了，陈老师读读看(师示范读）
师：也请你们试着读读看。生读。
师：谁想读？生：有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：真好听！你看不管多长的句子，只要我们掌握了方法一样能读好。同学们一起读。生齐读。师：瞧，这是抱在一起的槐花，课文中把它比作什么？——玉雕的圆球；
师： 这是一条一条挂在枝头的槐花，课文中又把它比作什么？——维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：作者多会观察，多会想象，用两个形象的比喻，把槐花优美的姿态写出来了。谁来美美地读一读这一句话？ 生：（指名学生朗读这一句）。
师：读得真好！不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，老师这儿还有两幅槐花盛开的美丽姿态呢，让我们一起来看。师过度：这槐花是怎么长的？从哪个角度看？它像什么？（有的簇拥在一起，有的悬挂在树梢，有的偎依在枝头，似花环，如风铃，像葡萄„„）
师：相信你也一定能用上这样的句式来夸一夸槐花那美丽动人的姿态！
生：指名仿说。
师评：你可真会想象！想的可真美！
（3）、师：是啊，五月的槐乡真是美不胜收！听，谁来了？ 出示：“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
生：小蜜蜂和孩子们，请你读读看，好吗？ 师：读得可真快乐！老师把它变变： 嗡嗡嗡„„ 啪啪啪„„ 小蜜蜂飞来了 孩子们跑来了
采走了香的粉 篮儿挎走白生生的槐花 酿出了甜的蜜 心里装着喜盈盈的满足
多像一首诗啊！师：这段文字很有特色，竖着排放，就成了一首——（诗歌）师：它的句式整齐，给我们美的感受“嗡嗡嗡”对——“小蜜蜂”对——
“白生生的槐花”对——
师：这么美的一首小诗，咱们男女生合作读一读吧。
生：男女生对比朗读。师评：读得还真是有滋有味的。从你们的朗读中，老师还感觉到了槐花盛开时可真是热闹非凡啊！
（4）、师：槐乡的美景光靠眼睛看，耳朵听是不够的，还要用你们的鼻子来闻，你们闻到了什么？
出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。师：这句话太容易找着了，我们一起读
师：在这句话中，我发现了不少“香”的词语值得咱们积累啊，请大家用括号标注出句子中带“香”的组词。请你说——
师：真是又快又准，中午，桌上就摆出了（香喷喷）的槐花饭，（清香）、（醇香）、（浓香）„„这时候，连风打的旋儿都（香气扑鼻），整个槐乡都浸在（香海）中了。
师：这儿有三个并列的“香”，这三个词的位置能够任意调换吗？谁说说理由？请你说——
师：是啊，一个比一个香，一个比一个浓，请你把这种感觉读出来吧——
师：谁还想表现的？请你读—— 生：（指名读）师：哟！这香味是呢越来越香！你来试试—— 生：（指名读）
师：你把这香味都传递给我了！
师：我们一起来读吧！回忆我们刚才读“白茫茫”的方法。来，清香„„起。生：（齐读）师：真香啊！
师：是呀，只要在五月，你走进槐乡，来到这山山洼洼，坡坡岗岗上，扑鼻而来的是„„
生齐：清香，醇香，浓香„„
师：来到田野里、小路上，扑鼻而来的还是槐花的„„ 师：在学校也好，在家里也好，扑鼻而来的还是„„
师：也就是说，只要在五月，你来到槐乡，在槐乡的任何一个角落，我们都能闻到这槐花的„„ 师：难怪他说这整个槐乡都„„ 生齐：浸在香海中了！（5）、读好第一句。
师：这儿的槐花真多呀，真美呀，真香呀！难怪一到五月，孩子们就情不自禁的喊起来 生：五月，洋槐开花了！
师：这好消息，远方的客人还没听到呢，告诉他们吧，再读—— 师：让我们和着音乐，跟随课本美妙的文字，再次领略槐花那美丽动人的风采。
师：听了你们的朗读，老师仿佛也沉醉于这一片花海中了，沉醉于这一片香海中了。此时此刻，相信同学们一定和作者有着同样的感受： 生：五月，是槐花飘香的季节。
五、作业练习，巩固积累。
师：同学们，这篇课文写得非常优美，其中有个原因就是用了大量优美的叠词。完成课后作业好词积累。板书设计
21、槐乡五月
槐花香
孩子乐
《槐乡五月》第一课时教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的......
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