《盘古开天辟地》第一课时的教学设计余函怡_盘古开天辟地教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

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人教版三年级语文上册《盘古开天辟地》第一课时教学设计

平湖乡平湖小学小学余函怡 *** 设计理念

文章以神话故事为线索，带领学生们去探索奥妙的神话世界，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？学习本文是让我们学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神。教材分析

本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。

学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。学情分析

三年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教学时运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会盘古大无畏的牺牲精神。教学目标知识与目标：

1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、有感情地朗读课文。过程与方法：

以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、态度与价值观：

感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。重点重、难点

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。教学策略与手段

教学策略：教师引导，自主学习。深入文字内部，切实感受体会盘古奉献的精神，请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。教学手段：多媒体课件课前准备多媒体课件

八、教学过程

第一课时

一、走近中国古代神话故事

（一）激趣谈话

师：同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）生：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女

娲造人》、《神笔马良》等。

（二）动情简介——中国古代神话故事的起源

师：神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。（板书：奇特、大胆、合理的想像）

（三）引出课题

师：让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

二、走进神话故事《盘古开天辟地》

（一）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名轮读课文，相机正音,互相评价。

（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo)

3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）

预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧

划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。

三、品读神话故事，感悟想像

1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）

2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！

3、交流分享读书感受

（1）“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开

了。”

感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！

师：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）

师：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。

（2）、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”

感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。

师引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？

2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）

3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）

师：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

（3）、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”

感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。

师：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！

（4）、“就在这时候——清露和甘霖。”

1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。

2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）

3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

4）语言拓展

读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？

出示文字：

自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲_________________________________________________________。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，_______________________________________________________。就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。

三、总结课文，生化情感

1、同桌分角色朗读课文。

2、全班分角色读。

3、师：盘古用他的生命创造了我们美丽的地球，我们都应该学习他大无畏的奉献精神，要珍惜和爱护我们身边的一草一木，热爱我们美丽的大自然。

九、板书设计

10、盘古开天辟地

开天辟地

奇特而合理的想象

随天地变化

周身发生变化

人

十、作业设计