人教版小学语文四年级下《语文园地七：成语故事》公开课教学设计_4_小学语文教案公开课
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人教版四年级语文下册园地七《成语故事》
教学设计
一、教材分析：
成语故事《鹏程万里》出自《庄子▪逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”故事具有励志性，对于培养学生树立正确的人生观、理想观有重要的引导作用。
二、学情分析：学生已有学习成语故事的基础，成语知识正在积累阶段，但对成语的感悟未能深刻,仅停留在表面意义，无法引申更多的内涵和在实际中运用，需要指导一定的学习成语的方法。
三、学习目标：
1．会读“鹏程万里”故事全文，能够通过口头表达说出“鹏程万里”这个故事的主要内容。
2．有感情地朗读故事，并能在语文学习中运用得当。3.培养学生树立正确的自强拼搏的人生观、理想观。
四、学习重难点：
1、重点：理解成语的本义和引申义，懂得运用成语。
2、难点：鲲鹏形象的拓展，并能联系学生日常生活实际。
五、教学策略：
1、以读促悟，让学生在朗读中感受成语魅力。
2、创设情境，让学生在合适的情境中引起共鸣，如我们班是“鲲鹏班”，可以此导入本课。
六、课前准备：
1、通过多媒体，向学生展示鹏程万里的视频，感受其气势。
2、事先让学生积累有关鲲鹏的诗句。
七、课时安排： 一课时
八、教学过程
（一）导入新课
同学们，今天我们要讲的是成语故事。相信大家对成语的学习不是陌生的，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。你们还记得上学期我们学过的成语吗？老师记得有一个园地的日积月累全都是关于什么的成语？这些都是和动物有关的。（如笨鸟先飞、胆小如鼠、龙飞凤舞等）
今天我们学习的这一个成语故事，也是和动物有关的，这是第一个线索，另外一个线索，同学们可以从老师播放的视频里寻找。（如果学生再猜不出来可以用我们班“鲲鹏班”引出。）
设计意图：此环节联系了我们班“鲲鹏班”这一名号，创设了有效的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。
（二）初读故事，读准字音。
1．出示要求，初读故事
请大家打开书本133页，初读故事，自学生字词语，给大家3分钟的时间，找出生字，通过工具书等方法自学，待会检测大家的自学情况。
2.同桌互相检查生字词。3．师正音。
设计意图：四年级学生已经初步具备自学生字词的能力，这一环节主要就是侧重于抓住重点字词进行重点教学。
（三）导学故事，朗读文章，理解故事
1、从题目上推测故事。
2、用一幅画来呈现成语，并能用画来讲述故事。
3、说说对故事的理解。
4、教师在同学们分享理解之后指出成语本义和引申义，并让同学们明白这个成语适合运用的情境，让同学们用“鹏程万里”造句。
设计意图：通过猜想、朗读、画故事等方式加深学生对于故事内容的理解，在当中慢慢渗透学习成语的一般方法。
（四）小组讨论
1.大鹏鸟和小鷃雀各有什么特点？谁能用上日积月累中的成语来夸夸大鹏鸟？来劝劝鷃雀？
2.“鹏程万里”的含义是什么？（结合插图）3.你从中明白了什么道理？
设计意图：进一步阅读故事文本，并能进行学习迁移，如用所学过的成语来形容大鹏鸟和小鷃雀的特点，如从书上的故事迁移到日常生活中的做人做事上。
（五）总结成语学习方法
回顾刚才学习成语的一般方法，加深印象。设计意图：加强学习成语的方法指导。
（六）拓展延伸
1．“鹏程万里”这个故事最早出自哪里？
《庄子·逍遥游》：有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云；抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥安鸟笑之曰：“彼且奚适也！我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也，而彼且奚适也！”
2.“鲲鹏”的形象探讨
（1）分享古今文人笔下的鲲鹏形象。（2）在我国古诗文中，鲲鹏形象成了人的一种人格、品质、精神的象征。在鲲鹏这一形象身上，寄寓着诗文家心中的理想、壮志和特有的情感，表现诗文家的自信、自傲、不屈，歌咏着一种自由与拼搏精神。
3.古今中外，生活中，有谁拥有大鹏（鲲鹏）精神？举例说明。设计意图：让学生从成语故事的学习中联系生活实际，加深感悟。
（七）总结
同学们，今天我们学习了“鹏程万里”这个成语故事，不仅要知道这个成语的意思，更要把这个意义内化到我们的学习行动当中去，“鹏程万里”鼓励我们要做个有远大目标的人，作为“鲲鹏班”的学生，我们更要落实这种鲲鹏精神。好，我们这节课上到这里。
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