《爱莲说》微型课教学设计_爱莲说优质课教学设计

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《爱莲说》微型课教学设计

学习目标

1、理解字、词、句，疏通文意。

2、领悟文章托物言志的写法。

3、理解文章衬托手法的运用。

4、背诵课文 学习重点

1、理解字、词、句，疏通文意。

2、领悟文章托物言志的写法。学习难点

理解文章衬托手法的运用。教学过程

一、导入

世上花草种类繁多，惹人喜爱的也很多。有人喜欢菊花，爱它的隐世避俗、与春不争；有人喜欢牡丹，爱它的雍容华贵、艳压群芳；而周敦颐却独爱菊，爱它的洁身自好、正直不苟；而周敦颐却独爱莲，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章《爱莲说》。

1、板书课题

2、认识作者

3、题解 “说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么，“爱莲说”这个题目该如何理解呢？

二、研读课文

（从读莲——释莲——品莲——识莲四个环节来研读课文。）

1、“读”莲

（1）听配音老师范读课文，要求听准字音，注意语气语调。（2）自由朗读课文，要求读准字音和停顿。（3）给下列加点的字注音

敦（dūn）颐(yí)蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)涟(lián)蔓(màn)亵(xiâ)逸(yì)鲜(xiǎn)噫(yī)予(yú)(4)齐读课文（5）指导诵读

比较诵读，读出“之”、“而”、“焉”等词舒缓语气，增加韵味的效果。①“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

“予独爱莲出淤泥不染，濯清涟不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观不可亵玩”。

②菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

爱菊，陶后鲜有闻；爱莲，同予者何人；爱牡丹，宜乎众矣。（6）再次齐读课文，读准字音，注意语气和停顿。

2、“释”莲

（1）结合课下注释，理解句意，对子讨论疑难问题。

（2）学生质疑，师生共同解决难字难词问题。（3）练习巩固重难点词句。

（4）齐读课文，读出对字、词、句的理解。

3、“品”莲

（1）提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？（试用课文中的语句回答。）

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

（2）提问：这个句子，突出了莲花的哪些特点呢？

这个句子，从莲的生长环境，体态香气，风度气质三方面进行描写。写出了莲“出淤泥而不染”的高洁；“濯清涟而不妖”的庄重；“中通外直，不蔓不枝”的正直；“香远益清”的芳香；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。（3）品读对莲的敬佩、赞美之情。

4、“识”莲

“说”这种文体偏重于议论，那么这篇课文，哪一段偏重于议论呢？回答后齐读。（1）提问：“世人甚爱牡丹”为何“予独爱莲”？ “莲，花之君子者也。”（2）提问：“君子”应该是怎么样的人？

君子应该是像莲一样，洁身自好，不与时同流合污，庄重质朴，不哗众取宠，正直不苟，豁然大度，不慕名利的品德高尚之人。

（3）总结：由此可见，作者把莲比作君子，借赞美莲花去赞美像莲一样高尚品格的人。这种写法叫“托物言志”。

（4）本文写莲，同时还三次写到了“菊”和“牡丹”，有何作用？

陶渊明独爱菊。菊，花之隐逸者也； 菊之爱，陶后鲜有闻。

世人甚爱牡丹。牡丹，花之富贵者也 ； 牡丹之爱，宜乎众矣！

予独爱莲之„„ 莲，花之君子者也。莲之爱，同予者何人？ ①分别读写“菊”、“牡丹”和“菊”的句子，体会“菊”正衬和“牡丹”反衬的手法。②分块朗读，明确三次衬托的作用。

三、背诵课文

四、延伸拓展

学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花?并用一句话来概括原因。