四年级《蝙蝠和雷达》公开课教学设计_蝙蝠和雷达公开课
四年级《蝙蝠和雷达》公开课教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蝙蝠和雷达公开课”。
教学目标：
1、略处理第一、二自然段，重点学习课文第三自然段，读中感悟蝙蝠飞行的“灵巧”。学习课文第四、五自然段，读中理清试验准备工作。读中比较试验结果，读中发现蝙蝠夜间飞行的秘密。
2、角色转移，通过对课文的学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，培养学生探求新知，研究发现！
3、让学生的多种感官动起来，在读中培养学生的自我阅读能力。
教学流程设计：
一、联系生活，1、师：人类的许多发明创造是从动物身上得到启示的。比如说根据青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。你还知道哪些发明也是从动物身上得到启示的，能和大家交流一下吗？（指名说）
2、过渡：那么，善于在夜间飞行的蝙蝠，给人们什么启示呢？
⑴出示第一自然段指名读，（师点出“夜航”）读了这一小节，你心中有疑问吗？（生回答）
⑵引读第二自然段，师顺着学生回答：是呀，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？人们从蝙蝠身上又得到了哪些启示呢？
3、今天，我们就来学习课文《蝙蝠和雷达》。板书课题，指名读题，齐读。
二、由疑导入，读中感悟，导读感知（学习3）
1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本领呢？
⑴出示3第一句话，指名读，齐读。
⑵蝙蝠在夜间飞行，你觉得它飞得怎么样？（灵巧）
⑶边读边想第一句话，你是从哪些词语中看出来的？划一划。
（无比……从来没见过……）（即使……也……）（极细）……
⑷交流，并说说自己的理由。
⑸比读，赛读，师导：读出蝙蝠飞行的灵巧！
2、⑴读到这里，你心里产生什么疑问了吗？（生说）
⑵（出示第二句话）谁能用疑问的语气来读读这句话，表达一下我们心中共同的疑问？
三、角色转移，读中有思，读中发现（学习5）
1、师过渡：同学们，既然我们心中都有同样的疑问，那就让我们一起来做一回小科学家，通过几次试验，来研究和发现一下其中的奥秘吧！
2、自由读5，⑴找一找，科学家第一次实验做了哪些准备工作？
⑵请生上台板书。
⑶用“首先……然后……最后……”有顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。
3、默读5第一、第二句话，⑴思考：在这些准备工作中，你注意到了哪些细小的地方？在书上标一标。（“横七竖八”、“许多绳子”、“许多铃铛”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”）
⑵交流，师导：科学家在这些细小的地方这么做有何用意？（实验更精确，充分说明蝙蝠不靠眼睛探路。）
小结：看来，科学家们做试验时想得还挺周到、细致的！
4、试验结果如何？⑴引读第三句话。
⑵小科学家们，从这个结果中你有何发现？（蝙蝠不是靠眼睛来探路的。）
5、齐读5。
四、自主探究，合作交流，读中比较
1、自由读5。
2、学生小组自学完成表格。
3、交流并派代表上台介绍二、三次试验经过。
4、出示第一次试验结果和二、三次试验结果。
㈠蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没碰着。
㈡、㈢蝙蝠就象没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
⑴指名读。
⑵自由读这二句话，比一比，第一次和第二、三次试验结果有什么不同。（师导：抓住两句话中关键词来说）。
⑶从中，你可以发现什么？
5、⑴出示第五自然段最后一句话：“三次试验证明……”
⑵指名读。（请学生板书三次试验结果。）
⑶说说“配合”一词能否去掉！
读中比较。三次试验中，第一次和最后两次的结果截然相反。在试验结果的陈述中，作者有意强调结果的截然不同，利用这一点，引导学生读中比较，让学生在读中研究、发现，从而使读不再浮于表面，形成真正的、有实效、有收获的“读”。
6、师小结全文：说说你在这堂课学习中的收获！
五、作业设计
1、自学生词，抄写生词。
2、根据自己的能力自选作业
用自己的话复述科学家三次试验的经过；
完成练笔《蝙蝠的自述》，采用第一人称手法，以我是蝙蝠的口气介绍自己夜里飞行的秘密；
以网络和各类书报杂志中搜集整理仿生学知识，并整理成文，在读书交流会上和大家一起讨论交流！
附：板书设计：
蝙蝠和雷达
第一次 试验准备工作 试验结果 证明
（学生板书）铃铛没响（生板书）
—————— 绳子没碰 ——————
—————— ——————
[设计意图]：一个好的板书就是一个微型教案。本板书体现了学生学习的轨迹、教师教学的思路！
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