《钱学森》第二课时教学设计1(李平兰)_钱学森第二课时教案
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《钱学森》第二课时教学设计
易门县龙泉镇中心小学 李平兰
教案简析：
《钱学森》是苏教版第十一册第五单元第三篇课文。本文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素。通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国，拳拳报国之心。
设计理念 ：
本教学设计以“热爱祖国”为切入点，抓住人物的语言，引导学生深入思考、讨论，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感，让他们感悟钱学森的爱国情怀。本课时以教材文本为依托，充分开展师生对话，生生对话，通过学生自主阅读、小组交流、朗读感悟，从而体会浓浓的爱国情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中重要语句的含义，感悟钱学森的爱国情怀，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶
3、抓住人物语言进行朗读品味，体会拳拳报国心、浓浓爱国情。
教学重、难点：
理解人物语言，感悟钱学森的拳拳报国心、浓浓爱国情，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、创景激趣，自主设疑
1、同学们，上节课我们认识了一位科学家，他就是（课件出示钱学森图片）板书课题。钱学森给你留下印象最深的是什么？（据答板书：爱国）
2、这节课，你还想了解有关钱学森的哪些知识？（学生质疑，教师板书重要问题，如：钱学森的爱国之心主要体现在哪里？„„）
3、让我们继续走进钱学森，去感受他那颗赤诚的爱国之心。
设计意图：新课前，为充分调动学生已有的认知结构，承前启后,直奔主旨，通过“钱学森给你留下印象最深的是什么？”这个问题，在学生丰富表述的基础上，总结归纳，他是一个热爱祖国的人。随即教师指导学生质疑得出：“哪些词句最能体现他那颗赤诚的爱国之心?”从而把学生带入文本，紧扣重点词句，自读自悟，引出本课的教学重点。
二、研读感悟，自主探究
1、出示自读要求：请同学们默读课文，文中哪些语句让你感受到钱学森赤诚的爱国心，把它划下来，用充满爱国之心的语气读一读，悟一悟，写一写自己的感受。（学生按自学要求自读自悟课文，在文中进行标注）
2、小组交流，说说你从中体会到了什么？（小组交流讨论，发表见解）
设计意图：所谓“阅读”就是给学生充足的时间，利用已有的知识经验自主读书、独立探究、积极感受。再者，“不动笔墨不读书”，学生细读探究课文，在书旁作一些小小的批注，实际上是知识的建构过程。所以，我先请同学们默读课文，找出最能体现钱学森爱国心的语句，把它划下来，并在句子旁边写上自己的理解、体会。在此基础上，让小组同学互读语句，互说体会，在交流中丰富认识，学会阅读，加深印象。
三、多元导悟，合探解疑
1、教师：谁来说说文中哪些句子表达钱学森赤诚的爱国心？（指名汇报）
课件出示：“他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：‘我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事’。”（学生读、师生导读，说、理解、感悟、再读、再感悟。）
（1）、齐读这段话，说说读了这段话，你体会到了什么？（2）、为什么钱学森要强调“我是中国人”？（3）、在美国时，他做了怎样的准备？目的是什么？（4）、钱学森又是在什么情况下说这句话的？
（5）、教师小结板书。（钱学森虽然在美国有优厚的待遇、富裕的生活、和优越的工作条件，但是他一刻也没有忘记自己的祖国。）板书：心中有国
（6）、用怎样的语气读更能表现出他的这种感情呢？让我们一起读读他的心声！
2、教师：书中还有哪些句子也表达钱学森赤诚的爱国心？
课件出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”（学生交流学习心得、理解体会、朗读感悟）（1）、自由读一读，想想这句话是在什么情况下说的？（中秋之夜：是啊！“每逢佳节倍思亲”新中国成立的第一个中秋节，怎能不让他想起魂牵梦绕的祖国啊！他多么希望早日回到祖国，报效祖国！）
（2）、“这一天”指什么？
（3）、为什么说“我们是应当回去的”？
（4）、从这句话，你又体会到什么？（他一刻也没有忘记自己的祖国，渴望回到祖国。板书：渴望回国）
（5）、面对朋友的：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难”的劝阻，钱学森只是诚恳地说：学生怀着语重深长的爱国心齐读：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
3、、听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”（课件出示音频，再出示：（“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”）
（1）、从这位高级将领的话语中，你明白了什么？
（2）、一个师有多少人呢？（师介绍：当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？至少25000人）
（3）、钱学森至少赶得上25000人!真是了不起的人，怪不得说——“绝不能让他离开美国！” “绝”是什么意思？从这个“绝”字你体会出什么？（坚决不允许，没有商量的余地。就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助他们做事。）
（4）、对于这样的一个人，谁来说说美国会怎样挽留？（学生展开想象他回国的艰辛）（5）、事实并不像同学们想象的那样，请看：课件出示补充资料
（6）、同学们，像这样的日子、像这样的生活是一天吗？是一个月吗？是一年吗？不！整整五年啊！对于钱学森来说，这是怎样的五年？用四字词语说一说。（生回答）
（7）、过渡：虽然钱学森受尽折磨，但他回国的决心一刻也没有动摇过。（课件出示：钱学森图片和句子：钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。）（学生齐读）
（8）、课件出示：A虽然留在美国，钱学森可以享受优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，但是，钱学森。
B尽管，其他的留学生再三劝阻钱学森，叫他不要回到贫穷落后的中国，然而，钱学森。
C尽管，美国政府千方百计阻扰钱学森回国，钱学森在美国受尽折磨，度日如年，然而，钱学森。（教师说前面的，学生回答：钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。）
4、经过5年漫长的岁月，在周恩来总理的帮助下，1955年钱学森回到了自己魂牵梦绕的祖国。板书：魂牵梦绕，理解“魂牵梦绕”。这个词在文中的第几自然段，那么按常理，第一自然段应放在哪里？放在开头有什么作用？（小组讨论——汇报交流——明确倒叙写法及作用）
5、、同学们，钱学森回国后，为祖国的建设作出了卓越的贡献，读文章的最后一节，说说钱学森做出了哪些贡献？（体会“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”）板书：导弹之父。教师课件出示火箭升天的视频（3个）。
6、播放视频：2007年感动中国写给钱学森的颁奖词
【在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年导弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。】（学生观看视频）
7、看了上述的视频，此时，我们会毫不犹豫地说：钱学森爷爷！您真伟大！您真了不起！课件出示。（学生大声说）
8、播放音乐：《我的中国心》，播放到一定时候，教师说：正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。同时教师课件出示钱学森、李四光、邓稼先、华罗庚、郭永怀、吴文俊的图片。（学生理解感悟、受到熏陶）
9、正是因为长江、长城、黄山、黄河在他们心中重千斤，所以即使祖国贫穷落后，他们义无返顾。钱学森诚恳地说——“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家—祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”课件出示。（学生有感情齐读）
设计意图：在这一环节中，我主要引导学生体会钱学森深深的爱国热情。教学中，在学生自读感悟的基础上，重点抓住关键语句来指导学生理解感悟。再配上多媒体课件，指导朗读、说话等，使学生深深地感受到钱学森的爱国情怀，从而受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
四、巩固深化，学用延展
1、根据本节课所学的内容出一道题考考同学。
2、课外搜集钱学森的有关资料，制作一张“科学家卡片——钱学森”。
3、20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
设计意图：语文课程的开放性决定了语文教学不能局限于课堂教学，所以此环节，我在设计让学生出题考的基础上，还设计了两个开放性作业，目的是留给学生广阔的空间，有选择的余地，这样在实践中再次激发学生的爱国热情。
板书设计：
魂牵梦绕钱学森 心中有国 爱国
渴望回国
导弹之父
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