背影教学设计2_2背影教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

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《背影》教学设计

平利县城关初级中学

邓

波

【教材分析】

《背影》是朱自清先生叙事散文的代表作，作者在文中主要叙述了与父亲在浦口车站分别的情景。作者在文中并没有运用华丽的辞藻和过多的表现手法，只是采用平易近人的词语真实地再现了父亲的背影。本文以“背景”为线索贯穿全篇，表现了父子之间真挚的感情。父亲在失去亲人、差事交卸、身负沉重债务的情况下依然亲自送子上学，尤其在文章的第六段中截取了父亲为儿子买橘子时肥胖、蹒跚、艰难的背影进行细致的描写感人至深，令人难忘，父亲朴素的语言表达深沉博大的父爱，这是人间最伟大的爱、最深沉、最无私的爱。在人教版中这篇散文放在初二第一学期第二单元中，这是一个“爱”的单元，前一篇是鲁迅的《阿长》，这是一篇抒写父子之间真挚感情的名篇。【学情分析】

现在的孩子被认为是“抱大的一代”，他们生活在父母的怀抱中，虽享受幸福，却往往忽视了父母爱忽视了父母的生存状态，体会不到幸福。因此学习本文要引导学生注意文中细节描写和平淡质朴的语言体会父母的关爱，对学生进行感恩教育。

【教学目标】知识与能力：。

（１）有感情朗读课文体会父子情深。

（2）学习本文抓住人物形象特征细致的描写、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

（3）学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。过程与方法：

整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。情感态度与价值观：

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。【教学方法】

读为主，适当点拨，以读促讲。本文是一篇平易近人但感情真挚的散文，因此必须首先让学生读懂本文，体会本文。所以教师示范朗读必不可少，或者运用多媒体进行示范。学生可以在听示范朗读后，自主阅读，教师适当点拨的方式完成。

【教具】多媒体（电视散文《背影》，或孙道临朗读《背影》）【教学重点】。

“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点

【教学难点】

本文选材角度新颖，线索清晰，语言质朴，在父亲身心双重压力的特殊情况下送我特别感人，学生在理解时有难度，需要教师点拨引导，是本课教学的难点。

【教学设想】

1．掌握作者情况及作品背景。歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话 2．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话”，出现的“四次背影”，和重复的词语，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练。教师在疑难处给予指导点拨。【教学过程】

一、设置情境，导入新课。

1、大屏幕出示《不同年龄看父亲》的哲理小诗（配以背景音乐。）

父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。

2、介绍作者：朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

二、听读课文，寻找背影。

1．播放录音思：文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同? 哪一次给你的印象最深，最受感动？

第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。开篇设疑，吸引读者。

第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。

第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

第二次是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

三、聚焦背影，定格父爱

第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。作者是通过哪些方面具体描绘这一动人的背影的。

衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。）

四、品味语言，深味父爱

“父亲”的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

1、父亲的几句话

①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”

安慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！）

②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”

担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。茶房是他熟悉的、信任的又逐一叮嘱的都不好，其实的对他们都不放心，自己才是最放心的，自己的事在重要也没有送儿子重要，所以用他们而不用他。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。

③当父亲为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！

④当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！

事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又担心儿子在车外久立受寒，想到“里边没人”而有东西，也所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。

2、品味几个词语：

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆一个熟识的茶房陪我去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会儿。„„他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

但他终于讲定了价钱。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。（1）“说定”“踌躇”“决定”

“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。父亲事忙，我还在闲逛并且已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。踌躇再三，觉得送我事大，自己谋事事小。最后还是决定亲自去送。这一迂折的心理恰恰反映了说明浓浓的爱。

（2）“嘱咐”“嘱”“嘱托”

三个词语意近而程度不同，对我是反复叮咛，唯恐我东西丢失、身体受凉；对茶房先是因为二人熟识反复叮嘱吩咐，再到叮嘱托付，态度诚恳到仅至于请求、乞求，由此可见父亲对儿子的深爱。

（3）三个“终于”

第一个“终于”虽把送我的事托付给茶房，并且反复嘱咐，但爱父子的心还是悬着，想来想去，还是不放心。第二个“终于”对我和茶房都不不放心，思虑再三，权衡轻重，痛下决定亲自去送，这时心才落地，才踏实。第三个“终于”托脚夫搬行李本是小事，需钱不多，我可以自己去做，但家庭衰败、经济拮据，为了不让儿子受苦，又不多浪费钱，这样的小事还费半天的口舌，足见父亲的爱子之心。

五、回味背影，明辨写法

1、《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。想想父亲的“背影”为什么会给我们留下这样深刻的印象，感动千万读者的心？

一、截取了生活中最动情的事情最突出的片段。肥胖的年老体衰的行动迂缓的父亲迈着蹒跚、艰难步履努力地攀过铁栅栏为年轻力壮的儿子买橘子的动人情景。

二、在特定的环境下进行细致描写。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父亲在困境中给儿子深沉而伟大的爱。

2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样? 角度新颖：背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度表现父爱，不同于写父母的正面，不容写好写新，做到了人无我有，人有我优，人有我新。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵,平庸无味了。

线索明晰：以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。

以小见大：背影是作者感情的触发点和凝聚点，小小的背影中凝聚着深深的父爱。

六、课堂小结(放背景音乐《懂你》)《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。作业：

仿写《背影》表现父母对自己的爱，题目自拟。要求：１.截取生活中一个平常而又饱含深情的片段。

２.抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写；３.写好人物动作、神态、语言。板书设计

背影朱自清

点题的背影行动迂缓

买橘子的背影

父亲对儿子的挚爱语言迂折分别时的背影

想念中的背影感情迂回

文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。

文章的选材构思法：截取法。

《背影》教学设计2

《背影》教学设计教学目标1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出......

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