三个儿子公开课、优质课教学设计_三个儿子教案公开课
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三个儿子教学设计
教材分析：
这篇课文是人教版第四册第六单元中的一篇课文。篇幅很短，意
义深长，本课中的三个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们
唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪，老爷爷说他只
看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助
妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
教学目标：
1． 会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡两
个词语。
2． 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3． 通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重难点：
比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。
教学流程：
课前播放歌曲《好妈妈》
一、巧设悬念，导入新课
小朋友们可真有精神！我就喜欢你们现在这个样子。喜欢了就想
送一份小礼物给你们。
1、看课文插图，说说图上画了哪些人。
2、揭题：三个儿子。
二、初读课文，认识生字
1．请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求：
A、读准字音，读通课文。
B、标出自然段序号。
过渡：小朋友们读得可认真，瞧，生字宝宝迫不及待地跳到了我们的课堂。咱们来跟它们做个朋友吧。（检查生字掌握情况，重点讲难读的生字。学生读错生字，可以说：“看来你跟这位生字朋友还不认识，谁来介绍一下它？”）
2、生字宝宝还带来了它们的好朋友。咱们跟它们打声招呼吧。
嗓子晃荡胳膊拎着
水桶沉甸甸既聪明又有力气
（1）同桌互读。
（2）个别展示读，指导难读的字：
重点读好轻声“嗓子”“晃荡”“胳膊”“拎着”。
晃荡：做动作。胳膊：指部位。（指导书写“晃荡”）
字形重点：拎，读līn。注意其他带“令”的字大多是后鼻音，而“拎”“邻”除外。（顺口溜：邻居拎着一只篮子。）
过渡：小朋友表现得特别棒，老师奖励你们一个词：写“晃荡”。
我们写字的时候，还有几位朋友已早早地等在这了。读： 水桶沉甸甸既聪明又有力气
结构：沉甸甸，ABB结构。甸单个字读第四声，在ABB结构中读第一声。举例。
（3）再读。
3.生字这只拦路虎消灭了，咱们读好下面几句话就轻松一些了，谁来试试。选择自己喜欢的、会读的一句话来读读。
（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
（3）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
（4）水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
（5）另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
（表扬学生：小朋友们真能干呀。老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗？）
4． 师：今天有几位妈妈也在表扬自己的儿子，上面的句子中哪几句是她们说的话？在书中把这两句话用横线出来。
三、朗读交流。发现阅读乐趣
1、交流一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有气力，谁也比不过他。”（指名几位学生读）
（1）采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才一边在夸奖您的儿子，一边在想些什么呀？我感受到了您为自己的儿子感到骄傲。
（2）交流提高：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪点吗？
2、交流二：出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
Ａ.指名读。
Ｂ.你们觉得这个妈妈读得如何？你们也来试试。同桌互读。
3．交流三：出示第三个妈妈说的话：“他没有什么特别的地方。”
（1）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的儿子，而第三个妈妈是怎么说的呢？——“他没有什么特别的地方。”
（2）指名朗读。
（3）这个妈妈为什么这么说呢?
(4)她在说这句话的时候，会是怎样的心情呢？朗读。
4、作者是怎么把这三位妈妈说的话连接起来的呢？
（一个„„又一个„„另一个„„）课外延伸，补充练习。
5、师生合作读第1—6自然段。
过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。接下来会发生什么事呢？老爷爷为什么会说：“我可只看见一个儿子”呢？这些问题留到下节课学习。
五、写字乐园
1、学生观察“胳膊”两字。
2、教师范写“膊”。
3、生练写。
4、展评。
六、小结
这节课，我们认识了“嗓子、晃荡、胳膊、拎着、水桶、沉甸甸等词语，还知道了三个妈妈对自己儿子的评价。
23、三个儿子【教学目标】知识与技能： 1．会认“既”“嗓”“拎”“桶”“晃”“甸”6个生字，会写“拎”“桶”等9个生字。2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思，体会道理。 过程与......
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