《斑羚飞度》教学设计_斑羚飞度教案

2020-02-26 教学设计下载本文

《斑羚飞度》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“斑羚飞度教案”。

课

题：《斑羚飞渡》

西秀区龙宫九年制学校教师：刘

伟

【教学目标】

一、知识与能力：

1、整体感知故事梗概，能用最简洁的语言概括课文内容。

二、过程与方法：

1、用圈点勾画、复述课文等方法，理解课文内容。

2、通过合作探究，体会情感，寻找美点。

三、情感态度与价值观：

（一）学科教学目标：

1、欣赏斑羚飞渡的悲壮美画面，感受献身精神。

2、探讨置疑，培养学生分析解决问题的能力。

3、培养“珍爱生命、关爱动物”的观念。

（二）法制教育目标：

1、了解《中华人民共和国野生动物保护法》和《刑法》的部分条款。

2、明辨本文狩猎者行为的是与非。

3、探讨：人与自然界的其他生命应怎样和谐相处？

【教学重点与难点】：

（一）重点：

1、理解斑羚在生死关头所表现出的美德。

2、体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点

（二）难点：理解课文主旨。

【教学准备】：PPT课件。【课时安排】：一课时。【教学过程】：

一、引入新课

（一）讲述在一次森林大火中，蚂蚁家族迁徙抱团变成球体滚动使种族生命得以延续的故事，导入课题。

故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小蚂蚁纷纷聚集起来，抱成一个黑色的大球，从山上滚下来，冲向火海，当经过火海的时候，随着一阵噼噼啪啪的声响，在球外面的蚂蚁都被火焰吞噬了、烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍然向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后冲出火海的蚂蚁只剩下一小团„„

我被这个故事深深的震撼了，这群蚂蚁生得艰难，死得辉煌。在动物的世界里，还有许多可歌可泣令人感到的故事。今天，就让我们一起走进斑羚的世界，去聆听一曲悲壮感人的生命之歌----《斑羚飞渡》！

（二）介绍作家及作品：

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。1952年生于上海亭子间，1969年初中毕业赴西双版纳村寨插队落户，在云南边疆生活了18年，有着丰厚的生活体验。1972年到当地山区小学当教员。1980年开始从事业余文学创作。所著动物小说将故事性、趣味性

和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被世人誉为“中国动物小说大王”。他的代表作品有：《圣火》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》等。

（三）关于斑羚知识：

斑羚，也称青羊、山羊。颌下无须，喉部有一块白斑，为国家二级保护动物。广泛分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。

二、默读课文，整体感知

（一）用最简洁的语言概括故事内容。

[指导]：概述的要素是情节及因果关系。好的概述，在于能把故事的情节，用最精练的语言表述出来，同时又能引发听者的兴趣与欲望，期待着对故事更深透更真切地了解。

讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

（二）理清文章脉络

1、斑羚飞渡历经的过程

身陷绝境（极度危险）——峰回路转（一线生机）——斑羚飞渡（从容一跃）——走向彩虹（英勇献身）

2、给文章分层次

飞渡前：被逼伤心崖——身陷绝境

飞渡时：老垫小飞渡——脱离险境

飞渡后：只剩头羊——走向彩虹

三、研读课文，探讨问题

问题1：阅读1-2自然段，分析：斑羚羊身陷什么样进退维谷的绝境？这两段描写有什么作用？

文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

问题2：阅读4-8自然段，分析：在斑羚群体陷入绝境时，镰刀头羊采取了哪些行动？抓住哪些方面的描写？表现了它哪些美德？

（反思：抓住镰刀头羊三次叫声的不同来分析。）

明确：采用了外形、动作、神态、叫声四种描写方法；表现了它富于智慧、有决断力、遇事镇定、临危从容、勇于自我牺牲、视死如归等美德。

问题3：选读课文，找出课文中三次主要写到彩虹的句子，分析其作用。

明确：第一次：渲染一种神秘的色彩，推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；第二次：烘托飞渡的气氛，渲染飞渡的悲壮美；第三次：渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

问题4：课文最后一段写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”这里的灿烂仅指彩虹吗？

明确：不是仅指彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。问题5：课文第11段中写道：“和那道彩虹平行，又驾起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说是“用死亡做桥墩架设起来的桥”？

明确：每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身体为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

四、总结扩展，渗透法制

（一）在读这篇课文的时候，我的脑子里不止一次的想起莎士比亚在他的《哈姆雷特》中的一句著名台词：“生存还是死亡，这是一个问题”。为了种族的生存，老斑羚选择了死亡；老斑羚用死亡为年轻斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。而今天，人们又面对新的选择：如果人类忽视了动物的生存的权利，那么，等待他们的也是死亡。本文描写的斑羚的悲剧是被尊称为“万物之灵”的人类造成的，在本文中“人”充当了一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。作者批判了人类的这种侵害行为，引发人们深思。

同学们：请记住动物世界拍摄者金•沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

（二）人的这种捕杀野生动物的行为是否合法？我们来看下列法律的规定条款：

《中华人民共和国野生动物保护法》：

第九条：国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一级保护野生动物和二级保护野生动物。

第十六条：禁止猎捕、杀害国家重点保护的野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。

第二十一条：禁止使用军用武器、毒药、炸药进行猎捕。猎枪及弹具的生产、销售和使用管理办法，由国务院林业行政主管部门会同公安部门制定，报国务院批准实施。

第三十一条：非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照刑法有关规定追究刑事责任。

《刑法》：第三百四十一条：„„违反狩猎法规，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法进行狩猎，破坏野生动物资源，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罚金。

五、作业

假如你是即将牺牲的老斑羚，你会对年轻斑羚说些什么？假如你就是生还了的年轻斑羚中的一只，你有何感想？

假如你是狩猎队当中的一员，今后你打算怎么做？

假如你就是这个故事的作者，你打算怎样生动讲述这个故事？ „„