斑羚飞度教学片段
第1篇：斑羚飞度教学片段
斑羚飞度教学片段
精彩片断一
生：我最感动于第一对试跳的公斑羚、半大斑羚：他们勇敢、身体力行，冒着坠崖的危险为后面的斑羚作了飞渡的示范，增强了其余斑羚成功飞渡的信心。他们试跳时的重点词语我总结的是── 一老一少，紧密配合。
师：你能说出紧密配合的形式吗？
生：一高一低。
师：他们和第一只老斑羚一样吗？
生：不一样，他们不仅需要第一次的奉献精神，还需要合作技巧，不是单枪匹马就能成功的。
（自评：在比较中品味，既有区别又有联系。）
师：一次失败之后是又一次努力的崛起。无论是哪一只斑羚心中都只有一个目标，那是什么？
生：让种群生存下去。
师：为此他们献出了自己宝贵的生命。在他们之后一对对斑羚飞速的完成了飞渡，每一个年轻斑羚的生还就意味着一只年老斑羚的粉身碎骨。在这个生离死别的时刻，请展开你的想象，编一段老少斑羚飞渡前的对话，然后我们请两位同学上来表演一下。要求要融入斑羚的飞渡方法并揣摩当时的心理。
生：学生合作表演。（角色：生A──公斑羚，生B──半大斑羚）
生B：爸爸，我们会死吗？
生A：不会的，孩子，我们还要一起看草原呢。
生B：那我们现在怎么办哪？
生A：不要怕，孩子，一会儿，我们作个游戏。我们一起起跑，到悬崖边上你就使劲往前跳。
生B：爸爸，我怕。
生A：别怕。爸爸就在你身边，当你感觉自己在往下落的时候，你就踩一下爸爸的背，一定要跳到对面的山峰上，翻过那座山，我们就快到家了，我们就能看到草原了。
生B：那你呢？爸爸。
生A： 爸爸会在山脚下等你的。
生B：爸爸，你不会有事吧？
生A：爸爸的跳跃本事你还不相信吗？
生B：相信，可是……
生A：可是什么，再晚一会儿，就来不及了，快，准备──
生B：爸爸！
生A：孩子，一定要跳过去，一定要找到草原，一定要回家──
生B： 爸爸──
师：请同学评述优缺点……
（自评：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的'结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。）
师：老师有一个疑问，你为什么要设计出爸爸骗儿子呢？
生：我认为儿子是决不忍心自己独活的，如果爸爸不骗他的话，他可能会选择永远和爸爸在一起，那将意味着种群的灭亡。爸爸的谎言是善意的，充满怜爱的。
师：你也让老师想起电影《美丽人生》中发生在纳粹集中营里的故事，一位父亲为了让幼小的儿子能够活下来，他把集中营里所有的困难都编成故事，让孩子一直以为自己是在为一只梦寐以求的坦克而不断努力，这个谎言一直持续到战争的结束。为了维护这个谎言，父亲舍弃了生命。后来我想也许是因为我们的身上不仅继承着父辈的血脉，负载着他们的爱恋，也承传着他们的希望。无数的老斑羚也许正是怀着传递希望的欣慰走向死亡的吧！
第2篇：《斑羚飞度》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
文安县董村管区中学
王云芬
教材分析：
《斑羚飞渡》这篇课文是人教版初中语文第三册第三单元的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的跨学科专题活动。它的选材非常好，有如下特点：
（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
教学目标：
1、复述文章重点内容
2、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质
3、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。教学重点：
探究人与动物的关系，唤醒人性的良知 教学方法：朗读、自主、合作、探究 课时安排：两课时
教学辅助手段：多媒体课件、投影仪 教学内容与过程：
第一课时
一、男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容 二、整体感悟：
全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）
三、问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结）
1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的意义?
彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
3.它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。
在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?
不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。（意在引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。
四、布置作业：
1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？
2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。
3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。
4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？可以上网查找有关资料。
第二课时
一、复述：文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。
（配以多媒体动画课件，让学生重温课文重点内容，为下面的思考探究讨论做好准备）
参考答案：半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。
二、合作探究，问题研讨：（学生思考，分组讨论，发言，教师总结）
1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展示）
“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）
提示：可以多角度思考，言之有据就行
学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：
我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……
3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。
学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展示）
A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生
B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……
C、《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。
学生小组讨论，发言，教师总结归纳（幻灯片展示）
A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）
B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）
C在意外事故面前勇于自我牺牲……
5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?（幻灯片展示）学生小组讨论，发言。教师总结归纳：
人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异
在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？（幻灯片展示）
学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。解题要点：
本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念
7、同学们还有没有什么问题要讲的？包括不理解的想质疑的问题，或者是已经理解的比较重要的问题但没人谈到的？
8、如果没有学生质疑，教师向学生质疑：----
课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还是主要出自作者的想像?（学生讨论，发言解答，教师指导）
首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。
三、拓展延伸
了解我国濒危物种，想想我们该如何对待大自然的生物？就此写一篇作文，表达自己的看法和情感。
教学反思：
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的发放摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，深深地震撼着我。
课堂上，对字词趁热打铁的处理，感觉还是比较有效的，在读课文时没有出现读错的地方。环节三，同学们各抒己见，而且各有道理，课堂气氛活跃。看得出，他们真是有所悟。环节四，由于时间关系，只有两名同学作了展示，很精彩，讲的故事很感人，赢得了掌声。但环节一和环节二在进行中发现有值得深思和改进的地方。环节一中，要求是“复述”，两名同学都是在简略地概括，第三名同学作了较详细的复述，但感觉不够生动。由此可见，应该向同学们讲清楚“概括”和“复述”的区别，再者，“生动”一要求似乎太高，太理想化，以后应该仔细分析学情，以免造成预设与生成的矛盾。环节二中，感觉没有很好地落实到语言的品析，而更多的是通过一个句子或词语在谈自己的感受。所以，在让学生谈之前应该出示示例，在一开始为学生铺好路，回答时就不会走偏了。
这节课上，同学们活动很踊跃，对问题探究也很到位，除了细节地方的理解还不够深入，本课的教学还是比较成功的。
第3篇：《斑羚飞度》教学设计
（二）难点：理解课文主旨。
【教学准备】：PPT课件。【课时安排】：一课时。【教学过程】：
一、引入新课
（一）讲述在一次森林大火中，蚂蚁家族迁徙抱团变成球体滚动使种族生命得以延续的故事，导入课题。
故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小蚂蚁纷纷聚集起来，抱成一个黑色的大球，从山上滚下来，冲向火海，当经过火海的时候，随着一阵噼噼啪啪的声响，在球外面的蚂蚁都被火焰吞噬了、烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍然向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后冲出火海的蚂蚁只剩下一小团„„
我被这个故事深深的震撼了，这群蚂蚁生得艰难，死得辉煌。在动物的世界里，还有许多可歌可泣令人感到的故事。今天，就让我们一起走进斑羚的世界，去聆听一曲悲壮感人的生命之歌----《斑羚飞渡》！
（二）介绍作家及作品：
沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。1952年生于上海亭子间，1969年初中毕业赴西双版纳村寨插队落户，在云南边疆生活了18年，有着丰厚的生活体验。1972年到当地山区
第4篇：斑羚飞度教学反思
七年级下语文《斑羚飞渡》
公
开
课
教
学
反
思
海子街二中张万清 2014.06.17
七年级下语文《斑羚飞渡》公开课教学反思
海子街二中张万清
2014.06.17
教学反思：本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时注意自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事、人文情怀、《华人民共和国野生动物保护法》和《刑法》，达了培养学生语文素养、情感熏陶目的，增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。
2014.06.17
第5篇：《斑羚飞度》教学设计
《斑羚飞度》 教案教学设计(人教版——七年级)教材分析
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
3．努力建设开放而有活力的语文课程。教学目标
1、整体感知，概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。过程方法
自主、合作、探究 教学重点
引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点
1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学
第6篇：《斑羚飞度》教学设计
课
题：《斑羚飞渡》
西秀区龙宫九年制学校教师：刘
伟
【教学目标】
一、知识与能力：
1、整体感知故事梗概，能用最简洁的语言概括课文内容。
二、过程与方法：
1、用圈点勾画、复述课文等方法，理解课文内容。
2、通过合作探究，体会情感，寻找美点。
三、情感态度与价值观：
（一）学科教学目标：
1、欣赏斑羚飞渡的悲壮美画面，感受献身精神。
2、探讨置疑，培养学生分析解决问题的能力。
3、培养“珍爱生命、关爱动物”的观念。
（二）法制教育目标：
1、了解《中华人民共和国野生动物保护法》和《刑法》的部分条款。
2、明辨本文狩猎者行为的是与非。
3、探讨：人与自然界的其他生命应怎样和谐相处？
【教学重点与难点】：
（一）重点：
1、理解斑羚在生死关头所表现出的美德。
2、体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点
（二）难点：理解课文主旨。
【教学准备】：PPT课件。【课时安排】：一课时。【教学过程】：
一、引入新课
（一）讲述在一次森林大火中，蚂蚁家族迁徙抱团变成球体滚动使种族生命得以延续的故事，导入课题。
故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进
