16.石榴第二课时教学设计_石榴第二课时教学设计

2020-02-26 教学设计下载本文

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石榴第二课时

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。出示：扒开

急切

驰名中外

酸溜溜

甜津津

郁郁葱葱

子儿

一半儿

鼓着劲儿

剥开

结出

红白相间

3、通过上节课的学习，你知道了什么？

是的，课文是按照时间的顺序来写的，春天石榴抽枝长叶，夏天开花，秋天果实成熟。

二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。

（一）研读叶的生机

1、下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！

2、春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？

出示：春天石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

3、老师注意到你特别强调了“抽出、长出”，为什么要这样读呢？

生：我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。

4、你再来读一读，看能从体会到什么？

生：我体会到石榴树的生机勃勃。

5、是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。

6、听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！

7、春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉。真好！

（二）研读花的热闹：

1、石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。

请大家自己读读第二自然段的第2、3、4三句话。

2、想一想，你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？等会儿请你说说看，什么地方让你特别喜欢？

颜色方面：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。（1）你喜欢的是石榴花的颜色。

（2）读到“火红”这个词，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（3）是啊，这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。你能通过你的朗读表现出来吗？

数量多方面：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。（1）花越开越密，这花显得怎么样？

（2）你还从哪些词语中感受到花多？（盛、挂满）

（3）这些石榴花争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！多热闹啊！（4）你能用朗读表现出来吗？

形状方面：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（1）让我们也走近看，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象，我们一起来读。（2）石榴花好可爱呀，它们正鼓着劲儿在吹呢，真是一番热闹的景象，谁来读！好的，这句话用了比喻的手法写出了石榴花的活泼。

（3）想不想亲眼看看石榴花的绽放？（视频播放）看哪，到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它们舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！让我们再来读一读这段话。教学过渡句

（1）出示句子：（齐读）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。

（2）讲解：这句话前半句是对石榴花的描写，承接上文，后半句引出将要写的石榴果，开启下文。我们称这种具有承上启下作用的句子为——过渡句。（边说边板书：承上启下过渡句指导学生做笔记）

（三）研读果的可爱：（1）、引读：“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。”那小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请大家自己读读课文，并在书上划一划表示小石榴颜色变化的词。

（2）谁来说。这些词语描述了石榴逐渐成熟的过程中颜色的变化，为了突出这种变化，课文中还用上了一些表示时间顺序的词语，你知道是哪些词语吗？（显红：先、逐渐、最后）

（3）作者这样写多有条理，以后我们在作文时也能用一用这种写法。让我们再来读读这句话。（4）小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么样的吗？（5）相机出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

①让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑那。这是笑得——咧开嘴。这是——笑破了肚皮。②同样是笑，为什么作者先写咧开嘴，再写笑破肚皮呢，老师想听听你们的想法？是啊，这是笑的程度越来越深了，所以他用上了一个词——“甚至”，当你要表示程度加深，也可以用上这个词。现在请你用你的朗读来表现这石榴笑得程度的不同。

③多有趣、多可爱的石榴呀！你也来读读。

（6）出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

①这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？你真是迫不及待了！用你的朗读来表达。②（再问一个）你呢？

哦，多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！你也来读读。我们一起来读读。

（7）在作者的眼里，这满树的石榴，分明就是一群活泼可爱的娃娃。它们喜欢热闹，还会——（咧嘴笑），甚至笑破了——（肚皮）。作者这么写满树的石榴活起来了，动了起来，笑起来了，让我们一起来读读这两句话。找找这种感觉。（8）这两句话作者把石榴娃娃当作人来写，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃，它不仅会笑，会动，还会说，这是使用了拟人的写作手法，这样写能使文章显得更加形象、生动。

（四）、石榴子儿

1、看到这么可爱的石榴，你会忍不住摘下一个，剥开外皮。同学们，你们看到了什么？

2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

3、玛瑙是一种珍贵的玉石，在作者眼中，石榴子儿红白相间，晶莹透亮，不就像那颗颗玛瑙吗？好美的石榴子儿，好诱人的石榴子儿，读读吧。

4、看到这么诱人的石榴子儿，此时你最想干什么？

5、把你品尝到的滋味带进课文里再去读一读。

出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。

三、回顾石榴，诵读全文：

我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？（酸甜可口的石榴。漂亮的石榴。酸溜溜、甜津津的石榴。清爽无比的石榴。）

四、仿写

1、我们也来学着课文的第四自然段来写一种水果吧！