台阶教学设计2_教学设计台阶
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《台阶》教学设计
一、教材分析：
《台阶》是八年级上册第二单元第三篇课文，本单元以“爱”为主题，讲述的都是普通人的故事，均为叙事性作品。
《台阶》与本单元其他四篇稍有不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。作者李森祥以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
二、学情分析：
本文以“台阶”一线贯之，经过一年的学习，初二学生对故事内容的把握没有太大问题。
但本文的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，加上所处的时代不同，学生缺乏对苦难生活的体验，所以理解起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
三、学习目标：
初中语文新课程标准要求：
1、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
2、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
单元目标要求：
能感悟“爱”的情感，了解叙述、描写等表达方式，揣摩语言特点。
根据新课标、结合本单元的教学要求、课文的特点和学情分析，将本课的 学习目标设计为：
（1）通读课文，结合课前预习，能用自己的话概述主要故事情节。
（2）圈点勾画出你认为最能表现父亲形象的词句或细节描写，合作交流，能够较全面的概括分析父亲的形象特点。
（3）小组讨论，能够说出作者对父亲的情感，并结合自身生活实际，说说自己对父辈形象的理解与感悟。
四、学习重难点
学习重点：
《台阶》的语言很简朴，但人物描写尤其是细节描写极蕴情感，故而将重点确定为：结合相关词句和细节描写分析父亲形象。
学习难点：
基于学生的学习生活经验，及文章的写作背景，将学习难点定为：理解父亲形象的深刻意蕴，感悟理解父辈形象。
五、教法学法：
（一）预习法：《台阶》一文较长的自读课文，只安排一课时，如果全部内容放在课堂上时间不够。故而布置学生预习课文，学生依据导学案的要求与指导，通读课文，积累生字词，同时感知文章主要内容。
（二）朗读法：通读课文，朗读重点语句，感知文章主要内容，体会课文所蕴含的思想感情。
（三）情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
（四）复述法：
通过复述能快速抓住小说的情节，同时提高学生的概括与口头表达能力。1
（五）小组合作学习法：
引导学生学会自主思考，各自表述，组内交流，班级展示，总结内化。
（六）实践活动法：
设计有关“父亲”的访谈活动，真正走入父亲的生活去体验去感受。
六、教学过程：
（一）导入新课
教师配乐朗诵诗歌《父亲》
站在天真的微笑里 父亲 是慈祥的温柔 清冽的日子 总有淳朴的粮食 喂养一种思想
远走的那一刻 父亲 用咳血的肺 装进我的行囊 邮寄的思念 总在稻田边 飘远如今 我的花 已结出果实 而父亲 仍用年迈的肩 挑着夕阳
父亲 我永远的父亲
是啊，父亲的身影总是在远方，满是慈爱与牵挂，而我们的心，是否也真正地与父
亲相依相近呢？对于父亲，我们又真正了解多少呢？今天让我们一起来踏上李森祥的《台
阶》，去好好打量一下我们的父辈。
【设计意图】动情的语言，舒缓的配乐，让学生沉浸其中，同时引发感情共鸣与思
索。
（二）预习反馈，回望台阶
学习方法：组内交流、组间竞赛
1、组内交流课前预习内容（导学案的课前预习部分）。
2、教师检测：
（1）字词竞赛：各小组同一位置同学回答，正确者加1分计入小组课堂评价。
（2）情节复述：抢答，两位同学参赛，记叙要素齐全，语句简洁流畅者为胜，成绩计入
小组课堂评价。
方法指导：抓六要素，抓线索。
【设计意图】通过检测，了解学生的课前预习情况，提高课堂效率。竞赛形式，有
利于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
（三）细读品评，凝视父亲
学习方法：自主学习（速读、圈点勾画、批注）、组内交流、班级展示分享
1、咬文嚼字
（1）自读：速读课文，圈点勾画出有关父亲的词句或段落或情节，并以“父亲是一个的人”的形式做下批注。
（2）班级交流分享。
（3）指名学生概括总结
【设计意图】此环节旨在引导学生紧扣文本，抓住富有表现力的词句或感人的情节
分析父亲形象。同时引导学生学会边读边思边批注的读书方法。整体先以学生的自读体
验为主，再交流共享，有思考、有倾听、有表达、有总结。
2、画面定格
假如你是摄影记者，要拍一张反映父亲形象的照片，你会选取什么样的特写镜头呢？为
什么？
（1）小组讨论，各抒己见，教师随机抽取小组成员代表小组发言。
（2）教师点拨明确细节描写的作用。
【设计意图】本环节旨在进一步理解父亲形象，同时引导学生关注对人物的细节描
写与刻画。
（四）感悟反思，注目父辈
学习方法：自主思考、组内交流、班级展示、拓展阅读
1、思考讨论：父亲为了建造高台阶的新屋付出了“人也衰老了，身体也垮了”的代价，你认为父亲这样做值吗？文中流露出“我”对父亲的感情？
自主思考2分钟---小组交流---班级展示
【设计意图】此环节旨在对学生的情感态度价值观的引导，对问题的不同角度的思考，得出的结论是不同的，但父亲的执著与坚忍是值得肯定的。
2、个人反思
文中的父亲和我们的父亲生活在不同的年代，你觉得他们之间有何异同之处吗？（补充材料：《盖房》阎连科，启发学生思考表达。）
【设计意图】补充材料的使用，进一步帮助学生理解文中父亲所生活时代的追求；同时通过对比，回归现实，回归自我，寻求文章的现实意义，从而肯定父辈理解父辈。
（五）课堂小结
无论是生活在贫困年代的父亲，还是生活在生活较为优裕的现在的我们的父亲，都有一种属于父辈的那种自尊、自强、坚忍、执著的精神，也正是这些，构筑起了一个个家庭的幸福与希望，让我们以“台阶”为起点，一起去理解父辈、热爱父辈、仰望父辈吧。（课堂在歌曲崔京浩的《父亲》结束）
【设计意图】经典的旋律，永恒的思索。触及心灵，令人咀嚼回味。
（六）当堂检测
完成导学案当堂检测部分。
七、作业设计
作业目标：
通过访谈，深入了解父亲的内心，从而理解父亲、热爱父亲。
作业内容：
做一次关于“父亲”的访谈。
作业要求：
1、了解父亲的人生经历、生活故事等。
2、能体现父亲的追求、品格。
3、有自己的真切感受或评论。
4、形成书面文字，题目自拟，不少于600字。
5、发布在知好乐平台上，组内相互跟帖回复，并推荐出优秀帖子置顶。
作业形式：
访谈，书面表达，也可配以图片
作业时间：
一周作业评价：
1、能按时按要求上交作业，小组1人次+1分
2、积极跟帖评价，能够从不同角度对文章进行品评回复，按回复次数小组积5、3、2分。
3、帖子被置顶，每人次积2分计入小组
【设计意图】语文源于生活。设计这一实践活动，旨在让学生通过自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，这样得来的真实的情感体验会比单纯的说教更能触动人心。而借助于知好乐平台，学生相互跟帖回复，也更能使学生快速全面的了解“父亲”群相，在比较讨论交流中理解父辈。
板书设计：台阶
李森祥
三级台阶九级台阶
崇敬和怜悯
失落无助
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