课例评选教学设计最后一课冯欣娟_最后一课优秀教学设计
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优秀课例评选
>教学设计
姓名：冯欣娟
单位：临朐县冶源镇杨善初级中学指导教师：李云峰
单位：临朐县冶源镇杨善初级中学
一、教学目标
1、识记、理解本课的生字词
2、反复诵读，把握文章主要内容。
3、再读课文，理解结构线索
一、过程与方法：
1、学生预习，课前搜集有关热爱祖国，爱好和平、反抗侵略的诗文和歌曲。
2、教师搜集、筛选相关资料，课堂上注重引导与点拨。
3、质疑法、讨论法、问答法、演示法
二、教学重、难点及教学突破：
1、重点：
把握文章大体内容，了解叙事线索。
2、难点：理解一些含义深刻的语句和某些不易为学生理解的情节。
3、教学突破：抓住小弗郎士的心理变化过程来理解文章。
三、情感态度价值观；
学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱自己的祖国，热爱祖国语言，发奋学习，不断上进。
五、教具：幻灯片、多媒体、题板
教学过程
—。创设情境，导入新课
同学们，我们一定都看过电视剧《四世同堂》，其中有一个场景是剧中人物祁
瑞宣，一位教师，国难当头，国土沦陷，学校无法开课，他怀着无比悲痛的心情
上了最后一课。下面我们来看一段视频录像，请大家认真观看。（播放视频）
（学生认真观看）
教师让学生谈观后感。学生踊跃发言。教师导入新课。
（幻灯片展示：板书课题 最后一课）
二．预习检测：
（幻灯片展示：1.你能读准加线字吗？你会解释加点字吗？捂 戒 凳郝叟 膝
诧异 钥匙 祈祷 哽 征发 喧闹
2、介绍本文写作背景）
生展示交流所做题,师纠正点评。然后师要求生在本子上巩固这些字词。
展示第二个题目答案。学生踊跃发言、讨论，教师 归纳总结：1870—1871
年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林，本文就是在这一历史背景下创作的。
三、师展示学习目标
(课件显示：
1、阅读课文，初步感知。
2、再读课文，理解结构线索。)
四、自由阅读，质疑讨论
1、师要求生自由阅读，初步感知课文内容。生自由阅读，思考问题。
师明确归纳：本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地
人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一堂法语课的情景。
2、师要求生进一步阅读课文，小组合作探究，发现问题，归纳问题。
（师提示：对课文内容的理解，答案并不唯一，不必拘泥，只要言之有理即
可）
生默读课文，以小组为单位，学习、讨论探究。各小组长主持学习讨论.将
组内未能解决的问题，分类筛选出值得探讨的问题，将他们帖在各组的题板上。（小组成员认真阅读，写出问题，相互交流，展开讨论，筛选问题，然后取得
共始的问题帖在题板上），最后将题板上交，投影显示，引导分析比较问题，经全班筛选，确认值得探讨的问题。
（课件显示：
1、文章是怎样安排故事情节的？写了哪几个场面？
2、这些情
节是怎样组织起来的？
3、作者是怎样运用生动形象的语言来表现我的心理变
化的？扣住具体的字词句来赏析）
生认真思考，以小组为单位，合作探究讨论。教师点拨引导，完善答案。
五、揣摩语言，激活思维
（生自由朗读，师巡视指导）
小组合作探究讨论，提出问题（课件显示：
1、上学路上的景物描写有什么
作用 ？2“、又出了什么事”中的“又”有什么含义？
3、他们该不会强迫这
些鸽子也用德国话唱歌吧？表现了“我”什么思想感情？
4、“忽然教堂的钟敲
了十二下”中的“忽然”有什么表达作用。
5、怎样理解“亡了国当了奴隶的人
民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙”？
小组合作讨论，相互探讨纠正，教师点拨引导，完善答案
六、拓展延伸，迁移提升：（课件显示）有人认为，中国人写好汉字，这应当
是我国教育最基本的也是最基础性的要求;有人认为只要学习好，字写得好不
好无所谓。你的观点呢？请简要阐述。
学生踊跃发言，谈感受
七、课堂小结
（课件显示）文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课
中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以
及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
八、布置作业：
（课件显示）
1、摘录并积累有关爱国的名言
2、复述课文
板书设计
最后一课
上学路上准备逃学
小弗郎士的心理变化过程上课之前诧异
上课经过深深的懊悔
宣布散学觉醒动情
由衷的悲痛无声的抗议强烈的爱国之情
教学流程图:
导入新课——预习检测——自主学习——合作探究——拓展提
升——课堂小结——布置作业
指导教师点评：本教学设计师生互动性强，真正做到师生互动性强，能做到
学生是主体，参与性强，并且能体现“农村远程教育”，不失为一节成功 的教。
学设计。
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