《伯牙绝弦》教学设计_伯牙绝弦教学设计详细
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《伯牙绝弦》教学设计
一、导入课题
师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 细雨蒙蒙这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。
师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作会很有帮助。文学家用文字抒发自己内心的情感，音乐家是用音乐表达自己的喜怒哀乐。
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了一段因为音乐而结成的美好情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。板书课题。这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。
二、初读课文，指导学习方法
1．请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。
2．先让学生试着读一读，谈谈体会。（难读、难理解）
3．出示学习提示：
（1）借助课后的注释理解课文内容。
（2）联系上下文理解课文内容。
（3）不能生搬硬套，要用自己的话理解课文。
（4）理解内容后，感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
理解内容，指导感情朗读
过渡：课文讲了哪两个人物？这两个人都有什么特长？ 理解：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
这里的善是用今天的话说是什么意思？鼓琴呢？学习古文不能生搬硬套，要学会用自己的话理解课文的意思。用现在的话说：俞伯牙是著名的音乐家，而钟子期是他的乐迷。
理解：伯牙弹琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙弹琴，志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若流水！”
过渡：从哪句话你能感受到俞伯牙善鼓琴钟子期善听？出示句子，想想从这句话中你明白了什么？理解意思，指导感情朗读。
（1）这是什么样的泰山？是什么样的流水？这是真的泰山和流水吗？子期被这样的琴声所陶醉，于是他忍不住这样赞叹，“善哉”感情朗读。
这样的泰山这样的流水是俞伯牙琴声想要表达的吗？从哪里感受到的？理解志。
（2）作为音乐家的俞伯牙还会用音乐表达什么？子期还会怎么称赞他？
出示课件 ：伯牙弹琴，志在（），子期曰：“善哉，（）兮若（）！”
（3）理解：伯牙所念，钟子期必得之。
伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人会怎么称赞他的琴声？这样称赞的并没有真正理解伯牙和他的琴声（可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说──志在流水，没有人会像子期说──？那么子期仅仅是听懂了俞伯牙的琴声吗？他还听懂了什么？是啊，无论伯牙心里想着什么，钟子期一定知道。出示：这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”
如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。
5、感情朗读课文内容，理解知遇之乐。
简介俞伯牙与钟子期偶遇故事，如果你是伯牙，遇到一位这
样的知音，你会对子期说些什么? 从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
6、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。无奈世事难料，当伯牙与子期分别后，相约下一年端午节再相见时，子期却不幸去世。如果你是俞伯牙，听到这样的噩耗，心情怎样？出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”感情朗读
三、升华主题。
伯牙在断了琴弦，留给自己的是什么？出示伯牙小诗 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
四、总结全文
课文短短的74个字，写出了这个动人的故事。于是，《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。播放《高山流水》。全班学生再次在音乐声中朗读课文。
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