智慧《惊弓之鸟》教学设计_惊弓之鸟教学设计
智慧《惊弓之鸟》教学设计由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“惊弓之鸟教学设计”。
《惊弓之鸟》教学设计
临河九小 张慧
一、导入,引导学生理解课题的字面意思
师:今天我们来学习一篇课文,是一个成语,叫——《惊弓之鸟》。
解题。
师:“惊”是什么意思?(受惊)“弓”是什么意思?(在课文里指拉弓的声音)“之”在这里是“的”的意思。那么,“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。
二、初读课文,掌握生字,引导学生理解大雁掉下来的根本原因
1.复习生字
师:同学们已经预习了课文的生字,读读。(出示生字卡片)
“羸”是怎么记住它的?(挺好,大家看—羸是上中下结构,它们都很谦让,应该把字写扁。)
“愈合”是什么意思?(伤好了)2.初读课文
师:课文中的两个主要人物是谁?(更羸、魏王)用一个词来说说他们的关系?(君臣)自己挑更羸或魏王的话来读读。师板书人物对话的四种表达形式。3.读句子。
师:请你到课文中找一找,每一处的人物语言分别用了哪一种形式?选择自己喜欢的一种形式读一读。
指名读,问:“你能把它换成提示语在前的形式读吗?” 指名几个学生换几种表达形式读。
4.引导学生理解大雁掉下来的原因
师:刚才我们读了课文,下面请同学们思考一个问题,这只大雁掉下来的根本原因是什么?
(1.它受过箭伤;2.听到拉弓的声音。)
三、细读课文,理解课文大意
(一)引导学生理解课文开头的三句话。(出示前三句)师:请你读一读这三句话,说说从中得到什么信息? “射箭能手”说明他射箭的技术上是非常高明的,不是一般的人。
“一只大雁”说明它离开了集体,是一只孤雁。“慢慢飞,边飞边鸣”说明它受过伤,伤口疼痛。
(二)引导学生理解“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”这句话。
师:大家的发言很有道理,这里有一句话是更羸说的,请你读一读。(学生自由读出示句子)
指名读,要读出更羸那种“胸有成竹”的感觉。师:读得不错,有点更羸的味道。我们继续看课文,看看更羸是怎么做的?
(三)请你找出更羸做的句子,读一读。指名学生读。
师:这一段话中,有一个字很关键,是它置大雁于死地?注意把让大雁送命的字圈出来。
教师巡视。
师:为什么“嘣”字置大雁于死地?(根据回答板书)嘣——害怕——往上飞——伤口裂开——掉下来
(四)学习第9自然段 1.齐读
师:刚才你们所讲的原因都在课文第几自然段? 一起读一读这段话。
2.理解“它一听到弦响„„就掉了下来。” 师:请大家再读读这两句话。
(1)你能用“因为„„所以„„”说说这两句话吗?也就是大雁掉下来的原因。
我来起个头,因为大雁听到“嘣”的一声,所以„„ 指名学生说。
(2)师:说的真好,能变一种形式说吗?先说结果,再说原因。如:大雁之所以心里害怕,是因为听到弦响。
指名说。
3.引导学生学习“它飞得慢„„得不到帮助。”(1)师:你们的思路很清楚,大雁掉下来的原因归根结底是因为听到“弦响”。如果这拉弓的人不是更羸,是魏王或魏王身边的其他人,又或者是在坐的你,那大雁还会不会掉下来?
既然如此,那更羸有什么了不起,把大雁吓下来的本事,谁都有,他能算得上射箭能手吗?
更羸的本事是什么?你能用这个句式写话吗? 出示:更羸的本事不仅是(),还是()。(出示课件)
(2)课文中哪里体现更羸善于观察?请大家继续读第9自然段,找出来读一读。
我们仔细分析更羸是怎样善于观察、推理判断的。(出示课件)
(3)提升
师:说的真好,所以更羸只用拉弓不用射箭,就能把大
雁射下来。这也是我们大家值得学习的地方,遇事要善于观察、学会推理分析、判断。
(4)引出“惊弓之鸟”的引申义
师:“惊弓之鸟”这个故事我们已经学完了。“惊弓之鸟”这个成语的本意及引申义又是什么呢?讲的是一只被弓箭吓怕了的鸟,比喻受过惊吓,遇到一点动静就异常恐惧的人。
请你用“惊弓之鸟”这个成语来说一句话。
如:自从被车撞后,他现在一看见车就成了惊弓之鸟。你能说一两句吗?
四、再读课文,引导学生理清思路 师:我们看看课文是按什么思路叙述的。这篇课文先写什么?再写什么?最后写什么?(先写了更羸说不用箭就能让大雁掉下来;再写更羸果然不用箭就让大雁掉下来;最后写了更羸不用箭让大雁掉下来的原因。)
师:按照这样的思路给课文分段。
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