13、1 怎样才叫做功教学设计_怎样才叫做功教学设计
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《13.1怎样才叫“做功”》教学设计
13.1怎样才叫“做功” 三维教学目标
1、知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
2、理解功的计算公式W=FS，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。
3、经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理现象的方法。
4、通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。教学重点
能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功。教学难点 怎样正确的测算功 教学准备
做功的图片，小车、测力计、刻度尺等 教学过程
一、创设情境，导入新课
2008年北京奥运会，我国举重选手陈燮霞夺得了首枚金牌，极大的鼓舞了全国人民。我校为了锻炼同学们的身体也买了杠铃供同学们练习，小明同学用尽全身力气想举起杠铃，可是杠铃在地上却纹丝不动。思考：在这一过程中小明同学对杠铃施加的力产生效果了吗？
二、合作交流，解读探究
1、怎样才叫做功
让学生阅读“活动1”部分的内容后找找共同点。阅读45页的相关内容进行讨论：
① 物理学中对做功是怎样规定的？
② 做功必须包含那些要素？
待学生回答以上两个问题后演示以下内容： 演示1：手托书本静止不动。
演示2：放在桌上的黑板擦在手推动下移动了一段距离。
讨论：演示1中手托书本静止不动，手对书本做功了吗？演示2中手对黑板擦做功了吗？ 根据学生的回答情况教师再加以明确：托力对书本没有做功，因为书本没有在力的作用下移动一段距离。演示2中推力对黑板擦做了功。演示3：手托书本平移了一段距离。讨论：手的托力对书本做功了吗？为什么？
明确：没有做功，因为移动的距离不是在力的方向上。板书：
1．在物理学中规定作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方向移动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。
2．做功包括两个要素，一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过了一段距离。二者缺一不可。让学生举例。
明确：通过实例分析“劳而无功”，“不劳无功”的情况。（举例包括：用手推车没有推动，虽然累的满头大汗，却没有
做功，这就是“劳而无功”。踢出去的足球，离开脚后虽然又运动了一段距离，但在这段距离上没有做功，这就是“不劳无功”。）明确：不做功的三种情况： 1．有力无距 2．有距无力 3．力距垂直
先让学生举出这三种情况的例子，根据学生举例情况教师再加以补充。让学生阅读“活动二”部分的内容，回答力对物体做功了吗？ a.小鸟将虫子从地里叼起来。b.人将油桶推到仓库中。c.举重运动员举着杠铃不动。
明确：研究力做功的问题，一定要明确谁施力，谁在做功；物体在力的作用下，是否沿力的方向移动一段距离。
2、怎样测算功。引导学生阅读教材46页。板书：
3．力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积等于力对物体做的功。4．计算公式：W = Fs，功的单位是焦耳，简称焦（J）。5．运用公式计算时，物理量一律用国际单位，1J=1N﹒m。思考1：手托两个鸡蛋升高1米，手对鸡蛋大约做多少功？ 思考2：将掉在地上的物理课本拾到课桌上大约做多少功？
3、例题教学
让学生阅读47页的“活动3”部分的内容后，讲解例题。
例题：某人用F=100N的力把木箱从斜面底端沿斜面推到2米高处。斜面长4米，这个人做了多少功？ 板书：
已知：F = 100N,s = 4m.求：W = ？
解：W = Fs = 100N ×4m = 400J 答：这个人做了400J的功。
4、机械功原理
让学生阅读“机械功原理”部分的内容。思考：机械功原理的内容是什么？
明确：机械功原理是一切机械做功时满足的普遍原理适用于从简单到复杂的一切机械。
三、课堂小结
1、功的含义
作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方向移动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。
2、功的两个必要因素
一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过了一段距离。二者缺一不可。让学生举例。
3、功的规定
力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积等于力对物体做的功。
4、计算公式：W = Fs5、功的单位：焦耳（J）。
6、功的原理：使用任何机械都不能省功。
五、布置作业：
P48自我评价与作业第1、2、3、4题。
13.1 怎样才叫“做功”教材分析：本节是沪粤版九年级物理上册第十三章第一节的内容，在机械运动的基础上，讲述了机械功以及做功的必要条件和功的计算。这些知识是物理学的基础知......
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怎样才叫做功教案设计 学习目标１．理解物理学中“功”的含义，会利用做功的两个必要因素判断力是否对物体做功。２．了解功的计算公式及功的单位，并能进行简单的计算。３．了解机械功原理，......
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