猜数游戏教学设计（精选8篇）_一年猜数游戏教学设计
猜数游戏教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一年猜数游戏教学设计”。
第1篇：《猜数游戏》教学设计
猜数游戏
导学目标
1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法．
2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力．
3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感．
导学重点
掌握“6”和“7”的加减法．
导学难点
培养学生有序思维的能力．
导学过程
一、活动一：师生进行猜数游戏
（一）猜数“2”或“4”
1．教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？
2．学生猜数，并说出简单的理由．
3．教师提问：
（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）
（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）
（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？
（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．）
（5）你能用数学算式表示吗？
2＋4＝6 4＋2＝6
4．教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？
5．教师提问：
（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个．
（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2
6．小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
（二）猜数“3”
1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？
2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝6 6－3＝3
（三）猜数“1”和“5”
1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1
2．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
二、活动二：生生进行“猜数游戏”
（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
（二）教师说明游戏规则
一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利．
（三）小组活动．
（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
（五）小结
我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？
三、活动三：口算抢答
3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝
6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝
四、活动四：找朋友
（一）出示图片：连一连
（二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来．）
说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确．
五、活动五：小老鼠背土豆
（一）出示图片：老鼠背土豆
有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了．可能会有什么情况发生哪？
（二）学生自编故事
你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？
0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力． 探究活动 夺金牌
游戏目的提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念．
游戏规则
1．由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌．
2．比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一
人做一题．
3．两组都从塔底开始做，一直到塔顶．
4．学生做题时能口算的可直接写得数．后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题．
5．算得快且正确率高者得金牌．
注意事项
1．此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的学生互相出题．
2．为公平合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以两次的总分决胜负
第2篇：猜数游戏教学设计
猜数游戏教学设计
小学数学
北师大2011课标版
评论（0）1教学目标
1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2、能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学的乐趣。评论（0）2学情分析
本班共有14人,人数虽少但学习的氛围却很强烈,孩子们活泼好动,对一切充满好奇,大多数人思维活跃,表现欲强。在计算方面多数学生有一定基础，但对加减法的意义的理解还是有一定难度的。在教学活动中，我注意计算学习和意义理解与思维训练相结合。根据学生所特有的年龄特点，注重实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。设计有梯度的练习，使每个学生都有所收获，从而激发学习数学的兴趣。评论（0）3重点难点
重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
评论(0)活动1【导入】激趣导入
师：同学们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们玩一个《猜数游戏》好不好？（板书课题：《猜数游戏》)请同学们认真观察、积极动脑，看谁猜得又快又对。评论(0)活动2【活动】探求新知
活动一：猜一猜
1、师：老师手里有一些漂亮的小蜡人，注意看老师左手有几个，（4个）右手呢？（2个）（做合起来的动作）你们猜现在老师手里一共有几个小蜡人?(6个)你是怎么猜到的？ 学生可能会说：
•1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。
•4之后是5、6，一共有6颗棋子。
•4加1等于5，5在加1 等于6.等等
师：你能用一个算式表示刚才的游戏过程吗？-生可能会说出4+2=6或2+4=6，师随机板书。
师：谁能说说这两个算式表示什么含义？（巩固加法意义）
2、师：还想继续玩吗？这次换个玩法看谁还能猜中。老师手里还是那6个小蜡人，数一数我左手有几个(2个)，请你来猜一猜我右手里有几个小蜡人?你是怎么知道的? 学生可能会说：
•从6里一个一个的减6、5、4，所以猜出是。
•先画6个圆表示这6个蜡人，划掉其中的2个圆表示左手的2个，就剩下右手的4个。
•因为2+4=6，所以6-2=4。
(学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励)
老师根据回答随机写出6-2=4的算式。
师：这个算式又是什么意思？
师：（边演示边说）老师左手有2个小蜡人，右手有4个小蜡人，一共有6个小蜡人，2加4等于6；老师手里一共有6个小蜡人，左手有2个，右手里就有4个，6减2等于4。（让学生进一步理解加减法的互逆关系）
3、师：同学们真了不起，两次都被猜中了。这次请一名同学上台来帮助老师完成下面的游戏，还是那6个小蜡人被他拿走了一些后，老师手里还剩3个，请你猜一猜被同学拿走了几个？你能用一个加法算式和一个减法算式表示吗？
老师随机写出3+3=6、6-3=3 活动
二、玩一玩
1、师：同学们想不想都来玩玩这个游戏?同桌一组来个“猜数大赛”好不好？先从学具盒里拿出6根小棒或6个珠子，再仿照刚才的游戏方法，同桌轮换猜数，猜对的奖励一个花片还要用一个算式记录下游戏过程，游戏结束谁的花片多谁获胜。注意合作，不争不抢。
学生小组活动，教师巡视指导。
2、师：谁愿意把你们小组记录的算式与大家分享一下？（展台下展示）
指名展示，其他组补充。活动
三、填表格，找规律
师：老师这有一张表格，你能把它补充完整吗？（课件出示教材上的表格）
师：仔细观察这张表格，说说你有什么发现？ 评论(0)活动3【练习】巩固练习
1、说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)师：看图后你明白了什么?说一说。学生观察汇报。
2、填一填（课件演示）
师：你能用算式表示画面的意思吗？ 小组交流后，汇报。
3、分一分（出示课件）
师:把6个苹果放在两个盘子里可以怎么放？到前面分一分，并说说你的理由。指名回答，其他学生评定。
4、算一算（课件出示算式）谁能用最快的速度说出得数。学生抢答。
评论(0)活动4【活动】评价总结
师:这节课，同学们的学习热情特别高涨，收获也一定很多。谁来说一说，和大家一起分享分享！
评论(0)活动5【作业】课后作业
同学们回家后和家长玩玩“猜数游戏”。
第3篇：猜数游戏教学设计
猜数游戏教案
一 教学目标：在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。3 在数学游戏的过程中，体会数学的乐趣和实用性。二 教学重难点教学重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。2 教学难点：同一幅图，能够根据不同的问题列出加法和减法。三 教学过程：游戏引入（复习）
师：以前认识0 的时候，老师和孩子们做了一个游戏，孩子们还记得吗？——猜猜我的右手有几只笔，当时老师手中一共拿了三只漂亮的铅笔，左手的铅笔给孩子们看，右手藏在背后，请孩子们来猜，当时是想难住我们的孩子，结果发现孩子们非常厉害，很快就猜到，老师很不甘心，这次我多拿点铅笔来，一定要难倒你们，看看，我一共带来了几只铅笔啊？（6只）这次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了几只，看看谁的反应最快。（有小朋友要来猜一猜啦，孩子们的小耳朵应该（竖起来），仔细听他能不能猜对呢？发言的孩子请你说完整，大家才听得明白啊。）生： 老师的右手藏了4只。
师：藏了4只？到底是不是4只呢？赞成的4 只的孩子举手给老师看看，到底你们猜对没有呢？老师要拿出来了哦？想知道正确答案的孩子请坐直!生：就坐直。
师：哇，原来右手真的藏了4只铅笔啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？ 生：6-2=4 或者2+4=6 师：原来你用了我们前面几节课学习的加减法啊！老师还以为你们早忘记了呢！现在我们一起来看一看，这位聪明的小朋友到底是怎么想的，孩子们看，这是什么啊？ 生：铅笔（讲学具贴在黑板上）
师：请孩子们说完整，这是几只铅笔？ 生：6只铅笔。
师：一共6只铅笔，刚才老师左手拿出来的是几只？ 生：2只。师：移动2只铅笔到左边，这时候老师应该用手捂住右边剩下的，你能提出什么数学问题呢？ 生：（一共有6只铅笔，左边有2只，请问右边有几只？）
师：非常棒，大家鼓励他一下，棒棒，你真棒，也！他的回答非常的完整，一共有几个，左边有几个，还剩下几个，这个数学问题提得真的太棒了。这个数学问题怎么列算式呢？ 生：6-2=4 师：（板书）打开捂住的手悄悄看看，右边是不是藏了4个啊？看来孩子们计算非常正确，真是一群聪明的帮孩子。咦？看到这些铅笔，我突然想到了其他的数学问题，谁还能提出其他的数学问题？
生：左边有2只铅笔，右边有4只铅笔，请问一共有几只铅笔？
师：哇，我们班的孩子真的非常厉害，用这些铅笔就提出了两种完全不同的数学问题，我还想用猜铅笔的游戏难倒你们，看来老师是太低估孩子们了，刚才这个数学问题怎么解决，怎么列算式孩子们应该不可能不会吧？大家一起说好啦。生：2+4=6 师：（板书）孩子们真是太厉害啦，用一幅图就列出了两个完全不同的算式真是厉害啊。2 同桌协作探究 师；刚才是老师想难倒你们，就是我来藏，你们来藏，孩子们想不想和同桌玩一玩这个游戏？老师等会请孩子们拿出学具里面的6只小棒放在桌子上，学具盒收下去，现在开始。生：迅速拿出小棒。
师：我们来玩猜小棒的游戏，像刚才老师那样，一只手拿几只小棒，请同桌小朋友来猜另一只手里有几只小棒，但是，老师要布置一个任务了，这是数学课，孩子们不能只顾着玩游戏，老师希望你们能像数学家一样有模有样的做研究，怎样研究呢？老师给同桌的两个孩子发了一张纸，纸上有一个表格，和老师的屏幕上一样的表格，孩子们每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜对了，如果你猜对了，就骄傲的拿出铅笔在表格的左边写上同桌小朋友左手的铅笔的个数，右边的格子里填上你猜对的铅笔的个数，孩子们看啊，老师准备的表格真是长啊，足够你们玩很多次猜数游戏了，不过为了难倒你的同桌，请不要重复，比如，第一次我左手拿着一只铅笔，第二次我就不出一只铅笔了，我多出点铅笔，来考考他，老师友情提醒啦：做游戏时，请你们悄悄的，不要打扰其他组小朋友的游戏，好不好？我们要比一比看看哪组小朋友最像数学家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老师等会要在投影上展示你们这些小数学家们的研究成果。生：同桌开始猜数游戏，并开始记录。3 成果展示
师：时间到，请我们的数学家停止你们的研究，一二三 生：请坐端
师：真是一群听话的小数学家们，研究了这么久肯定很累了，我们静下心来欣赏下小小数学家们研究的成果好不好？小耳朵 生：竖起来。
师：这组小数学家做了好多次猜数游戏啊，记录了这么多，看来他们猜得特别快，真是反应快啊，老师觉得他们的表格看着不清楚，我来总结下大家的记录好了（PPT展示），我也有张记录表格（黑板板书）。左边是1，右边就是5，左边是2，右边是几啊？4，左边是3，右边的大家一起说3，左边是4，右边是2，左边是5，右边是1,，咦？没有了吗？好奇怪，我们只学习了1,2,3,4,5,6,吗？还学习了什么数字啊？有一个特别的数字它是0，它表示没有，猜数的时候我可不可以左手拿0只铅笔来让你们猜啊？（用手示范游戏）生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。
师：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有几只呢？（用手示范游戏）师：（记录完整）仔细观察这个表格，里面的数有什么特点？
生：左边这排是从0-6，右边这排是从6-0，每一排的两个数加起来都等于6.4 找朋友
师：你们能记住这些加起来等于6的一组一组的数字吗？ 生：能
师：你们说能就能吗？要考一考才知道，我们来玩找朋友的游戏，如果你记住了这些两个两个的数字，就肯定能找到好朋友，老师这里有苹果宝宝，每个苹果宝宝里都有一个数字，请你去找好朋友，你们两个的数字加起来等于6，那么你们就是好朋友，请几位同学上来做可爱的苹果宝宝。游戏开始（播放音乐：找朋友）
生：孩子们开始热闹的寻找和自己能组成6的好朋友。
师：时间到，我们来看看他们找到好朋友没有呢？0号苹果宝宝你找到好朋友了吗？ 生：我的好朋友是6号苹果宝宝。师：同学们0号苹果宝宝找对好朋友没有啊？你们怎么知道找对了，怎么想的？怎么列算式的？
生：0+6=6 或者6+0=6 师：真是聪明的苹果宝宝，请你们两个好朋友手牵手下去吧，谢谢你们苹果宝宝，我们来看看1号苹果宝宝，你的好朋友是谁啊？怎么想的？怎么列算式？2号苹果宝宝？咦？3号苹果宝宝，你怎么没有找到好朋友啊？3 号苹果宝宝的好朋友是谁啊？ 生：是3，师：哦？原来3+3就=6啊，老师忘记了，原来我也有一个苹果宝宝，我就是3号苹果宝宝啊，你好，很高兴和你做好朋友。请孩子们下去吧，非常感谢我们可爱的苹果宝宝。看来同学们确实已经记住了这些能组成6的数字，真是了不起的孩子们。一节课就记住这么多东西真是了不起，我们给自己鼓励一下，棒棒，我们真棒！也！5 课堂总结
师：今天你有什么收获？
生：我学会了一种猜数游戏，我认识了苹果宝宝，知道了加在一起等于6的两个苹果宝宝是好朋友，我还知道了一幅图可以列出两个不同的算式。四
教学评价和反思
这堂课是建立在孩子们已经对加法和减法有一定认识的基础上，并且要求孩子们的行为习惯和学习习惯已经培养到一定程度，学会了和同伴协作游戏，学会了边游戏边记录的方法，但是这些对于一年级的孩子来说有一定的难度，但是数学教学就应该试着多给孩子们感悟和体验的空间，让他们像小小数学家一样去发现，可能孩子们会比我们预计的要聪明要能干。一年级的孩子注意力集中时间很有限，我的教学设计以游戏为主，通过语言激发孩子们的自信心和好胜心，培养孩子们对数学的喜爱和兴趣。
第4篇：猜数游戏教学设计
>教学设计
东关小学 杨小华
教学内容：北师大版小学数学四年级下册第七单元“猜数游戏”。
教材简介：“猜数游戏”是北师大版四年级下册第五单元《认识方程》中的第五课时，是在学生已经学习了用字母表示数、方程、等式的性质等知识的基础上进行学习的。本节课主要学会用等式的性质解“aX±b=c”这样的方程，并能用方程解决简单的实际问题。教材通过笑笑和淘气猜数游戏，利用等量关系列出方程，重点是让学生利用等式的性质解方程，能口头检验，形成检验的意识和习惯。本节课通过游戏激发学生的兴趣，使学生体会到方程的作用，并产生学习方程解法的愿望，为以后学习解方程、用方程思想解决问题打下重要基础。
学情分析：对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的运算能力以及分析问题和解决问题的能力。学生已经学习了用字母表示数，会用方程表示情境中的数量关系，理解了等式的性质并能解简单的方程。本节课通过游戏激起学生的兴趣，重点是让学生利用等量关系列出方程、利用等式性质解方程，学生列方程和解方程会有一定的困难，要给学生充分的时间思考、交流。
教学目标：
1．通过猜数游戏等活动,会用等式性质解“aX±b=c”这样的方程。
2．会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。
教学重点：掌握用等式的性质解方程。
教学难点：能用方程解决简单的实际问题。
教学准备 ：多媒体课件 教学过程：
一、复习旧知
1.我们所学过的等式的基本性质是什么？ 2.解下列方程。
X＋5＝11 5x=20
二、探索新知
1.同学们你们喜欢玩猜数游戏吗？那今天我们就一起来玩这个游戏好吗?（板书“猜数游戏”）
2.学生写老师随意猜。
请你们在心里想好一个数，把它记录在本子上，然后老师猜。（你想的数是17？你想的数是21？是39吗？）要是这样猜下去，一节课我也不一定能猜出来啊！看来我得拿出我的秘密武器了！
3．学生算教师猜。
把你想的数乘2，再加上20，算一算等于多少？（教师问得数并说出学生心里想的数），怎么样？我的秘密武器厉害吧！谁还愿意和我做猜数游戏？（指几名学生游戏）
【设计意图：通过游戏引起学生的好奇心、激发学生学习的兴趣，并产生学习方程解法的愿望。】
二、自主探索，学习新知
智慧老人和淘气也做了一个猜数游戏，咱们一起去看看吧。1.课件出示情境图。
2.你能看懂这个游戏吗？智慧老人是怎么猜到答案的？想一想，说一说。
教师首先要帮助学生解读图中猜数游戏的规则。然后提出问题引发学生思考：怎样能准确地猜到这个数呢？你有什么好方法？学生交流说方法。如用逆推的方法，根据一个数乘2再加20得到80的过程，用80先减去20，再除以2。在学生交流了各自方法后，教师可结合学生的方法，引导学生进行回顾：无论哪种方法，都是抓住了游戏中的什么等量关系？从而在游戏中突出等量关系。
3.引导学生用列方程的方法解决问题，让学生独立列方程，再在小组内交流自己的想法。尝试列方程解决这个问题，那列方程最关键的一步是什么？（生：找等量关系）同学们想想这道题的等量关系是什么？（生：淘气想的数×2＋20＝80），如果把淘气想的数看作“X”，那么X×2＋20＝80，那列方程之前，要先干什么？（生：解设）让学生尝试解方程，指名板演后，讲解每一步的依据是什么？
强调：在假设未知数是X时，已经写了“解”字，在解方程时，不用再写“解”字。4.与同伴做猜数游戏，列出方程并解答。
这个猜数游戏好不好玩？那现在和你的同桌做一个猜数游戏，好吗？游戏规则是：一个同学把心里想的数乘5，再减去20，等于多少填在方框里，让另一名同学用方程解答。
同桌1：把你心里想的数乘5再减去20，等于□。同桌2：方程：
（用展台展示学生的成果）5.小结
今天我们用方程解决了一些问题，同学们说说用方程解决问题的步骤有哪些？（小组讨论交流，指名汇报，教师板演步骤）
（1）找出题目中的等量关系。
（列方程要先找到等量关系，这里的等量关系是什么？）（2）用字母表示未知数，根据等量关系列出方程。（3）解方程，求出未知数的值。
让学生独立解2x＋20＝80这个方程，并说一说每一步的依据是什么。教师根据学生的汇报板书。强调：在假设未知数是X时，已经写了“解”字，在解方程时，不用再写“解”字。（4）检验，写出答案。
三、巩固运用，拓展提升
1.辨一辨 只列式不计算。
①比一个数乘3多5，等于20，求这个数。
解：设这个数为X。
3X－5＝20
2.完成教材第73页“练一练”第3题（1）、（2）题。3.完成教材第73页“练一练”第4题。（1）自主读题，获得信息。（2）找出题目中的等量关系。
（3）独立列方程解答，交流解题过程和解题思路。
四、课堂小结
本节课，我们通过猜数游戏来列方程解应用题，掌握了综合运用等式的性质解方程的方法。在我们的生活中有很多问题用方程的方法来解决更为简便，希望同学们在今后的学习中，能够灵活的利用方程去解决问题。
板书设计：
猜数游戏
80－20＝60 淘气想的数×2＋20＝80 60÷2＝30 解：设这个数为X。
X×2＋20＝80 2X＋20＝80 2X＋20－20＝80－20
2X＝60
2X÷2＝60÷2 X＝30
检验：2×30＋20＝80
X＝30是方程的解。
第5篇：《猜数游戏》教学设计
《猜数游戏》教学设计
平安小学：宋艳华
教学目标：
1、经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3、能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重难点：
1、能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
2、能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入，激发学习情趣。
师： 同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩一个小游戏，看看谁最聪明。（板书课题：猜数游戏）
师：看老师手里有多少个棋子？（让学生数一数）老师拿出几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子？
（根据学生的回答，提示学生还少了一些或多了一些引导猜数）师：刚才同学们很投入啊，做得很好！现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么？
生：一只手里有4颗棋子，另一只手里有2颗棋子。师：现在老师把两只手握在一起了，那你说一共有多少颗棋子呢？并且说说你是怎么想的？/ 4
生一:1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。生二:4之后是5、6，一共有6颗棋子。生三:4+2=6，可以画图形数出来。
师：同学们说的很好，今天我们这节课就一起来研究跟6有关问题的解决方法。（板书：得数是6的加法）
二、探究新知。
1、猜一猜。
师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子（3颗），那么老师的另一只手里有几颗棋子？你是怎么知道的？
生一：先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩下3颗棋子。
生二：先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。
生三：可以列式算出来：6-3=3（学生的回答只要意思对，就给予鼓励）
2、分一分，填一填。
师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里，你有哪些分法？
生一：可以一只手里面放0颗，另一只手里面放6颗。生二：可以一只手里面放1颗，另一只手里面放5颗。生三：可以一只手里面放2颗，另一只手里面放4颗。/ 4
生四：可以一只手里面放3颗，另一只手里面放3颗。生五：可以一只手里面放4颗，另一只手里面放2颗。生六：可以一只手里面放5颗，另一只手里面放1颗。生七：可以一只手里面放6颗，另一只手里面放0颗。（学生汇报的同时老师记录下来）
师：打开教材第34页，能根据你们的分法填好这个表格吗？试试看。
（学生填写表格，师巡视指导）
3、说一说。（课件出示：教材第34页“说一说”插图）师：仔细看图，说一说你明白了什么？（小组交流后汇报）组一：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。
三、课堂总结。
同学们，这节课我们学习了6的加法及相应的减法，那你有什么收获呢？
四、板书设计。
猜数游戏
1+5=6 6-5=1 6-1=5 2+4=6 6-4=2 6-2=4 3+3=6 6-3=3
五、教学反思。/ 4
学生在游戏过程中学会了知识，学会了“6”的加减法，学生计算比较准确，效果较好。/ 4
第6篇：猜数游戏教学设计反思
《猜数游戏》教学设计
实验小学 姬蕊萍
教学内容：
北师大版小学数学教材一年级上册34~35页“猜数游戏”。教学目标：
1．在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义。
2．在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索并掌握有关6的加减法的计算方法，能正确计算6的加减法。
3．初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路能力，体会用数学的乐趣。
教学重难点：进一步理解加减法的意义，掌握有关6的加减法的计算方法。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1．谈话：同学们，我们在前面学过哪些数字呢，你还记得吗？ 生1：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。生2：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
2．师：真不错，同学们，那你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起来玩一个小游戏，看谁最聪明，好吗？(板书课题：猜数游戏)游戏规则：1.能认真听清老师提出的要求。2.能倾听小朋友们的发言。3.回答问题声音要响亮，说话要完整。听清楚游戏规则了吗？
二、讲授新课，探求新知。
1.师：看，老师手里拿着什么东西？（圆片）再仔细的看一看，老师的一只手拿着几个圆片，另一只手拿着几个圆片？
生：一只手有4个圆片，另一只手有2个圆片。师：现在老师把两只手握在一起了，老师的手上一共有多少个圆片呢? 师：谁能把刚才的这个问题完整的再来说一次？ 师： 你能列算式吗？ 生：4-2=6 问：谁能来说一说你的想法，6是怎么算出来的？学生独立思考后，交流算法。
师：你是怎么算出结果的？其他同学认真听，看谁有不同的算法？ 师：你听懂了他的想法了吗？谁有不同意见的？
师：真不错，刚才同学们说了很多算法，我们一起来看看我们的好朋友笑笑和淘气，他们是怎么算的？
师：你看懂了他的想法了吗？谁能来说一说？
2.师：还想不想再来玩一次，现在我们换一种玩法，注意看咯！现在老师的两只手里一共有6个圆片，请同学们数一数老师的这只手里有几个圆片(3个)，那么老师的另一只手握着几个圆片? 你能列算式吗？你是怎么知道的? 谁来说一说3是怎么算出来的？
学生独立思考后，交流算法。
师：你是怎么算出结果的？其他同学认真听，看谁有不同的算法？ 师：你听懂了他的想法了吗？ 3.分一分，填一填。
师：现在老师想把手里的6个圆片，分别放在两只手里面，你有哪些分法? 生1：可以一只手里面放O个，另一只手里面放6个。生2：可以一只手里面放1个，另一只手里面放5个。生3：可以一只手里面放2个，另一只手里面放4个。生4：可以一只手里面放3个，另一只手里面也放3个。生5：可以一只手里面放4个，另一只手里面放2个。生6：可以一只手里面放5个，另一只手里面放1个。生7：可以一只手里面放6个，另一只手里面放O个。
师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看 学生填写表格，教师巡视指导。
4.说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)师：谁能来说一说这幅图的小故事吗？说一说。在小组交流后，汇报。
生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。
生2：一共有6只小猫，跑了4只小猫，还剩下2只小猫。
三、巩固练习
师：看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！有没有信心？
1.练一练第1---3题。问： 谁看明白了？ 1）说清图意。
2）学生根据图意独立完成。3）反馈。
四、课堂总结
师：同学们今天我们学习了6的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是6的加法和相应的减法。还会解决简单的问题。
《猜数游戏》教学反思
实验小学 姬蕊萍
《猜数游戏》是“加与减
（一）”的内容，是在学生已经初步理解加减法的意义，会计算1～5的加减法的基础上进行的。这节课主要是进一步理解加减法的意义，掌握有关6的加减法的计算。
本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发，通过在猜数游戏的活动中，激发学生的好奇心和求知欲，接着引导学生交流算法，掌握6的加减法的计算方法。对于学生来说，想要掌握6的加减法并不难，学生在日常生活中可能已经有接触，这就要靠我们老师怎样去引导，才能使学生对加减法的意义有更深刻、透彻的理解。这节课有许多不足的地方，没有让学生用小棒来代替圆片动手分一分，或者指名学生上台演示，边摆边说，导致学生对6的加减法的意义体会不深。一年级的学生，年龄较小，以具体形象思维为主，注意力容易分散，因此需要通过各种各样的活动来激发学生的兴趣，要有让学生动手操作的体验，在探究计算方法时，可以引导学生动手摆小棒，再指名学生上台演示，最后教师再有序的呈现，使学生经历从无序到有序、直观到抽象的过程，并在头脑中形成表象。在引导学生列完算式后，也需要引导学生说一说算式的每一部分所表示的意思，加深学生对加减法意义的理解。由于一年级的学生，有部分可能在幼儿园已经学过加法，而有部分却还没学过，因此在教学中还应考虑到学生的这种差异性。
第7篇：猜数游戏教学设计_教案教学设计
《猜数游戏》教学设计
教学内容：北师大小学数学一年级（上）册第32、33页
教学目标
1、通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、能正确计算得数是6和7的加法以及相应的减法；感知并了解加减法之间的相互联系。
3、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流，培养学生的想象力，有序思考的能力和语言表达能力，并发展他们的数感。
4、在运算过程中养成仔细、认真的学习习惯。
5、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点：掌握“6”和“7”的加减法。
教学难点：培养学生有序思维的能力。
教具准备：6个棋子或糖果、口算卡片
学具准备：学具盒或7个糖。
教学过程
（一）创境激趣，导入新课
1、师生玩手指游戏。
2、同桌玩游戏。
3、师谈话导入新课并板书课题：猜数游戏
二、适度引导，自主探索
活动一：通过猜数游戏，学习6的加法
1、老师变，学生猜。
师：(突然举起手)看，老师给大家带来什么?
生：糖
师：左手有几个?右手呢?一共有几个?谁来说一个算式?老师顺便把算式写在黑板上。（随机出数字）
生1：2＋4=6生2：4＋2=6（师板书）
师：看，老师再变!（一只手1个，一只手5个）谁能说一个加法算式?
生1：1+5=6
生2：5+1=6（师板书）
师：小朋友都很聪明，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛，还可以怎么变?请小朋友拿出准备好的糖来变一变，并把算式读出来。
2、一生上台进行变戏法活动，其余学生说算式。
3、全班交流算式，师生共同整理并发现规律。(四人小组展开讨论)
4、师小结。
5、手指游戏，巩固6的加法。
（1）师生玩
（2）同桌玩
（3）请两个学生代表玩。
活动二：通过猜数游戏，学习6的减法
1、师：还想不想再玩一次？（随机出数字）
老师这儿有6颗红枣(两手一捂，打开一只手，露出2颗)这边捂住几颗，谁来猜呢?生：4颗
师：你是怎么猜到的?你能列一个减法算式吗？
生：总共6颗，露出2颗，6-2=4（师板书）
2、学生同桌玩
师：你们想玩玩这个游戏吗?请拿出课前准备的6颗糖，同桌一个小朋友捂，另一个小朋友猜，并记录算式。(教师参与学生活动)
师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?
(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)
3、师生共同整理算式，并小结。
活动三：通过学生自己摆一摆，学习7的加减法。
1、师生课间操。
2、学生动手摆，掌握7的加法。
（1）学生拿出课前准备的好的7颗糖，摆摆看：几加几等于7？
（2）（根据生回答老师有序地板书算式）
3、学生动手摆，掌握7的减法。
（根据生回答老师有序地板书算式）
4、小结。
三、巩固提高
（一）1、听《小老鼠背土豆》的故事
2、让学生续编故事，并列算式。
3、师小结并进行思想品德教育。
（二）、练一练
抢答（卡片）
四、数学游戏
同桌两人玩6和7的数字组成游戏。
五、课堂总结
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第8篇：北师大一级猜数游戏教学设计
《猜数游戏》教学设计
【教学目标】
1．在生动的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算六、七相应的加减法。
3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。【教学设计】(一)创设情境
师：小朋友，你知道我们的手有什么用吗？
生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸……
师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗？
生：想。
(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)
师：举起你的右手。我出“4”(比出四的手势)。
生：我出“1”(比出一的手势)。
师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。
生：(齐答)4+1＝5；4-1＝3。
师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。(二)组织游戏
1．活动一：猜数游戏。
师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩？
生：想。
师：我们一起玩一个猜数游戏！（老师出示圆片，左手4个右手2个。）老师的两只手里一共抓了几个这样的圆片？
生：6个。
师：你是怎样知道的？
生：因为一边有4个，一边有2个，加起来是6个。师：你要怎么列算式呢？/ 4 生：4+2=6，还可以列2+4=6
师：真棒！你一下子把两个算式都说出来了。我们用这6个圆片变魔术，老师的两只手里都有圆片，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？那么现在，注意看！老师要开始变魔术啦！（老师按照学生的意愿出示一只手中的圆片的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个圆片吗？
生：2个！
师：你猜对了吗？（学生确定地回答）
师：你怎么那么肯定你猜对了？
生：一共有6个圆片，老师左手有2个，右手一定有4个。
师：真厉害，老师的魔术逃不过你的眼睛，能把你的想法用数学算式表示出来吗？
生：2＋4＝6，4＋2＝6，6－2＝4，6－4＝2。
师：你们都猜得很有理由，而且都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！（生对自己鼓掌）翻开课本，现在你会做山羊叔叔和狐狸阿姨提出的问题吗？（电脑同时出示课本插图名，学生做完之后校对答案。）
师：还是这6个圆片，谁愿意当小老师带大家玩一玩？（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
生：一个，因为1＋5＝6，5＋1＝6，6－1＝5，6－5＝1。
师：老师喜欢越来越厉害的你们！你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？我们先看看小朋友们是怎么玩猜数游戏的好吗？（电脑演示课本插图。）他们一共拿出几个圆片呢？
生：拿出了7个，因为5+2=7。
师：哇，你们都会列算式啦！那他们是怎么玩猜数游戏的呢？ 生：左边的小朋友捂起来，右边的小朋友猜，然后列算式。
师：那你们说一说，左边的小朋友捂住了几个，7个圆片减少成2个啦！他们应该列什么算式呢？
生：减法算式，7-2=5。师：那如果捂住了5个呢？ 生：7-5=2/ 4 师：现在请你们从盒子里拿出7个圆片，一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小棒，放在盒子上，表示得一分。比赛结束时，谁得的小棒多，谁就获得了胜利。
（学生活动，教师指导）
师：你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
生：我同桌一只手没有放圆片，另一只手放了七个，我列算式0＋7＝7，7＋0＝7，7－0＝7，7－7＝0。……
师：我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？
师：有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆。你们看他来了，小老鼠偷了几个土豆呢？
生：它说了一句话，说它偷了7个。
师：看来你很认真看题目啊，可是突然发生了什么情况呢？ 生：袋子破了!师：你来猜一猜，会发生什么事情呢？
(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式)师：谁能根据他编的故事列出算式呢？ 生：……
师：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力。
2．练一练。
(1)第1题。
师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把桃子们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。
(学生连好后找个别学生演示连的结果。)
师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢？
生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。
师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。
(学生连好后集体反馈。)/ 4
(2)第2题。
师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗？
生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。
师：你能解决这道题吗？
生：能。
(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)
(3)第3题。
师：现在老师想看看谁是计算小能手，算得又快又正确！（课件演示课本练一练第3题）
(做完后课件一一校对。)(四)总结
师：这节课你学得愉快吗？你都有哪些收获？这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢？/ 4
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