一年级数学前后教学设计（精选5篇）_数学一年级教学设计
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第1篇：一级数学教案前后教学设计
一年级数学教案《前后》教学设计
教学目标：
1、在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。
2、会用前、后描述物体的相对位置；能从不同角度观察事物，会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。
3、在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。
课前准备：龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。
一、问题情景
师生谈话，引出龟兔赛跑中的两幅图，让学生观察，说一说从图中看到些什么。要给学生充分表达自己意见的机会。
二、认识前后
在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨论两幅图中，乌龟和小兔子的位置变化，认识前后。
教学环节
三、看图讲故事/ 31、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。
2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。
3、通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底，不能骄傲。
四、看图说话
1、教师谈话，说明前后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。
2、交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如，车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。给学生充分的发表自己看法的机会。
3、进行交流常识教育。使学生知道公交车前门上，后门下的乘车规则，并自觉遵守。
五、实践活动
请几名同学到教室前面排队，由其他学生描述台上同学的位置关系。先面对学生站一排，使学生了解这样无法用前、后面熟他们的位置，再改为一队，鼓励学生进行描述。/ 3
六、课堂练习
1、练一练第1题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题。
2、练一练第2题，先让学生观察情景图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左右描述两组队员的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置。
七、综合运用
1、让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置。
2、提出描述某个同学位置的要求，给学生充分的表达交流的空间。/ 3
第2篇：一级数学前后教学设计教学内容
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一年级数学《前后》教学设计
教学目标：
1、在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。
2、通过创设运动会的情境过程,用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯及应用意识。
重点：
会用自己的语言描述前后位置关系。
难点：
体验前后位置关系的相对性。
关键：
体验前后位置关系的相对性。
教学内容：
1、今天,我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙,你们愿意吗? 只供学习与交流
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2、淘气说:“我老是忘记自己排队的位置,聪明的你们能帮我想个办法吗?”,那个热心的小朋友来给淘气处处主意呢?(记住自己前面是谁,后面是谁就可以了)3、你想的办法真不错,原来利用前后可以帮我们找到自己的位置,这节课我们就随着小鹿导游一起进一步认识“前后”。
1、今天,森林里举行了一次隆重的运动会,哪位同学愿意为大家介绍一下参加跑步比赛的运动员呢?(小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟和小蜗牛)(如有人说大象的话就提醒:大象相当于我们的体育老师,他是裁判)2、那你们猜一猜谁会跑在最前面呢?为什么? 3、一起来看一看xx猜的对不对。(播放flash)4、谁跑在最前面?(小鹿)5、睡在它的后面?(小兔)(引导学生说完整:小兔在小鹿的后面)6、小兔在小鹿的后面也就是说小鹿在小兔的?(前面)7、谁来完整的说一遍? 只供学习与交流
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(小鹿在小兔的前面,小兔在小鹿的后面)(让多个学生练习说)8、谁在小兔的后面?(小松鼠在小兔的后面)那小兔在小松鼠的?(前面)完整说(小兔在小松鼠的前面,小松鼠在小兔的后面)9、老师都糊涂了,怎么一会小兔在前面,一会小兔又在后面呢?(因为和小鹿比,小兔在后面,和小松鼠比,小兔在前面)10、他说的很好,前后是相对的,我们在说前后的时候要说清谁在谁的前面,谁在谁的后面。
11、说一说小松鼠在谁的前面?小松鼠在谁的后面?小乌龟在谁的前面?在谁的后面? 12、选择一个你喜欢的动物,同桌两人练习说一说。
13、知道了他们的前后,我们就能给他们颁奖了,一起来说说,谁跑了第一?谁跑了第二?谁第三?谁第四?谁第五?谁来给他们颁奖?(把小动物的头像贴在黑板的领奖台上)只供学习与交流
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1、跑步比赛结束了,下一环节进行的是赛车比赛,我们一起来看一下。(播放flash)2、说一说1号车排第几?5号车在几号车的后面,在几号车的前面?(4、2、3)完整的把题再读一遍。
3、书上56页有一道题和它非常相似,你们试着来做一下
4、照样子,你还能提出哪些数学问题?(3号车排第几?2号车排第几?3号车在几号车的前面?在几号车的后面……)(1)回过头来看一看你的后面同学,说一说你的前面是谁?后面是谁?(指名练习回答)(2)说一说你的前面有哪些同学?后面有哪些同学?(3)第3竖排起立,我们一起来看一看,xx同学前面有几个人?后面有几个人?(多练习几个同学)(1)(播放ppt)小淘气听了大家的劝告,终于找到了自己的位置,他高高兴兴的来动物园玩,到动物园一看,小动物们正在做捉迷藏的游戏,小牛找不到大家了,咱们一起来帮帮它,好不好?谁来告诉它小鸡在哪?(房子的后面)小猫在哪?(房子的前面)小狗在哪?(大树的前面)小兔在哪?(大树的后面)……
只供学习与交流
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(2)小淘气在动物园玩了一天,他非常累,要坐着汽车回家了,我们一起来看一看,他在哪一站?(播放ppt)(动物园),你怎么知道的?(站牌的上面写着动物园), 这辆车是从哪开来的?(火车站), 下一站是?(大连湾)我们要去振兴路小学,还有几站?(3站)我们一起来数一下
如果不去学校了,我们去大连湾,还有几站?(2站)去公园?(1站)1、刚才同学们学得非常好,老师出一个难题来考考你,你们敢接受挑战吗? 2、小鹿前面有4个人,后面有3个人,这一排一共有多少个小动物?(8个)怎么算的?(4+3+1=8)4表示什么?(小鹿前面有4个小动物)3表示什么?(小鹿后面有3个小动物)1表示什么?(小鹿)3、现在老师前面有2个人,后面有3个人,这一排一共有几个人?(2+3+1=6)只供学习与交流
此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除2、3、4分别表示什么意思? 总结:这节课同学们学得非常认真,老师来看看大家用的怎么样?第一小组起立,裴浩亮后面的同学到走廊里排队,车伊祺前面同学到走廊里排队(依次按照前后顺序把学生叫到走廊里排队)
只供学习与交流
第3篇：北师大版一级数学上册前后教学设计
《前后》教学设计
教材分析
“前后”是第五单元“位置与顺序”的起始课，本课选择的是儿童喜闻乐见的童话世界里的“森林运动会”，并提出了三个情境问题，一是结合5只小动物赛跑的情境，探索并建立确定前后位置与顺序的数学模型；二是学会运用序数模型来确定赛车前进中各辆赛车前后的位置与顺序；三是通过找生活中的前后问题，感受前后与生活的密切联系。进而帮助学生寻找生活中的相关问题，初步培养学生的空间观念。
学情分析
学生在生活中曾有过“前后”的体验，因而学习本课的内容，不会很吃力，但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此教学中注重在具体情境中引导学生去观察，去比较，去体验，去反思，从而获取知识。
学习目标
1、在具体的情景中观察，思考，认识物体“前后”的相对位置与顺序，体会前后的相对性；能用语言表达实际情景中物体间的“前后”关系。
2、通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学重、难点
重点：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用准确的语言表达。
难点：按一定顺序观察、描述和表达事物。教学过程 一、直接导入（出示课题）孩子们，你们知道我们今天要学什么吗？（前后）那你知道你的哪个方向是前，哪个方向是后，用手指一指。（抽生说一说，指一指）
明确：面对的方向是前，背对的方向是后。二、探究新知
冬天到了，为了增强小动物的抵抗力，森林里开了一场运动会。我们来看看有哪些小动物参加比赛的？（抽生回答：小鹿，松鼠，小兔，乌龟，蜗牛）公鸡裁判发出指令后，小动物们争先恐后的往前跑。
提问：谁跑在最前面，它排第几？小兔跑第几？你是从那边开始数的？乌龟跑第几？
小鹿跑到最前面，他后面有哪些小动物呢？
小兔特别调皮，他在跑的过程中前看看后看看.追问：小兔的前面有谁，后面有谁？（学生独立思考后回答）
活动一、确定两个物体之间的位置关系
今天老师把跑的比较快的两只小动物请到了我们的课堂上来。(张贴小鹿，和小松鼠)这两个小动物的哪个方向是前？哪个方向时后？（用手指一指）
提问：你能用前后说说他们的位置关系吗？ 预设：生1.小鹿在前，小松鼠在后。
生2.小鹿在小松鼠的前面，小松鼠在小鹿的后面。小结：通常我们用谁在谁的前面；谁在谁后面，来确定两个动物之间的位置关系。
活动二、确定三个物体之间的前后关系
小鹿和小松鼠来到了我们的课堂上以后，小兔特别难过他也想来到我们的课堂上你们同意吗？(贴小兔)
提问：你能说说小松鼠现在的位置吗？
预设：小松鼠在小兔的前面，小松鼠在小鹿的后面。
质疑：刚才说小松鼠在前面，这会又变成了后面，到底是怎么回事呢?(生自由发言)你能试着用一句话说说小松鼠到底在什么位置吗？
板书：小松鼠在小兔的前面，在小鹿的后面。
请四位同学上台演示（向后转再说说）说说自己现在的位置。小结：也就是说前后是相对的，主要是看和谁比，比较的对象不同，前后的位置就不同。
活动三、体会生活中的前后位置关系
在教室里也有前后，坐在座位上说说你的前面是谁，后面是谁？你前面有几个小朋友？你后面有几个小朋友？
你在谁的前面，在谁的后面？（先同桌互相说一说，然后集体交流。）
三、巩固应用：
紧张的运动会结束了，乌龟和蜗牛虽然没有得到第一，但他们这种放弃的精神值得我们去学习。激烈的卡丁车比赛又开始了，我们到比赛现场。哦，看不见，但老师收到了这样的一条信息。
1.你能帮他们排序吗？
2号车排在最前面，3号车在4号车的后面，1号车在最后面（学生用学具摆一摆，同桌互相交流一下你的想法，并汇报）
根据排列的顺序，完成课本62页的练习题。引导学生读题，并自主填空。1号车排在第（），4号在（）前面，在（）的后面。
你能提出一个类似的问题吗？ 3号车排第（），3号车的前面是（）号？后面是（）号？
（伴随学生回答，）
2.不知不觉运动会就要闭幕了，裁判员给我们出了这样的一道题，请看大屏幕。乌龟前面有4只小动物，后面有5只，这个队伍一共有几只小动物？学生独立用自己喜欢的方式表达想法，（学生独立完成后，集体交流。）
3.参观完运动会，孩子们坐上了公交车准备回学校，我们来一起看看站牌，说说现在他们在哪儿了？（动物园）下一站是什么站？要去人大附小还有几站？（你是怎么数的？抽生说说）
四、总结全课
希望以后有机会到大城市游玩时大家能用上刚才的知识。和咱们班的孩子们上课老师特别开心，愿大家做个生活的有心人，课后多寻找生活中的前后。
第4篇：新版北师大版一级数学上册前后教学设计
新版北师大版一年级数学上册《前后》教学设计
(本文档为word格式。下载后可以修改，直接打印！)《教学设计前后》
教学内容
教材第62 ~ 63页教学内容分析
“前后”是第五单元的起始课“位置”和“前言”本单元的前三部分基于一维空间的位置和顺序。事实上，“前后”、“上下”、“左右”是长期观察我们的生存空间(三维空间)和事物的三个不同维度，这是空间概念建立和发展的基础。此外，事物在二维空间或三维空间中的相对位置可以用“前与后”、“上与下”、“左与右”等词来描述。，这是本单元第四部分“教室”要学的内容
课选择了童话世界中孩子们喜欢看的“森林游戏”，并提出了三个情境问题的第一个问题是探索和建立一个数学模型(序数模型)，根据五只小动物比赛的情况确定前后的位置和顺序。第二个问题是学会使用序数模型来确定每辆车在比赛中的位置和顺序。第三个问题是通过寻找生活中的“前后”问题来感受“前后”与生活的紧密联系。
名学生对“前后”的位置和顺序有一定的生活体验在教室里，他们的座位是前后的。当做课间练习时，他们在队列中的位置也有前后位置等。但是如果你问，“谁在你的座位前面？谁在后面？”学生们经常只谈论他们座位旁边的前排和后排的学生，而忽略了他和同一排的每个学生都有前后关系。这一现象表明，理解前后位置的相对性是一年级学生突破的一个难点。
学习目标
1。通过对具体情况的观察和思考，我们可以知道前后的位置和顺序，实现前后的相对性。
2。可以用序数(数学模型)来解释或描述物体的前后位置关系，联系生活中的实际情况
3。通过观察、交流等活动，体验前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣
教具根据课本情境图，准备
张5只小动物和4辆赛车的图片(共9张)。这些图片可以根据教学需要贴在黑板上，它们的相对位置可以随意改变。
程序预置
请打开教材的第62页今天，我将开始学习第五单元“位置和顺序”。单词“前后”指学习前后的位置和顺序学生对前后的位置和顺序有一些经验。教室里的座位是前后的。上车时也有前排和后排。比赛中，有些人跑在前面，有些人落在后面。
活动1-竞赛
现在在上下文地图“森林游戏”中查看竞赛-竞赛请在同一张桌子上互相告知哪些动物参加了跑步比赛？然后一起讨论并回答问题。
1。前面有鹿吗？谁是幕后主使？
可能有两个答案:①松鼠在鹿后面松鼠、兔子、乌龟和蜗牛都在鹿的后面 如果没有答案(2)，你能启发学生:鹿和兔子前后的位置关系是什么？鹿和乌龟；鹿和蜗牛在哪里？引发学生的认知冲突，让他们发现答案①不完整，并完全补充答案
如果两种答案都出现，推理出事情，分清是非，去掉虚假，保留真实。2.兔子跑去哪里了？乌龟跑到哪里去了？
然后，让同桌互相说:兔子的流水号是多少？乌龟跑到哪里去了？(据估计，每个学生都能答对)每个人都有两个答案:①用数字来确定前后的位置和顺序(2)用序数确定前后的位置和顺序
如果只有答案①出现，问:用来确定前后位置和顺序的数字是多少？(序数)最后，老师解释说:在黑板上贴动物图片，从鹿的图片开始，依次写下1-5个数字和图片
从数字1，2，3，4，5的序列中，我们可以看到有数字2，3，4，5等。1之后，所以鹿的后面有松鼠、兔子、乌龟和蜗牛。又如，3在2后面，5前面，所以兔子在松鼠后面，蜗牛前面，等等。
活动2-赛车
请观察比赛中赛车的情况，独立思考并填空对于
有两种可能的答案:①1号车在第4排，4号车在2号车后面，3号车前面(2)1号排4号车，2号车后4号车，1号车前 不管有一个还是两个答案，都应该问学生:对于解决这样的问题，他们应该怎么想？这时，老师可以把4辆赛车的图片贴在黑板上，让学生的眼睛集中在图片上，交流和听对话。学生被要求到黑板前面标记每辆车的序号，并使用序号的相对位置和顺序回答关于赛车位置和顺序的问题。他们确信以上两个答案是正确的。
最后，老师解释说:我们可以从图片中孤立地找到许多事实，比如一共有4辆赛车；1号赛车排名第4...但是没有必要通过视觉发现来思考。思维的一个重要功能是发现事实之间的联系，以便从其中一些事实中推断出其他事实。这是有序的思维。例如，根据排名第四并且是最后一辆车的第一辆车，总共可以发动四辆车，并且可以在第一辆车前面发动三辆车。再举一个例子，根据排名第二的4号车，可以推出前面有一辆车，后面有两辆车。看着照片，可以确认2号车在4号车前面，3号车和1号车在后面，等等。因此，汽车4在汽车3和汽车1的前面。有序思维可以克服直觉的局限，避免因观察不良而导致的疏忽或遗漏。的活动3-生活中的“前和后”
寻找生活中的“前和后”并说出来
让小组合作发现生活中的“前与后”问题，然后与全班交流，互相补充。预计
199学生不仅会发现空间的“前后”问题，如“房子的前后”、“马鞍的前后”、“向前看和向后看”，还会发现时间的“前后”问题，如“课前课后”、“饭前饭后”和“前所未有” 如果学生发现“前面和后面”的问题，就有空间和时间让他们再想一想:这些问题应该如何分成两类？
如果学生只寻找空间的“前后”问题，教师可以通过演示引导他们找到时间的“前后”问题。
课堂练习
独立完成课本“练习与实践”第63页的问题1至4 可以作为问题3的变体添加:在练习系列中，淘气排在第九位。前面有一个人淘气吗？当回答
时，学生可以画示意图来回答，也可以用想象或推理。因此，思考水平高于问题3的要求。问题4
可以补充:太平路站是公园站的前一站还是下一站？简而言之，真的很糟糕如果你指的是公共汽车的方向，太平路站应该是公园站前面的第一站。根据到达时间，太平路站应该是公园站后面的下一站。这两种说法都有一定的道理，但为了确定哪一种不合适，所以在这种情况下只说“下一站是……”
题中的第5题指导学生课后编故事和讲故事。这个故事必须有这样的情节:“谁跑得快，谁跑得慢”，“谁跑在谁的前面，谁落在谁的后面”，“谁先跑到山上，谁先回到山上”等等。因此，下一课可以通过这个故事把前面和后面联系起来，并介绍“上下”的位置和顺序的主题
课堂小结
首先让学生说，我们在这个课堂上应该学什么？你自己学会了吗？还有什么不清楚的吗？在 结束时，老师做了最后的润色:这节课应该学会用序数序列来确定前后位置和j的序列；实现前后位置的相对性；知道不仅生活空间有问题，时间也有问题。
实施要求
第5篇：北师大版一级上册前后教学设计
北师大版一年级数学上册《前后》教学设计
太平庄九年一贯制学校
黄玲玲
教学目标:
1.通过在具体情景中观察、思考，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步养空间观念。
2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3.通过观察、交流等活动，体会“前后”在生活中的应用，感受数学与生活的联系。教学重难点: 1.能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。2.体验前后的相对性。教学准备: 课件
教学过程：
孩子们，今天我们换了教室，而且后面还有听课的老师，所以我们今天要表现的更好，让老师们看看我们一（二）班的孩子是最棒的，今天老师还准备了许多智慧星奖励给表现棒的孩子，大家有没有信心。
一、创设情境
探究新知
上课前，我们来做个小互动：老师在你们的哪一面？你们在老师的哪一面？黑板在你们的哪一面？在老师的哪一面？（生自由答）
师：大家回答的非常好，那谁再来说一说，你是怎样判断哪面是前面？哪面是后面的？先自己想一想，再和你的同桌说一说。预设：生：面对的就是前
背对的就是后 师：你说的非常清楚，今天我们就来学习《前后》。
孩子们,你们还记得前些天参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹,今天,在森林里也很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗？
【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。】
1.观看赛跑比赛,初步感知“前后”（出示情境图）（1）、认识两个物体的相对位置关系
师: 请同学们仔细看一看这幅图,小动物们这是要举行了什么比赛呀？都有谁来参加比赛了?（指2人说）谁能你按顺序说一说（指2人说）。预设：（生1:跑步比赛.生2:有小鹿 ……）师：你们猜猜谁会获得第一名？为什么？ 预设：（生1：小兔
生2：小松鼠 ……）师：到底谁是第一名呢？我们去比赛现场看一看吧！
瞧，公鸡裁判一声令下，小动物们都拼命往前跑，现在咱们看一下，目前的排名。（出示情境图）谁在最前面，谁在最后面？（生答）师：大家同不同意？（同意）掌声送给他（老师奖励一个智慧星）。
师：接下来我们继续观看比赛。现在比赛到了冲刺阶段，谁在最前面，谁在最后面？（生说）
师：小鹿跑在最前面，它想知道谁在它后面，谁能告诉小鹿呢？
现在，小松鼠也想它的前面有谁，后面有谁？你能告诉它吗？
（2）认识多个物体的相对位置关系
师：马上要到终点了，小白兔心里可着急了，它想问问大家“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？
师：你能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁？有几个？后面有谁？有几个？ 先和你同桌的小伙伴说一说，一会再说给大家听。（学生自由大胆表达）
预设：有的会说第几，有的会说前后……
（3）师质疑：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个问题不明白，比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？你能帮老师解决这个疑问吗？先自己想一想，再和你的同桌说一说。
【设计意图: 学生独立思考、讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。】 师：比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？
师: 如果小动物们继续往前跑,它们的顺序有可能会发生变化吗？
【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】
2.观看赛车比赛,深入理解“前后”
师：
为了奖励大家，老师带你们看到更刺激的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？（生说）
师：比赛开始了，2 号车在（）前面，在（）后面（生答）
师：你想知道最后谁得了第一名吗？淘气听说大家都很爱思考，就给我们提供了一些数学信息，想考一考大家（出示课件）。
2号车排在最前面，3号车在4号车的后面，1号车在最后面.师：请你按淘气提供的信息先自己想一想，并利用你手中的数字卡片排一排，然后把你的想法和同桌说一说。（汇报）
师：谁愿意把你的判断结果粘贴在黑板上与大家分享？（2人）
他们判断结果到底对不对呢？现在请四名学生分别代表四辆卡丁车，按淘气提供的信息排一排。（师读信息生排列）
师：大家说他们排的对不对？请你们按顺序把手中的图片粘贴在黑板上，（课件出示比赛结果）孩子们可真棒，从数学信息中找出了比赛结果，看你们排的和比赛结果完全一样。
师：现在请把书打到62页，完成书上的填空练习。谁来口头完成这个填空练习。（课件出示）
【设计意图：学生是学习知识的主体,不仅要让学生理解知识,学会知识,更要上学生掌握学习知识的方法,培养学生自主学习的习惯,同时又能提高学生数学语言的能力,培养创新精神.】
3.联系生活实际,运用“前后”
师：在森林运动会中，我们学会了判断前后，那在实际中你能不能判断前后呢?（1）结合实际说一说自已的位置:谁来说一说自己的前面是谁？后面是谁？（2）猜一猜：一个同学的前面是xx,后面是xx,他是谁？ 谁能像老师这样考考
大家？
【设计意图：让学生通过亲身体验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。】
二、巩固知识 学以致用
练一练3
4题
1.排队买票：
师：假期里，孩子们一起去儿童乐园，那入园之前，我们应该先干什么？（买票）买票时还应该自觉排队。2.公交站台：
从儿童乐园出来后，孩子们打算乘公交车动物园，这一站是公园站，下一站是哪里？我们该怎样看站牌呢？
三、畅谈收获 反思评价
同学们，谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？
【设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。】 四、全课小结
这节课，我们不但认识了前后的位置与顺序，还体会到了前后有时是相对的。孩子们，生活中处处有数学，学会像今天这样用数学的眼光看问题，在生活实际中学数学，正如智慧老人说的：“数学就在你身边”！希望你们能用所学的数学知识解决更多的实际问题。
板书设计：
前
后
面对
背对
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