飞天教学设计（精选8篇）_飞天曲教学设计
飞天教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“飞天曲教学设计”。
第1篇：飞天教学设计
《飞天》教学设计
崂山区西韩小学
张春建
教材分析
《飞天》是人美版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第六课。本科属于“造型•表现”领域相结合的一个学习内容，也是线条系列中的一部分。是感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，激励学生创造、表现的一节美术课。
教学目标
▲知识与技能：了解与感悟表现飞天的线条艺术特点；学会有个性地用线描的方式临摹或创作飞天形象。
▲过程与方法：运用对比、分析、观察、合作探究等方法使学生感悟飞天的动态美和线条美。
▲情感态度与价值观：感受祖国传统文化的博大精深和劳动人民的情感及民族自豪感。
教学重点
了解飞天的动势与飘带的关系，感悟飞天的线条艺术特点。教学难点
运用线描的方法表现出飞天飘逸、轻盈的动势。课前准备
教师：制作关于飞天的多媒体课件，探索飞天的时代特点、表现手法等。
学生：搜集有关飞天的资料。
工具材料：高丽纸或图画纸、彩笔等。
教学过程
一、设疑自探
播放“天宫二号”成功飞天的视频
师：上课前，请同学们先看一个之前的新闻报告（40 s视频），看完之后告诉老师，在今年的中秋之夜，咱们的祖国发生了什么大事件？（请看视频）学生观看、答疑
师：就在今年的中秋之夜，我们祖国的探月工程，凭借高超的科学技术又一次续写了“飞天”新传奇，请同学们设想一下，在古代，没有这么先进的科学技术，那时候的人类创造了一个怎样的形象来表达想飞上天空的向往？今天，我们一起来体会一下古代劳动人民的智慧，更深入的去学习怎么画飞天——板书飞天。【设计意图】：激发学生兴趣，探索新知。二、回顾旧识，探究新知 回顾旧知——
上节课咱们了解到了飞天的由来，接下来咱们再来一起重温飞天的魅力，回顾一下不同时期飞天的风格特点（播放微视频1分钟），并谈一谈对飞天的认识及对古代劳动人们智慧的感受。（或放到课前播放视频，直接请同学谈对飞天的认识）
老师为了表达自己的敬仰和仰慕之情，课下临摹了一副飞天作品，大家想不想知道老师是怎样画出来的？那跟着老师完成三个小任务就能学会画飞天的要领。
探究新知——
1、师：请同学们带着第一个问题欣赏桌子上的飞天图片
图片中的飞天人物都有怎样的动态？有怎样的手势或者动作？——板书动态 生观看图片，回答问题，并请同学上台试着表演。——师生互动
师：原来飞天中的人物动态这么多姿多彩，咱们在画飞天的时候，是不是应该先确定飞天的动作——现场演示——画出飞天的动作轮廓
2、师：这样的飞天有没有飞翔的感觉？仔细观察图片，出示幻灯片，画面中的飞天是借助什么才有飞的感觉？（艺术家通过借助什么来表现出飞天凌空飞翔的感觉）
生：飘带、云彩——
师：总结，（艺术家通过飘逸的衣裙和飞舞的彩带表现出飞天凌空飞翔的优美姿态，使得画面如天宫仙境般神秘）要给飞天添加飘带、裙带、云彩，就会飞起来了，问题出现了，那么，飘带怎么画？往哪个方向画？运用什么样的线条来表现？——板书服饰 3、师：请同学们带着这个问题，欣赏一段美妙的飞天动画视频（3分钟），注意观察飘带的方向，同桌一起结合手中图片研究一下，飘带的方向与飞天飞的方向是个什么 关系？ 生：相反的方向
师：用什么样的线条来添画？——板书线条 生：柔和、轻盈的曲线
师：画一个反例，与示范中的形成对比并运用正确的曲线示范裙带、飘带，4、师:老师还想加个难度，想把飘带画的更丰富、生动一下，大家想不想挑战一下，好，我们一起来探究一下，这个飞天在转身的时候，飘带怎么处理？或者，飘带在翻卷、打折的时候运用什么关系去处理画面？出示幻灯片 生：遮挡、疏密
师：一起看书中的小体验，看看飘带的遮挡关系是怎样画的，请同学上台为老师添加。——师生合作
5、师：总结绘画步骤出示幻灯片：绘制动态轮廓、添加服饰、背景，丰富线条、画面。
【设计意图】循序渐进引导学生掌握飞天的表现手法，进一步解决教学难点。三、开拓视野
1、欣赏画家作品，看了这写千姿百态的飞天和富于变化的线条，有怎样的感受？是不是跃跃欲试，想画一画了？
（师总结：线条在艺术家手中有了生命力，他不仅使飞天本身如行云流水般飘动，就连周围的莲花和彩云等装饰纹样都变得圆润流畅）
2、出示学生作品，你可以这样画，还可以这样画。——引导学生大胆的去画
四、学生实践
作业要求：用线临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。或运用流畅的线条将手中有动势的飞天进行添加衣裙、彩带等装饰。教师巡视辅导。
※加强个别辅导，同时提供一些飞天动态的图片。（图12、13、14）
学生独立完成作业。
【设计意图】培养学生线的造型能力。
五、评价 评价标准：
■造型婀娜多姿。
■形象有动感。
■线条具有美感。
教师组织学生评价（自评、互评、教师点评）。
【设计意图】培养学生的鉴赏能力、评价能力。
六、总结 这节课，你学到了什么？ 学生小结。
师结：同学们，本节课我们重点学习了飞天的表现手法，从中让我们感悟到了传统造型艺术的魅力和劳动人民的创造才能，希望同学们在课下继续临摹学习或创作飞天形象。
【设计意图】帮助学生总结经验、培养学生的语言表达、自主学习和探究的能力。附板书设计
飞 天
服饰
动态
线条 做画步骤：
1、画飞天的大形。
2．添画飘带衣裙。
3．添画背景。
4．上色。
《飞天》教学反思
一位外国艺术家说过：“艺术只能诱导不能命令”。也就是说美术欣赏要让学生自己发现美，只有自己去发现美才更有趣。然而鉴于美术欣赏本身的意义和学生审美心理的可塑性等特点，小学欣赏课必须在教师的引导下进行，并积极发挥教师的主导作用，从而更好的培养学生的审美观，提高学生的欣赏水平。因此，在《飞天》一课中我是这样处理教与学的关系的。我致力与以下几个方面让学生动起来，用艺术的眼光去欣赏，用自己的心灵去发现美表现美。
一、动眼观察
审美能力是潜移默化的，通过让学生欣赏飞天的动画，以大量的飞天图片激起学生欣赏的兴趣，在教师的指导下，学生有目的的欣赏，如在欣赏飞天的美时，重点让学生体会飞天的姿态美、飞动的美。通过提问：1、飞天的动态有什么特点？2、飞天的服饰有什么特点？3、用怎样的线条能画出动感？等问题让学生对作品内容美术语言的仔细观察，有效的培养学生的观察能力审美能力。
要求所有学生按照评价标准进行自评、互评。
二、动脑诠释
动脑诠释是学生在动眼观察、动口评述的基础上，开动脑筋诠释所画形象其主观的诠释须根据眼见的事实。例如在演示画飞天时，用许多可能激发学生的想象力，头发、五官、衣裙可以画成这样也可以画成那样。
三、动口评述
学生不但要学会欣赏还要学会评述，在本课教学中，我设计了“评价”这一环节，要求所有学生按照评价标准进行自评、互评。四、动手实践
动手实践是对作品造型、构图、线条、色彩韵味等全方面进行体验。在实践中我努力的为学生创设动手体验的氛围，让学生在实践中体会飞天的美。同时，在期间教师要加强个别辅导，及时解决学生作画中出现的问题。
由于本堂课的教学有效地调动了学生的眼、口、脑、手，让学生在美术学习中全方位都动起来了，帮助学生发现理解了作品的内涵，发挥了学生主动学习的主体地位，有效提高了教学效果。因此，本节课教学效果显着，学生参与度高，课堂无闲人，都能真正进入学习状态，体验到探究和成功的快乐。但是，由于是初次尝试“三疑三探”教学模式，还不够成熟，在教师“三讲三不讲”的问题上，我感觉讲的还是有点儿多。
第2篇：教学设计《飞天》
人美版小学美术五年级上册第九课
《飞天》教学设计
设计者：林口县建堂小学
张晓丹
教学目标：
1、知识与技能：了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力。加深对文化和历史的认识。
2、过程与方法：通过收集、讨论、分析作品，逐步形成基本的审美素养和学习能力，参考传统飞天形象创作一幅飞天作品。
3、道德情感价值观：增强学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
教学重点：了解飞天的艺术特点及表现手法，掌握飞天的基本创作技法，并尝试临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。
教学难点：如何用线条表现飞天的动势。教学过程：
一、创设情境，欣赏导入。
1、欣赏舞蹈《飞天》视频。
2、展示课前收集的关于飞天的资料。说说你对飞天的理解。
二、感悟历史，了解飞天。
飞天，意为飞舞的天人。飞天是歌神乾闼婆和乐神紧那罗的化身，原是古印度神话中的歌舞神和娱乐神，他们是一对夫妻，后被佛教吸收为天龙八部众神之内。飞天多画在佛教石窟壁画中。在我国的甘肃省敦煌县境内的石窟群中就有大量的飞天壁画。他们是优雅、美好的化身，千百年来一直为大家喜闻乐见。敦煌飞天经历了上千年的岁月洗礼，向人们展示了不同时代的特色和民族风格，其永恒的艺术生命力至今响彻中外。
讲解飞天的兴起、发展、鼎盛和衰落，鼓励学生继承中华传统文化，保持并发扬下去。
三、欣赏图片，探究学习。
1、欣赏飞天图片，观察作品人物是怎样“飞”在空中的。
2、观察分析课本中的飞天有哪些共同特征。
3、画中人物形象为什么有动感？他们飞翔的姿态是如何表现的？
4、飞天的服饰有什么特点？飘带与人物动势有怎样的关系？怎样表现他们的飘逸感？
5、用怎样的线条表现更加适合、更加生动？
四、直观演示，了解技法。
1、画出飞天的大形。
2、添画飘带衣裙。
3、添画背景。
4、涂色。
五、个性张扬，鼓励创新。
用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动式。表现手法不限。
六、作品展示，感受快乐。
通过作品展示，体验成功的快乐。
七、课后拓展，熏陶感染。
课件欣赏飞天浮雕和剪纸图片，再次激发创作欲望，鼓励同学课后尝试，大胆创新。
第3篇：《飞天》教学设计
《飞天》教学设计
合水小学
李旭颖
课题：《飞天》
科目：语文
年级：五年级
课时：第1课时。教学目标：
1、知识与技能：了解飞天及莫高窟的有关知识，发现如何运用流动的线条表现飞天优雅、自由飞行的姿态。感悟传统造型的魅力，加深对文化和历史的认识。
2、过程与方法：通过观看大量图片，与古代站立静止人物的对比，发现飞天的服饰美、线条美与姿态美。在欣赏找到“飞天”本身所具备的流动美，欣赏与飞天身体飞行方向一致的丝带所带来的流动的优雅。
3、情感态度价值观：通过欣赏飞天的艺术作品，增强学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。教学重点：
了解飞天的艺术特点，发展历史、掌握飞天的美感。并尝试临摹一副飞天作品，表现出飞天的动势。
教学难点：
理解飘带与飞天身体动势的关系，以及如何用线条表现出飞天的动势。
教具：课件、提前印制的飞天线稿。
学具：水彩笔、铅笔、橡皮擦、纸等。教学过程：
一、巧设情景，谈话导入：
同学们，今天我给大家带来了一位新朋友。但是他在跟大家见面之前先要跟大家玩一个游戏。游戏的名字叫《猜猜我是谁》。
师：我和他有点像！（教师出示课件，图为孙悟空）
师：我像他一样可以在天空中自由翱翔！
师：像他一样可以飞入天庭中给玉帝何王母娘娘送去“生日蛋糕”。（出示孙悟空空中翱翔送蛋糕图）你们想到谁了吗？
生：飞天
（教师出示课件，并板书）
二、感悟历史，了解飞天
1、关于飞天，你一定有很多问题要问吧？首先我们大家一起来看看，什么是飞天？
传说中天歌神乾闼婆和天乐神紧那罗是一对夫妻，乾闼婆在佛国里散发香气，为佛鲜花，供宝，牺牲于花丛，飞翔于天宫。紧那罗是在佛国里奏乐，歌舞，但不能飞翔于天宫。他们一个擅歌一个擅舞，形影不离，和谐恩爱。后来乾闼婆与紧那罗相混合，男女不分，职能不分，合为一体，变成了体态俏丽，翩翩起舞，翱翔天空的飞天。
飞天壁画是敦煌莫高窟的标志。敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎窟窟都画有飞天。
飞天从十六国开始，历经十个朝代，历史千余年。在这千余年的历史长河中，不同的时代，不同的艺术家为我们留下了不同风格特点的飞天。
2、讲解飞天的三个时期：
借鉴时期（北魏）：头有园光，脸型椭圆，大嘴大耳，白鼻梁，白眼珠。大体上保留西域式飞天的特点。
（教师引导学生根据图片自己归纳总结早期特点，如“造型简单”、“色彩古朴”等）
融合时期（西魏—隋）：正处在融合、探索、创新时期。与道教羽人、飞仙形象结合。
（教师引导学生比较前期图片风格进行总结。如：“动感飞天”、“色彩丰富”。）
形成自我风格（唐）：敦煌飞天已完成了中外吸收、融合的历程，完全形成自己的独特风格，达到艺术的顶峰。
（教师引导学生根据前期总结方式自己总结。如“姿态优美”、“富丽堂皇”）
三、欣赏图片，探究学习。
1、欣赏图片，如何看出飞天在飞？（彩带的飘逸感，像风一样）
2、师生共同分析课本中飞天有哪些共同特征？（都有彩带，手里有乐器，脚部的流动与彩带的流动是一致的等等）
3、画中人物有什么不同？（出示图片，一张是飞天形象，一张是仕女图。飞天弯曲飘逸的身形给人柔美凌空飞舞的感受，仕女静止站立的直线条给人肃静沉稳之感）
4、感受直线与曲线给人带来的不同感觉。（鼓励学生在草稿纸上联系。）
四、直观演示，探究技法
1、发放课前准备的飞天线描。
2、添画飞天颜色，学生自主完成。
3、添画背景。
五、鼓励创新，大胆想象
用线条临摹表现一副飞天形象，明确需表现出飞天的动势。表现手法不限。
六、作品分享，感受快乐
通过分享作品，营造美好和谐氛围，感受成功的喜悦。
七、课后拓展，鼓励创新
鼓励学生自己收集不同飞天的不同创作方法，并大胆创新。尝试不同的创作方法。
第4篇：“飞天”凌空教学设计
“飞天”凌空
——跳水姑娘吕伟夺魁记
教学设计 花园初中 周海英
【教学目标】
1、知识与能力：了解新闻特写的基础知识及写作特点。了解课文内容，欣赏描写，感受文中体现的运动之美。
2、过程与方法：了解文体特点；阅读分析课文，合作探究；品析感悟。
3、情感、态度与价值观：感受中国运动员的精湛技艺，学习吕伟为国争光的精神，激发学生强烈的爱国心。【重点与难点】
1、重点是了解课文内容，了解新闻特写的基础知识及写作特点，理清课文的新闻要素，理解新闻特写的新闻价值；感受中国运动员的精湛技艺和为祖国夺得金牌的精神。
2、难点是欣赏作者描绘的画面，理解新闻特写的新闻价值。【课时安排】
一课时 【教学过程】
一、新课导入：
叱咤泳坛的跳水皇后,以她那舒展优美,出神入化的高台跳水动作,而使世界泳坛为之一震，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《“飞天”凌空》，感受中国姑娘那“飞天”之美。
二、检查预习，补充资料：
1.检查基础：结合ppt（1）请给下面加点的汉字注音。凌空(líng)翘首(qiáo)屏息（bǐng）敛声(liǎn)．．．．敦煌（huáng）悄然（qiǎo）沸腾（téng）刹那（chà）．．．．眼花缭乱（liáo）震耳欲聋（lóng）．．（2）解释下面的词语。翘首：抬起头来。
屏息敛声：暂时抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。缭乱，纷乱。潇洒：形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束。
轻盈：形容人或物(女子、蝴蝶等)动作、姿态轻柔、优美、漂亮。新秀：指新近涌现的杰出人才，新出现的优秀人才。
如梦初醒：像刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。2.补充资料：ppt展示（1）关于亚运会
亚洲运动会简称亚运会。主要由亚洲地区举行，是亚洲规模最大的综合性运动会，每四年举办一届，与奥林匹克运动会相间举行，参与国主要分布在东亚，东南亚，南亚，西亚，中亚，包括中国，日本，韩国，文莱，马来西亚，菲律宾，印度，斯里兰卡等国。第9届亚运会于1982年在印度新德里举行。此次亚运会，中国队共夺得61枚金牌、51枚银牌和41枚铜牌，在奖牌榜上超过了历届亚运会第一名——日本队，首次居于第1位。中国开始称霸亚洲体坛。
（2）关于吕伟
吕伟：20世纪80年代中国跳水队优秀运动员。1982年、1986年连续获得亚运会女子10米跳台冠军，1987年世界杯跳水赛女子团体冠军成员。
（3）新闻特写是截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间和时间，通过一个片断、一个场面、一个镜头、对事件或人物、景物做出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。
（4）新闻特写主要表达方式：描写；
（5）新闻特写选材：截取“局部”，描写局部，并放大细节。
（6）新闻特写的特点：生动而集中地再现场景与人物；渲染与烘托气氛,形成视觉——神经——情感——感应过程；放大细节。
（7）新闻特写的分类： 人物特写和场景特写。
人物特写：以人物为报道对象，截取人物活动的一个片段、一个侧面加以描绘，从而生动的反映人物的性格特征或精神面貌。
场景特写：以新闻事件中的场景为描写对象，通过对一个或几个典型性场景的描绘来反映整个事件。
三、速度课文，整体感知：
（问题引导，学生合作探究）
1.本文是一篇人物特写，速读课文，找出这个人物是谁？试着对这个人物作简要介绍。本文特写的人物是吕伟，“年方十六的中国姑娘，赢得了金牌”，“中国跳水集训队中最年轻的新秀”，10米跳水运动员。
2.特写的选材是截取“局部”，描写局部，并放大细节。这篇特写选取的特写局部是什么？
本文选取了吕伟10高台跳水的“一刹那”这个“点”作为“局部”和侧面进行了放大，进行了细致的描写。
3.通过对人物这个局部的描写反映了什么？试着用自己的话说一说。
通过对人物这个局部(吕伟10米高台跳水的一刹那)的细致描写展现了中国运动员积年累月的训练成果，高超惊人的技艺，为祖国夺得金牌的过程，突出了爱国的主题。
四、深层探究，欣赏作者描绘的画面：
在第二、三、四段，作者对吕伟10米高台跳水的“一刹那”画面进行了分解。请概括这几个“定格”的画面，并分析这样细致描写的作用。
第二、三、四段对吕伟的自选动作“5136”进行了细致分解，用了几个“定格”的画面：对“起跳”“腾空”“入水”三个步骤逐一刻画，犹如慢镜头回放。放慢“镜头”，细致描绘，用文字描绘画面，从多方面调动读者的视觉、听觉以及想象力，似观看影视特写镜头，清晰而逼真，让人产生一种亲临其境，亲观其景的效果；同时，这样细致的描绘也突出了吕伟自选动作“高、险、难、美”的特征，让我们读者了解了中国运动员的强大实力、精湛的技艺和高水平的发挥。自由朗读，体会：感受文中体现的运动之美；学习吕伟为国争光的精神，增强我们强烈的爱国之心。
五、语言赏析
特写浓厚的文学色彩往往借助修辞方法、动词的恰当运用等手段来完成。本文也不例外，你能举出几个例子来加以说明吗? 如：修辞：“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”该句运用了比喻的修辞手法，把“她”向空中飞去的身体比作敦煌壁画中的“飞天”，富于想象力，画面唯美。对吕伟高难、惊险的动作赋予了动态美，而且洋溢着艺术美。
动词：在文章的二、三段，记者用了“轻舒”“举起”“蹬”“飞去”“托住”“衬着”“翻腾”“转体”“展开”“插进”等一连串动词，把吕伟高难、惊险、舒展、优美的跳水动作，用一组组叠加的特写镜头，描写得逼真洗练，生动传神，真实地再现了中国运动员的强大实力和精湛技艺。
六、写法探究
本文的写作手法丰富多彩，你能说说表现在哪里吗？
如：1.以动衬静。特写开头，记者采用了以动衬静的手法：先是“静”中的吕伟“站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅”；再是“动感”环境的烘托，头顶飘浮的白云、掠过身旁的飞鸟、8千名一齐翘首而望、屏声敛息的观众。寥寥数笔，像一曲动静融合的交响曲，像一幅精彩绝伦的场景画，将吕伟跳水前的神态、风度和赛场氛围、全神贯注的观众勾画得活灵活现，充分展现了吕伟的沉着冷静、坚定自信和观众的高度关注，为吕伟即将开始的高难精彩自选动作作了一个巧妙的铺垫。
2.侧面描写。第五段通过外国记者的动作、观众的反应从侧面表现了吕伟跳水技艺的精湛。
七、总结：强调新闻特写的新闻价值：ppt展示
新闻特写，有强烈的现场感。新闻特写最大的“特”，在于用生动的细节描写和鲜活的人物对话来再现新闻现场，让受众身临其境，进而达到对报道聚焦的新闻事实感同身受、蕴含的思想观点在思想上、情感上形成强烈共鸣的传播效果。记者让受众“走进”新闻现场，在强化了新闻特写现场感的同时，也增强了报道的贴近性。特写就是要对报道的某些局部作突出的、重点的描绘，而不是面面俱到的泛泛之笔。从时间上来说，局部化意味着对生活作片段的截取。它不是去展示事件发展的前前后后，而是选取那种最具包孕性的片断，动中取静，以静写动，让人们通过一个典型的镜头，一个画面，获得对其前前后后经过的了解。这种片断，通常是能反映事物特征的片断或事件发展的高潮部分。从空间上来说，局部化意味着选取那些最有特征、最富表现力的细节。
新闻特写由于借鉴了影视手法，将对象镜头化，所以能产生很强的可视性，人们常把它称为“视觉新闻”。通过描绘，让读者将文字的内容转换为可视的画面。新闻特写，来自新闻现场，记者通过将现场目击、亲身感受形诸于笔，再现大喜大悲的新闻场景，使受众如临其境，产生视觉、听觉、触觉、味觉、味觉等感官冲击和心灵感应，从而获得鲜明而深刻的印象。写的现场感，首先是来自记者的现场观察。一般新闻报道的材料来源，主要是由记者访问得到的，而特写的采访则特别强调记者的现场观察，强调第一手材料的获取。没有现场观察，记者是无法写出特写来的。所以，在不少的特写中，我们都可以感受到记者观察活动的存在。
八、1.重点朗读课文中细节描写部分，体会新闻特写的特点；2.课后阅读一些新闻特写。
板书设计（结合ppt）
“飞天”凌空
——跳水姑娘吕伟夺魁记
吕伟高台跳水 的一刹那（运动之美）
起跳 比喻、拟人 腾空 动作描写 入水 以静衬动、侧面描写
沉着冷静强大实力精湛技艺
第5篇：《“飞天”凌空》教学设计
“飞天”凌空
教学目标 知识与能力
1．掌握“翘首”“悄然”“屏息敛声”“眼花缭乱”“震耳欲聋”等词语的读音和含义。
2．了解新闻特写的有关知识，提高阅读新闻特写的能力。
过程与方法
在大声诵读的过程中体会新闻特写的特点，培养快速阅读新闻特写的能力。
情感态度与价值观
感受中国健儿在运动场上的精彩瞬间，增强民族自豪感和自信心，培养热爱祖国的情感，树立为国争光的理想。重点
了解新闻特写的有关知识，提高阅读新闻的能力。
难点
体会新闻特写中的“特写”的方法及作用。教学方法：
诵读法、点拨法、合作探究法。课前准备
吕伟10米跳台的视频资料、敦煌壁画中“飞天”的图片、课文音频朗读资料。教学课时 1课时
教学过程
一、新课导入
1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会上，中国运动员吕伟获得了10米高台跳水的冠军。(播放吕伟跳水的视频)，她跳水的这一过程，被记者夏浩然、樊云芳用生动的语言报道了出来。今天，我们来欣赏他们对吕伟跳水的精彩报道。
二、文本链接
1．新闻特写与消息的异同
相同点：二者都是新闻的范畴，都要真实地报道新闻事实。
不同点：消息，要迅速及时，真实准确地报道新闻事件的全过程。而新闻特写不要求报道新闻的全过程，只抓住新闻过程中的一个片段或场景对事件或人物做出形象化的报道，可以借助一些文学手法。
2．敦煌壁画：
敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。只要看到优美的飞天，人们就会想到敦煌莫高窟艺术。敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎窟窟画有飞天。
三、整体感知
1．老师范读或播放音频朗读，思考：
这篇新闻特写报道的主要事实是什么？
中国跳水运动员吕伟赢得女子十米跳台金牌。
2．学生大声朗读课文，本文在写法上最大的特点是什么？
抓住吕伟跳水的瞬间，进行了生动细致的描绘，展现跳水动作的“妙极”。
四、课文精读
1．文章开头写她站在10米高台的姿态，为什么还要写“白云”、写“飞鸟”？
用白云、飞鸟衬托她的“沉静自若、风度优雅”。
2．在这篇新闻特写中，作者扣住吕伟跳水时的一个片段进行描写。(1)作者分三步描写了吕伟跳水的动作，哪三步？
走路、腾空、入水。
(2)选用准确的动词，口述吕伟跳水的过程。动词的选用有什么特点及作用？
轻舒双臂，向上举起，轻轻一蹬，向空中飞去。紧接着，向前翻腾一周半，在空中转体．．．．．．．．．．．三周，插进碧波之中。．．这些动词，准确生动地再现了吕伟跳水的过程，突出了动作的舒展自如。
(3)“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻。把吕伟凌空的姿态比喻为“凌空翔舞”的“飞天”，“飞天”是中国艺术中的精品，是中国人的骄傲，用它为喻，生动地展现了吕伟姿态的美妙，表现了作者的赞美之情，也与文题相呼应。
(4)读第4段，思考并回答： ①“像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中”用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻。展现了吕伟入水动作的轻盈、迅速、完美。表达了作者的赞叹之情。②本段中写到了观众的反映，还写了“四面水花则悄然不惊”，有什么作用？ 从侧面烘托吕伟动作的迅速、轻盈、完美。
3．课文结尾写到一个外国记者的表现、观众的欢呼声、印度观众的惊讶，有什么作用？ 从侧面烘托出吕伟这一跳的完美，也表现了作者作为一个中国人的自豪感。
五、写作特色 1．新闻性强。
迅速及时、真实准确地报道了吕伟赢得10米跳台冠军的新闻事实。2．描写细致生动。
文章选取吕伟跳水的过程这一片段进行了生动细致地描写。起跳——腾空——入水，动词选用准确，描绘细致逼真。
3．综合运用多种文学手法。(1)比喻修辞手法的运用。
“酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”、“动作疾如流星”、“像轻盈的、笔直的箭”等。
(2)侧面烘托。
开头以“白云”“飞鸟”之动衬托吕伟沉静自若。结尾用外国记者“跳起来”、观众震耳欲聋的掌声和欢呼声、印度观众的“惊讶不已”从侧面突出吕伟这一跳的美妙。
六、板书总结
跳水的过程：起跳—腾空—入水—妙“飞天”
为国争光骄傲自豪 凌空跳起来
掌声欢呼声观众的反应惊讶不已教学反思
这篇新闻特写层次清晰，语言生动。我在教学过程中，在引导学生理清结构层次的基础上，着重品味文章的语言，探讨文章的写法。学过之后，同学们对新闻特写这一文体的文章特点有了整体感知，激发了对新闻特写阅读的兴趣，提高了阅读新闻特写的能力。
吕伟：沉静跳前的气氛
观众：期待
第6篇：飞天二教学设计
Fpg 人民美术出版社第七册第七课《飞天二》
山口小学
周易
教材分析
本科属于“造型.表现”学习领域。
本课是第六课《飞天
（一）》の延续，在上一课欣赏了飞天美感の基础上，引导学生更加深入地领略飞天の动势美和线条美，并大胆尝试用线描の形式创作一幅表现飞天の艺术作品。学生从一年级开始已经积累了一些有关线条の知识，了解了一些表现方法。本课作为线条系列课程の深入课，旨在引导学生感受我国古代艺术作品中线条の美感，学习飞天壁画中线条の表现方法，大胆使用线条表现飞天这一艺术形象，表达对我国飞天艺术の热爱。
学生情况分析
学生对线描这一表现手法并不陌生，从一年级开始，学生就在学习有关线条の知识。通过一年级下册第四课《我们身边の线条》和二年级上册第一课《会变の线条》の学习，学生对线条有了初步の认识。学生通过观察用线条表达不同情感，并能用简单の语言、文字描述自己对作品の感受。但是，用线描の手法描绘古代壁画中の艺术形象还是第一次，既要表现飞天飘逸の动势，又要表现飞天の美感，对学生来说有一定の难度。
教学目标及重难点
（一）教学目标： 1.知识与技能
了解、感悟表现飞天の线条艺术特点。能有个性地用线描の方式临摹或创作飞天形象。2.过程与方法
运用对比、分析、表演、合作探究等方法使学生感悟飞天の动态美和线条美。3.情感、态度和价值观
Fpg
Fpg 通过欣赏、体验，感受我国飞天艺术の独特魅力，体会古代画师通过飞天形象传达の艺术情感，学习古代飞天艺术の精髓，临摹或创作一幅飞天作品。培养学生の审美素养和人文精神，传承和发展我国宝贵の文化遗产。
（二）：教学重难点 1.教学重点
了解飞天の动势与飘带の关系，感悟飞天の线条艺术特点。2.教学难点
用线描の方法表现出飞天飘逸、轻盈の动势。
教学过程
一.复习导入 1.回忆飞天の美。
教师：在上一课，同学们一起欣赏了古代壁画中飞天这一艺术形象，一起感受了其中蕴含の独特美感。
下面，请同学们说一说自己眼中飞天の美。2.表现飞天の美。
教师：这节课我们就一起来表现飞天。二．学习体验 1.观察飘带。
请同学们观察图片中の外国天使，她们都是靠什么飞翔の呢？
那么再请同学们观察这张图片思考图片中の人物在做什么？有没有飞动の感觉? 那假如我们给她加上翅膀呢？
出示两幅图片对比分析哪一幅更有飞天の感觉？并请学生试一试。2.添画飘带。
Fpg
Fpg（1）教师组织小组讨论：仔细观察大屏幕上の图片并分析三个问题。（2）思考什么样の线条更适合表现飞天の动势。
（3）通过摆一摆、舞一舞飘带教具の方式，帮助学生体会飘带与飞天の动势之间の关系。
（4）引导学生观察教师出示の飞天图片，说一说图中是如何表现飘带の，对你の添画有什么启示。
（5）观看《丝路花雨》视频并引导学生如何表现出丝带の轻盈。（6）对比观察
请你打开书仔细观察：图中の飘带是如何运用曲线表现出来の?如何表现飘带の遮挡？你能试着画一画飞天の飘带吗？飞天の飘带是如何反转打卷の。（7）学生尝试为教师提供の不同飞天形象添画飘带。3.欣赏画家笔下の飞天作品。
4.欣赏学生作品并观察他是如何表现の。三．艺术实践
1、可以为刚才添画飘带の飞天继续加上适当の背景并上色；
2、可以用临摹の方式运用不同の媒材，创作一幅飞天作品；
3、表现出飞天の动势，线条要优美。
四．作品评价
1、将自己の作品装进画册并进行展示；
2、围绕自己是如何运用线条对飞天动态进行表现の，进行自评和互评。
五．拓展学习
课件欣赏。
线条是中国古代绘画最主要の表现方式，可以表现出如飞天飘带一样の轻盈和飘逸。
线条还可以表现人物服装の宽大和厚重。出示《八十七神仙卷》等作品。线条有很强の艺术表现力，我们会在以后の学习中发现更多の秘密。
Fpg
第7篇：飞天仙子 教学设计
课
题：《飞天仙子》
课
型：欣赏课 课
时：1课时 教 学 目 标：
(一)通过欣赏，感受和体验舞剧选曲的风格特点，喜爱舞剧、舞剧选曲这种艺术形式。
(二)聆听民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》，感受民族舞剧选曲的风格特点，能够从几首舞剧音乐中辨认出民族舞剧音乐。教学重难点：
能够辨别这首乐曲的不同情绪、风格。了解中国舞剧的发展。教
具： 教学光碟
多媒体
教
法： 讲解法、视图法、欣赏法
分析法 教学流程：
（一）导 入：
1、背景介绍
①．《飞天仙子》(舞剧《丝路花雨》选曲)1．作者简介
《丝路花雨》由韩中才、呼延、焦凯作曲。甘肃省歌舞团编剧。刘少雄、张强、朱江、许琪、晏建中编导。2.舞剧《丝路花雨》简介
六场民族舞剧《丝路花雨》1979年首演于甘肃兰州。
剧情梗概：在盛唐时期，丝绸之路上，各国商旅络绎不绝。突然狂风四起，老画工神笔张带着女儿英娘救起了昏倒在沙漠的波斯商人伊努思。但在途中，英娘被强盗劫去。数年后，在敦煌市场中，伊努思仗义疏财，为沦为歌舞伎的英娘赎身，父女得以团聚。在莫高窟中，神笔张按照女儿的舞姿画出敦煌壁画的代表作——反弹琵琶伎乐天。英娘与波斯人们朝夕相处，互授技艺。为免遭市曹毒手，英娘随伊努思出走波斯。后来，伊努思奉命使唐，英娘随之踏上归国的旅途，市曹为泄私愤，唆使强人窦虎于阳关外烽火台下拦劫，神笔张点火报警，救伊努思于危 危难之中。在敦煌二十七国交谊会上，英娘化妆献艺，借机陈诉市曹和窦虎的罪状，剪除了丝绸之路隐患。《丝路花雨》音乐采用以我国民族乐队为主的混合乐队演奏，音乐以我国古典音乐为基础，吸收了《春江花月夜》、《月儿高》等民族古曲的韵味和调式特点，以及民间戏曲音乐的表现形式，同时还吸收了与丝绸之路有关的回族、维吾尔族的音乐素材，具有浓郁的古典音乐风格和鲜明的民族特色；另外，音乐还将一些波斯音乐素材加以发挥，体现了剧中波斯人的风俗特征。、2.乐曲分析
《飞天仙子》是《丝路花雨》的序幕“飞天仙子舞”的音乐。配合在天际遨游的仙女向人间播撒花雨的舞台场景，以起伏流动的优雅旋律和徐缓轻盈的节奏，塑造了敦煌壁画中的“飞天”的形象。
(二)欣赏《飞天仙子》
1．请学生体验音乐与感受、体验这首乐曲的风格，发表自己的见解，进行评价。
2．结合欣赏简要说明：乐曲的背景、理解这首乐曲的音乐情绪和风格特点。
（三）相关知识的学习 中国舞剧的发展
我国的舞剧是一门年轻的艺术。作为可发展成舞剧的因素，则可追溯至商周年代。在我国的民间舞蹈中，尤其是戏曲艺术中，保存着不少小型舞剧和舞蹈性很强的剧目与片断。20世纪40年代前后曾有过吴晓邦创作的《虎爷》、《宝塔牌坊》等作品。1949年后，舞剧事业有了较大发展，大型舞剧有《宝莲灯》、《小刀会》、《鱼美人》、《五朵红云》和《红色娘子军》、《白毛女》等数十部。近年来，舞剧创作不仅在戏剧结构、舞蹈语汇、舞美设计等方面，而且在音乐创作表现手法上，都有不少突破和创新，出现了《丝路花雨》、《奔月》、《文成公主》、《魂》等有影响的作品。我国的舞剧有的增加了歌唱形式的插曲，如《红色娘子军》和《白毛女》。
第8篇：《飞天凌空》教学设计
基于标准的教学设计
科 目 语文 设 计 者 卢建红 学校 孟庄镇初级中学 授课班级 八三 学生人数 45 课 题 《“飞天”凌空》
课 型 略读 授课日期
一、课标描述（摘要）及其解读
课标描述：新闻是我们了解世界的窗口。阅读消息、新闻特写、通讯不同题材的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法；养成阅读新闻的好习惯，关注社会会生活和新闻本身的发展。
二、教材分析
本单元要点是引导学生了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法；养成阅读新闻的好习惯，关注社会会生活和新闻本身的发展，注意学习阅读新闻的方法。
三、学情分析
新闻对于八年级学生来说第一次接触，无论是文体特点还是结构学生都比较陌生，所以要慢慢的引导。
四、学习目标：
1．了解新闻特写的特点。
2.能够区分新闻特写与消息的异同。
3.感受我国跳水运动员的风采，增强民族自豪感。
五、评价方案设计
1．针对目标一，采用有讲故事进行测评； 2．针对目标二，采用采用课堂练笔进行测评；
3、针对目标三，采用启发式进行测评；
六、教学重点和难点
1．了解新闻特写的特点。
2.能够区分新闻特写与消息的异同。
3.感受我国跳水运动员的风采，增强民族自豪感。
七、教学流程设计
(一)、导入新课
在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《“飞天”凌空》，感受中国姑娘那“飞天”之美。
(二)、教学新课
目标导学一：把握内容，体会写法
提问1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。
明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。
提问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作技巧？
明确：吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。
提问3：课文标题是《“飞天”凌空》，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去？
明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。
目标导学二：品读课文，把握情感
提问4：默读并批注，体会吕伟跳水动作的“飞天”之美。明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。
示例：①“轻舒”“举起”“一蹬”“飞去”四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。②“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔舞的“飞天”，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这里使用了侧面烘托的手法，“如梦初醒”写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅
淋漓的精神享受。
提问5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。
明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之情。
目标导学三：拓展延伸，比较异同 多媒体显示：
中国运动员吕伟亚运会夺冠
新华社新德里11月24日电 11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。
新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。
提问6：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。
明确：同：这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。
异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实；不同点是：消息往往则要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。
小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写一篇特写。(三)、板书设计
八、教后反思
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飞天凌空教学设计......
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