大海歌教学设计（精选6篇）_大海的歌教学设计
大海歌教学设计（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大海的歌教学设计”。
第1篇：大海的歌教学设计
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1、《大海的歌》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．认识８个生字，会写12个生字。掌握“波纹、仰头、翻滚、奔腾、琴师、奏出、渔帆、睡觉”等词。教学重点
理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。教学难点
通过朗读品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。教具准备 多媒体课件 课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、形象感悟，导入新课
1、师生聊天：谁去过海边，你记忆中的大海是什么样的，在海边有哪些独特的见闻感受？
2、形象感受：播放有关大海不同景象的课件。
３、诗人张歧、刘饶民在欣赏了大海之后，也有许多的话要说。他们写了几首诗来讴歌自己心目中的大海，今天让我们一起来读一读。
４、板书课题：大海的歌
【设计意图】通过形象感悟激发学生的学习欲望，为理解课文做铺垫。二、初读课文，自学生字
1、学生自由读诗，用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字。
2、出示生词卡片，强调读 ：鼾声、潮声、绽开、掀起。
3、结合生活理解“鼾声、绽开、掀起、奔腾、渔帆”等词。
4、检查读文情况。
【设计意图】自学生字的同时，可以进一步熟悉课文。三、师生对话、品悟诗情，学习《天和海》《大海睡了》
朗读：这两首诗中，你最喜欢哪首诗中写到的大海？请你读给自己听。
谈话：引导学生边读边谈，从自己最感兴趣的那首开始，说出自己对诗句的独特感受。
１、第一首《天和海》 引导思考
天和海相连，引起感官上的强烈刺激，作者的眼中天即是海，海 即是天，满目的蓝色，勾起诗人无边的诗情。
感情朗读：虽说天海一色，但“蓝”字的朗读应该各不相同，有所起伏。反复朗读，品味“蓝“字的不同读法。２、第三首：《大海睡了》 学习好资料 欢迎下载
引导思考：
从哪里看出大海睡觉了？
什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的 呢？
启发想像：白天，风儿什么样的？晴天，风儿什么样？大雨将来时，风儿什么样？ 睡觉了的大海是什么样的呢？ 她像谁？为什么？
她睡的香吗？从哪里看出。
这时的大海没有欢闹嬉戏，也没有巨浪滔天，相比之下是安静的，所以叫做静态描写。
该怎样读，才能读出诗歌描绘的意境。
3、朗读：海的多情感染着我们，请你把自己最喜欢的一首读给同桌听。
【设计意图】充分利用共鸣的作用，让文字内容和心理感受融为一体，实现作者与读者的对话。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型。
３、出示书写不规范的字，讨论如何把字写好看。
【设计意图】学过课文后，深化生字的记忆，不同于初学生字的形象认知，目的是加强对生字的理解和运用能力。五、作业
１、背诵自己喜欢的诗歌。２、摘抄诗中的好词句。
３、收集其他描写大海的作品读一读。板书设计
大海的歌
天和海
无边的蓝
大海睡了
静态
作业设计： 一、熟睡中的大海和海上的风各给你留下了怎样的印象？结合有关语句说说自己的体会。二、填空。
1、她抱着（），她背着（），那（）的潮声啊，是她熟睡的鼾声。
这句话是把大海当作（）来写，让我们觉得大海很（）。2、《海上的风》一诗中的“它”指的是（），“万种乐声”是的声音。文中作者把海上的风分别比作了（）、（）、（）、（）。
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第二课时
教学过程 一、复习导入 检查背诵诗歌。听写词语。
【设计意图】去除过于花哨的开头，简洁入课，将学生的思维直接与学习内容链接在一起。
二、学习第二首诗《海上的风》
1、上节课，我们认真学习了《天和海》《大海睡了》，这两首 诗使我们感受到了什么？（大海是蓝色的，大海在夜晚非常平静）2、引导思考：
师生朗读《海上的风》。
在《海上的风》这首诗中作者把海上的风分别比做了什么？（花神、琴师、大力士、狮子）
这些比喻让你觉得大海上的风是什么样的？（风有时大而急，有时小而缓）风吹浪涌，诗人在有风的海上看到了什么，听到了什么？（海上涌起美丽的浪花，发出各种美妙的声音，风把船只推向不同的方向，风很大时，海浪会怒吼）其实，风是看不见、摸不着的，我们能感受到风，是因为他给这个世界带来了变化。诗人用丰富而生动的比喻，让我们感受到海上的风给大海带来的形态上、声音上、力量上的变化，就把看不见的风写活了。
这些生动的比喻给我们展现的是活动的大海，是动态描写。
诗的每一节末尾为什么都用了一个省略号？（因为大海的变化是无穷无尽的）想象一下，海上的风还会像什么？
3、下面，请男女生分节朗读这首诗，读出大海的不同特点来。
【设计意图】激发学生的想象力，时间要充足，想象内容越丰富越好，为课堂练笔做准备。三、仿写训练： 1、师生讨论：
大海是美丽的，有的人见到大海只是简单地赞叹一句：太美了！有的人却可以写下优美的诗篇。这是为什么呢？ 2、升华总结：
因为诗人热爱大海，所以他愿意去讴歌大海。而且他必定细心、认真的观察了大海，还经常练笔，又把自己的想象注入诗歌，这样他写出来的诗就分外感人了。3、激励动笔：
其实，大自然的美无处不在，只要我们全心全意地赞美那些我们喜欢的事物，用心写下来，就是动人的诗。现在，就让我们来到大海边，（播放海浪的画面，配以清晰的声音）把我们看到的、听到的、想到的写下来，和诗人一起，把海上的风写出来。
格式：海上的风是
他一来，就
4、学生写诗，然后互相读一读。四、扩展阅读，吸收语言 学习好资料 欢迎下载
1、教师将师生收集到的作品筛选后，展示给大家，学生读后自主修改自己的诗歌。
2、展示修改后的习作，教师指导评价。
五、课堂总结
只要我们用眼观察、用耳朵去倾听、用心感受、勤于动笔，每个人都能成为小诗人。同学们，让我们一起努力吧！板书设计
大海的歌
天海一色 无边的蓝
海上的风 动态
大海睡了 静态
细心观察
用心体会
想像丰富
发现美
感受美
第2篇：大海的歌教学设计
《大海的歌》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．认识８个生字，会写12个生字。掌握“波纹、仰头、翻滚、奔腾、琴师、奏出、渔帆、睡觉”等词。
教学重点
理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
教学难点
通过朗读品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。
教具准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、形象感悟，导入新课
1、师生聊天：谁去过海边，你记忆中的大海是什么样的，在海边有哪些独特的见闻感受？
2、形象感受：播放有关大海不同景象的课件。
３、诗人张歧、刘饶民在欣赏了大海之后，也有许多的话要说。他们写了几首诗来讴歌自己心目中的大海，今天让我们一起来读一读。
４、板书课题：大海的歌
【设计意图】通过形象感悟激发学生的学习欲望，为理解课文做铺垫。
二、初读课文，自学生字
1、学生自由读诗，用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字。
2、出示生词卡片，强调读 ：鼾声、潮声、绽开、掀起。
3、结合生活理解“鼾声、绽开、掀起、奔腾、渔帆”等词。
4、检查读文情况。
【设计意图】自学生字的同时，可以进一步熟悉课文。
三、师生对话、品悟诗情，学习《天和海》《大海睡了》
朗读：这两首诗中，你最喜欢哪首诗中写到的大海？请你读给自己听。
谈话：引导学生边读边谈，从自己最感兴趣的那首开始，说出自己对诗句的独特感受。
１、第一首《天和海》
引导思考
天和海相连，引起感官上的强烈刺激，作者的眼中天即是海，海
即是天，满目的蓝色，勾起诗人无边的诗情。
感情朗读：虽说天海一色，但“蓝”字的朗读应该各不相同，有所起伏。反复朗读，品味“蓝“字的不同读法。
２、第三首：《大海睡了》
引导思考：
从哪里看出大海睡觉了？
什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
启发想像：白天，风儿什么样的？晴天，风儿什么样？大雨将来时，风儿什么样？
睡觉了的大海是什么样的呢？
她像谁？为什么？
她睡的香吗？从哪里看出。
这时的大海没有欢闹嬉戏，也没有巨浪滔天，相比之下是安静的，所以叫做静态描写。
该怎样读，才能读出诗歌描绘的意境。
3、朗读：海的多情感染着我们，请你把自己最喜欢的一首读给同桌听。
【设计意图】充分利用共鸣的作用，让文字内容和心理感受融为一体，实现作者与读者的对话。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型。
３、出示书写不规范的字，讨论如何把字写好看。
【设计意图】学过课文后，深化生字的记忆，不同于初学生字的形象认知，目的是加强对生字的理解和运用能力。
五、作业
１、背诵自己喜欢的诗歌。
２、摘抄诗中的好词句。
３、收集其他描写大海的作品读一读。
第3篇：大海的歌教学设计
《大海的歌》教学设计
刚刚拿到新书,我迫不及待的翻开,看着看着我的心就开始按捺不住了。真想大喊一声旅游真好，真想去欣赏那多变的海，奇妙的雪声，丰收。
美丽的秋景，静怡的洞庭湖，壮观的天门山以及甲天下的桂林山水。
冀教版的语文教材中的第一单元总是能带给人们这种冲动。我是从三年级开始教的，记得第五册的第一单元是走进大自然，第六册是走进春天，第七册又安排了美的发现。先和孩子们亲近自然，热爱自然，再引导孩子们发现大自然的美，唤醒孩子们那双发现美的眼睛，层次分明，水到渠成。后面的阅读链接和综合学习也是对这一组文章的升华，拓展学生的视野，再次激活学生的审美细胞。
下面就结合《大海的歌》这节课的教学设计来谈一下实际教学中的亲身感受。
第一课《大海的歌》是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。研究了教材之后，我觉得这篇课文应让学生自读自悟，让学生在反复多样的朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。本节课我是这样设计的：
暑假刚刚结束，很多孩子一定去过海边，和大海进行了零距离接触，一定有自己亲身的、独特的感受。所以，在上课伊始，我以此为话题和学生聊起了天。果然，全班只有3个孩子没有去过海边，其余的孩子争先恐后的谈起了自己眼中的大海。有的孩子说，大海太大了；有的孩子对海水那浓浓的盐味印象深刻；有的孩子觉得海水非常凉爽；有的孩子对投入大海中的舒服的感觉留恋忘返；有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物；有的孩子对那汹涌的海浪心有余悸；有的孩子则对大海的未来表示担忧，因为他看到海水中和岸边有许多垃圾……孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢?
当孩子们趋于平静时,我问他们是在什么时候看到的大海呢?孩子们大都是在白天,只有一两个孩子说晚上见过,由于没下海,只顾着在海边玩耍,对晚上的大海的样子印象不深.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗?接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读，我又问孩子，这样的海给你留下了什么印象？孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美，我让孩子们再读读，说出自己的独特的感受。等我们再次交流时，有3个孩子觉得大海像一位母亲，和蔼、有爱心,她把明月和星星当成自己的孩子，是那么的爱他们；有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友，大海总像哥哥一样照顾他们，十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱；有的孩子觉得，即使在夜晚，睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出，孩子们不仅理解了文本，还把自己融入了文本，达到了文本情、学生情，两情合一。
在教学《海上的风》〉时，我在引入之后孩子们开始自读文本，然后按照习惯与小组同学互读交流。我深入小组发现，有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头，他说：“海上的风是一只豹子，它一来，就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然后我说：“你们真了不起，这么快就抓住了这首诗的特点，谁来明确地说说？”孩子们说得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来，看看能不能写出更好的，全班１８个同学写了２２首，我感觉很不错。
交流之后，我又提出，作者写到的景物我们都看见过，可是我们为什么没有写出来呢？这一石激起千层浪，孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海，想象力丰富，细心观察，用心体会，并且词语积累的多。借机我说：“是呀，因为作者有一双发现美的眼睛，这双眼
睛能发现被常人忽略的美。其实，只要我们用心，我们的眼睛都能发现美。现在，就让我们用眼睛去发现或用心回忆，说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美，有一个孩子发现了别人心灵的美，有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出，作者最值得我们学习的还是勤于动笔，如果我们坚持动笔，把自己的所见所思记录下来，也许课本上会出现你的文章呢。在此基础上，我布置孩子们从现在开始发现美，记录美，准备召开美的展示会。孩子们信心十足。
第4篇：《大海的歌》教学设计
1、大海的歌
教材分析：
《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说„„才能感受到大自然的美好。
《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。教学目标： 知识与技能：
1.学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。过程与方法：
1.读中感悟，读中想象。
2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。情感、态度与价值观：
理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
教学重难点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。体会诗歌的意境。课前准备：
教师准备：有关大海的资料、图片、多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、课件导入，激发情趣。
1.教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。
2.初谈对大海的感受。
[语言训练]：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？
3.揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。1.自由读两首诗，认识生字词 2.指名读课文，纠正字音。3.指导学生读通读顺。
三、品读诗歌，读中感悟。1.默读诗歌。
2.课件出示思考问题，引导学生探究学习：
（1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。
四、集体交流、感悟《大海睡了》。1.体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：宁静(2)交流：你是从哪些词语中读出的？
随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。谁能读好它。自己先试试。指名读。
（3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。
（4）指导朗读，试着背诵。
五、作业
1、背诵大海睡了。
2、摘抄好词好句。
板书设计：
不闹了
宁静
不笑了
大海睡了 人性
抱着明月
温柔
背着星星
第二课时
一、集体交流、感悟《海上的风》。
（一）入情入境读诗歌。
1.播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象）教师引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。
2.教师泛读，将孩子们带入情境。3.各种形式读文
（二）感悟大海风的神奇。
1.从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚 ●琴师，展现浪花翻滚发出的声音
●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象
●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
2.读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。3.思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）4.展开想象，感悟海上风的神奇
（1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天„„优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。
（2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。课件出示填空：
海上的风是——，它一来，就________； 海上的风是——，它一来，就________； 海上的风是——，它一来，就________； 海上的风是——，它一来，就________。
二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。
教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。
三、记忆字形，指导书写
1.认读本课生字，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写，如“滔”字。
（1）自主学习7个生字。（读准音、想办法记住字形。）（2）全班讨论。（音、形、义、写。）
教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”“淀”的对比、区分。
（3）学生选出最难写的字，师生进行探究，学生练写。
四、朗读课文，指导背诵。
1．合作朗读课文。2．配乐读文3．指导背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。
六、作业
试着编写自己的“大海的歌”。板书设计：
花神——海浪翻滚 琴师----波涛声音
海上的风 是
大力士----渔船往来，一派繁荣
狮子----波浪滔天，气势壮观
教学反思：《大海的歌》是一组儿童诗歌，由《海上的风》和《大海睡了》两首诗组成。两首诗分别从不同的角度、不同的方面描写了大海的特点，表现了作者喜爱大海的感情。教学时，我重点指导学生进行有感情地朗读，通过朗读来体会作者对大海的热爱之情。通过引导
学生带着愉快的心情，读出对大海的热爱和赞美。并抓住作者的想象，先请孩子们寻找发现其中用了什么修辞手法（拟人），体会作者描写风有微风到狂风的四个变化过程。在指导学生的朗读，体会作者的想象，启发他们发现作者是从视觉和听觉两方面来写这首诗的。这首诗的教学难点是指导孩子们仿写《大海的风》，让学生都来当当小诗人，为了激发孩子们的自信心，我先让学生在小组内展开想象，说说海上的风还像什么？学生在组内畅所欲言，自己说，听听别人的想法。这样既能调动先想出来的孩子的积极性，增强他们的自信心，又能启发还没有想出来的孩子的思路，达到一石二鸟的目的。课下留作业仿照本课的写法写《大海的歌》，效果比较满意。
2、下雪的声音
教材分析：
这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。教学目标： 知识与技能：
1.学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。重难点分析：
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。
教学准备：生字卡片 多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、联系学生生活，调动学生的生活体验。
师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。
过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。
二、初读课文，自学生字。1.明确自学要求。
（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2.指名读课文。（发挥学生的评价方式）3.检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。
引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。
过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”
1.自由读课文，出示自读提示：
●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？
●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边 2.围绕话题，展开讨论。3.师生交流。
●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。
●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。
四、拓展延伸，积累实践
1.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示
2.学生畅谈交流。板书设计：下雪的声音
倏忽 翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神 绚丽、序曲 窃窃私语 窸窸窣窣 黏着你的耳畔
第二课时
一、指导背诵课文。
二、配乐体会读文。课件展示
三、记忆字形，指导书写。1.出示生字认读。
2.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3.指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。4.让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写。（2）学生描红。
（3）讨论：你是怎么记住这个字的？
5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6.学生练写其他的生字。
四、拓展延伸，感受美好。
1.到大自然中，用心去聆听自然界的声音。2.积累文中自己喜欢的词语或句子。
五、作业 1.书写本课生字。
2.把自己学习本篇课文的感想写下来。板书设计： 下雪的声音
用心感受 美 爱 希望
教学反思：《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。它以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
这篇课文如果单靠老师去讲，学生是感受不到的。在本课教学中，虽然我给了孩子们充分的时间去朗读去体会，但是并没有收到什么好的效果，以至于孩子们在写“你曾用心感受到什么”的时候出现困难。
今后在抽象以及文质优美的散文教学中还应努力学习。秋色
文本细读：
本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄„„如此绚烂的色彩，组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法，使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，就是因为秋天“表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。
该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直
通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。
教学目标： 知识与技能目标：
1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色驰名中外绚丽繁荣等”生字词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。
3、初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
情感态度与价值观目标：
领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。策略与方法：
合作交流，读中感悟。教学准备：题板
学生准备：观察秋天里的景色。教学过程：
一、导入新课 １、板书课题：秋色
师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？
（学生畅谈）
师：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就来学习这篇文章。
二、读文识字。１、明确自学要求。
（1）朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音；
（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。
（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。２、学生自学，教师巡回指导。３、检查自学效果。
（1）朗读课文，检查是否读得正确、流利。（2）说一说文章所描写的主要内容。
三、师生对话、感悟文本。
1、作者之所以喜爱这样的秋天，是因为它表示着——和——也意味着——和——。你同意作者的这种感触吗？如果同意，请在课文中找到这样认为的理由。
2、同学交流，互相补充。如：体现秋天是一个收获的季节：
柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。
读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
3、如果还有别的想法，请像作者那样把自己的理由说充分。你眼中的秋色是什么样子的？
描绘出最令你感动的秋天的场面。
四、记忆字形，指导书写
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。
五、作业
搜集有关秋天的词语，搜集古人和今人描写秋天的精彩文章、诗篇或段落。
板书设计： 秋色
瓜果遍地 景色迷人 喜悦 赞美
教学反思：
本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄„„如此绚烂的色彩，组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法，使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，就是因为秋天”表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。
该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的”秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。
第5篇：《大海的歌》教学设计
《大海的歌》教学设计
教学目标：
1、通过聆听和演唱，体验感受歌曲优美、抒情的情绪，体会海的平静与咆哮时的不同情绪，培养学生对大海的喜爱。
2、创编简单的舞蹈，在体验、合作、尝试探究等实践活动中感受、表现音乐。
3、初步学会用柔和的声音演唱歌曲。教学内容：学唱歌曲《海》、聆听《海上风暴》 设计思路：
根据低年级音乐学力和学习心理，师生互动创设音乐学习情境场，引导学生在兴趣中聆听、体验、演唱和合作，在主动探究、合作的音乐实践活动中感受音乐、学习音乐。教学重点：感受歌曲形象，表现歌曲情境。
教学难点：用优美、柔和的声音演唱歌曲，把握音准。教学准备：多媒体课间，绸带若干条。教学过程：
一、听《星光恰恰恰》律动进教室。
二、新授歌曲
1.导入：
师：小朋友们，你们有没有见过大海？（有）
师：在你印象里，大海是怎样的？（生自由回答：望不到边、辽阔的、蓝蓝的）
师：这些小朋友都说的非常好，来到这么美的大海边，你们都想干什么啊？（游泳、在沙滩上玩、拣贝壳，师和学生一起模仿这些动作。）师：好，下面就跟着老师去海边玩一玩吧！
（课件播放大海的图片，随着《海》的伴奏音乐自由律动，师有意识的跟着三拍子节奏表演波浪、拣贝壳等动作）
【设计意图：针对本课的内容进行教授歌曲前的情境教学，让学生熟悉歌曲的旋律，并有意识的熟悉三拍子节拍，为后面的学习做了铺垫。】 2.学唱歌曲
师：刚才小朋友们玩得真开心，有的拣了许多漂亮的贝壳，有的在大海里自由的游着，大海真美啊，王老师都忍不住要唱歌了，（师范唱歌曲）师：好听吗？哦，那么我们一起来学唱这首歌曲吧，《海》。请小朋友们说一说，这首歌曲是几拍子的，你好像看到了一幅怎样的画面，你的心情是怎样的。A、听赏歌曲，交流感受（出示课件，播放歌曲。）（三拍子，生自由回答。）跟念歌词，注意 望不
到 边等八分音符的节奏。B、再次听赏，学唱歌曲
师：请小朋友们用手跟着大海的波浪轻轻地唱一唱。
【设计意图：让学生学会认真聆听，感受歌曲的情绪，并描述想象中海的画面，有利于培养孩子的想象力，同时有助于记忆歌词。】 C、跟琴练唱难点。D、完整地演唱歌曲。
师：唱得真棒，现在让我们一起唱着大海的歌，尽情的玩吧！
三、听赏《海上风暴》
师：听，什么事情发生了？ 1.完整的聆听《海上风暴》
（生自由回答：大风暴来了，波涛翻滚）出示课题《海上风暴》 2．分段听赏
.师：哦，你从哪里听出来海面上巨浪翻滚，波涛汹涌的？（生模仿大海咆哮的声音）
师：这时候音乐的节奏也加快了，急促了，所以我们知道大海生气了，在怒吼，我们的生活会受到影响吗？
（播放课件,听赏片段2，生自由回答）3.律动创编
A、欣赏舞蹈片段 感受用肢体语言表现的大海
师：我们的艺术家也用舞蹈表现了大海惊涛汹涌的场面，一起来欣赏一下。（播放舞蹈片段）
师：舞蹈演员们是怎样表现大海的？
（生自由回答：围成一个个的圈好像漩涡，用绸带表现波浪）
B、创编
师：现在王老师也给小朋友准备了一样小道具——绸带，请一大组的小朋友听着音乐，一起合作编一个小组合，看看哪组编得最好，王老师还要把最美的造型拍下来呢！
（生合作创编）
【设计意图：通过对舞蹈片段欣赏，和合作创编舞蹈，直观的让学生感受到愤怒时大海的变化，从音乐节奏和形象的变化，感知与平静时大海美好景象的强烈对比，体会不同的情境。】
四、复习、巩固歌曲
师：渐渐的，大海慢慢平静下来了，一切又恢复了宁静，大海又是那么的美丽，人们高兴的唱起了歌。
播放《海》的伴奏，学生用好听的，柔和的声音演唱歌曲，在轻柔的歌声中走出教室。
第6篇：《大海的歌》教学设计
《大海的歌》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2、能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、认识8个生字，会写12个生字。掌握“波纹、仰头、翻滚、奔腾、琴师、奏出、渔帆、睡觉”等词语。
教学重、难点：
1、理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2、通过朗读品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。
教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、形象感悟，导入新课。
1、导入：小朋友们，有谁去过海边？你记忆中的大海是什么样的？你在海边有哪些独特的见闻感受呢？
2、交流讨论形象感受。
3、诗人张歧、刘饶民在欣赏了大海之后，也有许多的话要说。他们写了几首诗来讴歌自己心目中的大海，今天让我们一起来读一读。
4、板书课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字。
2、学习生字词，强调重点字词。
3、结合生活理解“鼾声、绽开、掀起、奔腾、渔帆”等词语。
4、检查自学效果。
三、师生对话、品悟诗情，学习《天和海》及《大海睡了》。
1、朗读：这两首诗中，你最喜欢哪首诗中写到的大海？请你读给自己听。
2、谈话：引导学生边读边谈，从自己最感兴趣的那首开始，说出自己对诗句的独特感受。
3、讲解第一首《天和海》。
（1）感情朗读，品味第一节中四个“蓝”字的不同读法。（2）抓住第二节中的比喻句，体会大海的特点。（3）反复朗读第三节中诗人的想象，体会诗人的感情。
（4）小结：在这首诗中，作者既写到了海，又写到了天，写天也是为了写海，表达了作者对大海的无比热爱之情。
4、讲解第三首《大海睡了》。
（1）引导思考：从哪里看出大海睡觉了？ 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？ 那白天的大海是什么样的呢？
（2）启发想象：白天，风儿是什么样的？ 晴天，风儿什么样？ 大雨将来时，风儿什么样？ 睡觉了的大海是什么样的呢？ 她像谁？为什么？
她睡的香吗？从哪里可以看出来？
（3）静态描写的运用，以及拟人修辞手法的运用。
（4）小结：作者运用拟人的修辞方法，写出了深夜里大海宁静幽美的景象。
5、从第一首和第三首诗中，你感受了大海的什么特点？交流分享。
四、课后作业。
1、抄写生字、词语。
2、背诵自己喜欢的诗歌。
第二课时
一、复习导入。
1、认读词语。
2、检查诗歌背诵情况。
二、学习第二首诗《海上的风》。
1、全体朗读《海上的风》。
2、小组思考讨论。
（1）为什么诗的每一节后边都用一个省略号？（2）在《海上的风》这首诗中，运用了什么修辞手法？（3）作者是从哪两方面写“海上的风”的？（4）作者是按照什么顺序来写的？
3、小结：作者分别从看和听两方面，采用拟人的修辞方法，按照风力由弱到强的顺序，写了大海有风时的景象。
三、仿写训练。
1、学生试着仿写诗歌，然后互相读一读。
2、教师将收集到的作品筛选后，展示给大家，学生读后自主修改自己的诗歌。
3、展示修改后的习作，教师指导评价。
四、课后作业。
1、听写生字、词语。
2、做同步辅导练习册。
五、板书
花神 海浪翻滚
琴师 波涛声音
海上的风 是 大力士 渔船往来
狮子 波浪滔天
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