《学写消息》教学设计2课时华山中学田汇杰主备_中学综合课教学设计
《学写消息》教学设计2课时华山中学田汇杰主备由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学综合课教学设计”。
七年级下册第一单元
课题：学写消息
（主备人 田汇杰 复备人 其他语文老师）
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】 1.教材分析
作文教学是一个过程，强调三个结合：习作实践和生活实践结合，作文课堂向生活开放，启发学生关注生活，做生活的有心人。读与写结合，充分发挥例文的作用，让学生自主发现、自主探究，感悟例文的基本特点，初步掌握例文的写作方法，并能将这种方法运用到习作实践中去。口头表达与习作指导结合，说是写的基础，通过口头表达，形成一个原型范例，有效地提高习作的效率。2.教学重点
消息的特点、消息的要素、消息的结构。3.教学难点 消息的写法 【学情分析】
学生对消息有一定了解，为学生走进文本奠定了基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，能识记消息的特点消息的要素以及结构。
2．学生在发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。【教学目标】
1、学习消息的基本特点。
２、掌握消息的要素和结构。
3、运用相关知识和方法进行消息写作。【课时安排】2课时 【教学过程】
一、构建动场
导入课题，激发兴趣
1、提问：
（1）你知道哪些报纸名称？
（2）你知道电视上哪些台播新闻？分别是什么时间播放？（3）你还通过哪些途径知道新闻？
2、课件出示几则国际国内新闻，师生共同回顾： 《世界屋脊拉响第一声火车长笛》 《升空一刻：冲天 中国屏住呼吸》 《中国人的“奥运之梦”实现了！》 《美国历史上最恐怖最黑暗的一天》
《印尼海啸灾区亚齐目击：灾区只剩下废墟和天空》 „„
定格画面，教师小结：我们双腿走过的地方是有限的，却可以及时知道很远的地方发生的事，是新闻报道把世界推到我们面前。我们与世界同呼吸。
3、课件出示几则有关本校（或本地区）新闻，师生共同回顾： „„
定格画面，启发学生小结：把这些“新近发生的事实”报道出来，就是新闻报道。我们身边发生的很多事，都值得关注，也需要报道。
教师随机板书：学写新闻报道 设计意图：
通过交流和回顾几则新闻报道，让学生充分体会到新闻无处不在，新闻报道和我们的生活密切相关。看（听）新闻报道是生活的需要，写新闻报道也是生活的需要。
二、自主学习
【活动一】研读例文，了解写法
1、指名朗读例文。
引导学生“播”（读）新闻报道，语气要干练利落。
2、分步研读例文。
【标题】
俗话说：“看书看皮，看报看题。”请学生把这则新闻报道的题目与我们语文课本中的课文题目比较，说说这则新闻报道题目的特点。
（题目突出了报道的最重要的内容。字号大的是主题，又称“正题”，是标题中最主要的部分，主题的作用在于点明报道中最主要的事实与观点。置于主题之后的是副题，字号最小，对主题起补充、注释作用。有的标题还有引题。标题简明实在，揭示新闻的要旨，突出消息所包含的重要信息，让读者产生阅读欲望。）
讲解：“题”是额头，“目”即眼睛。题目，是最有“精气神”的地方。出示一份报纸，让学生认识到厚厚的一叠报纸中，标题只有醒目抓人，才能吸引人的眼球。
【导语】
请学生概括例文第一小节的内容。
（交待了比赛的时间、地点以及比赛的结果。）
【主体】
略读例文二、三、四节，让学生了解接下来写事情的大体经过及相关情况。
【结构】
课件演示：例文从标题往下，字体颜色由深变浅，形成强烈的反差，给学生强烈的刺激，从而留下深刻的印象。
结合课件，启发学生领悟到：这则新闻报道把结果，把最重要的事实放前面，以事实的重要程度按递减的顺序来安排材料，“头重脚轻”，好像“倒金字塔”。
引发学生思考这样安排材料的好处。
（唤起读者的注意，利于人们阅读时迅速了解全文的主题思想和主要事实；便于分层阅读，感兴趣的人可以把后面的读完，一般性的看看题目就可以了；节约时间，读报用的时间短，可以知道的信息就很多。）
简要讲述由来：1961年，美国爆发南北战争，记者去战地采访。由于电报常出毛病，主编要求前方记者把最重要的事实、结果放在最前面，即使线路突然中断，也可按接收到的内容报道。这种把最重要的事实开门见山地置于篇首，已成为新闻报道常见的一种写法。
设计意图：
从例文中学什么？不应面面俱到，而应有针对性。针对例文“新闻报道”，重点应引导学生认识它的结构特点及其标题和导语的写法。对新闻报道特点的认识，强调学生自主发现，这样，学生获得的体验才深刻，为“读”迁移到“写”搭建桥梁。教师适时补充资料性资源，有助于强化学生的认识。
三、自主学习，交流探究
【活动二】指导审题，口头“试写”
1、指名读题目，明确本次习作要求。
（按照写“新闻报道”的方法写；写一次体育比赛或学习竞赛。）
2、回忆最近同学们参加或观看过的体育比赛或学习竞赛。课件出示最近学校体育比赛和学习竞赛的照片。
3、以“扳手腕比赛”为例，用口头表达的方式集体讨论，“试写”： 标题可以怎样写？ 导语怎样写？
相关情况，你想告诉别人什么？
4、比较一组标题，拓展思路
9月23日，上海2006年国际田径黄金大奖赛男子110米栏决赛中，刘翔夺冠。各地媒体都对这一事件进行了报道，标题各具特色，课件出示： 上海滩巅峰对决 刘翔后来居上 13秒07再夺桂冠 永不放弃的最后一跨 近乎神奇的逆转拒绝悲情 23日看刘翔独舞
上海滩演“双龙会” 刘翔食指冲天：王者之争 舍我其谁 自家地盘飞人玩“心跳” 翔粉惊魂：你吓死我们了
通过对五个标题的比较分析，让学生认识到，同一件事，从不同的角度有不同的标题，亦庄亦谐，雅俗共赏，但都追求准确精练、鲜明生动、醒目抓人。
设计意图：
以学定教，已成为共识。因为学生是第一次学写新闻报道，虽然通过例文，学生已经初步感知了写法。而把这种写法直接运用到习作实践中，多数学生还难以适应“角色”转化。以一个比赛为例，集体讨论，共同创作，无疑促进学生进入角色。在口头表达的过程中，教师发现问题，及时处理，以提高写的效率。当然，这样的指导宜粗不宜细，要留有空间，避免学生落入窠臼之中。标题的写作是学写新闻报道的重点和难点，所以比较分析一组有关刘翔的标题，开阔学生的视野，并籍此暗示学生写作标题时要标新立异，不拘一格。
四、综合建模
【活动三】学生习作。
【教师小结】
欣赏点评，修改提升
1、选择有代表性的习作进行点评，指导修改。
（因为是小学生学写新闻报道，课堂教学应定位在“学写”上，所以对学生的习作进行点评时，宜多鼓励，多欣赏，不宜苛求。）
2、送给学生一幅对联，与学生共勉。
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