英语教学反思2_二年级英语教学反思
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英语教学反思
上完Unit2 的Let’s talk之后，让本人体会到口语教学中应注意以下几点：
教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即
应由易到难，让学生逐步适应。
还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生
加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。
还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生
心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真
学习“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处
经过将近一个星期的认真备课，还算满意的完成了这次复习课的讲授任务。课后通过和听课老师的交流与请教从中也终结些优点和不足。
本节课是以复习曾经学习过的内容为主，把整单元的知识串联起来，使学生对这一单元掌握的更加扎实。我是以生日题为主线，将其分为几个部分来分别复习这一单元的重要语言点。分别为基数词，序数词的比较与掌握。用英语表达年月英语表达生日的说法。食物的单词的拼写和读法。喜欢和不喜欢用“and”的表达法。其中运用了一些辅助手段，例如做了一戏调动学生的积极性使其更加主动的参与进去。其中还运用了大量的口语练习，搭档练习，反馈效果学生接受的很扎实。通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生列大的间提供了基础。
但在其中也出现了一些完全可以避免的小错误，例如在练习环节中由于疏忽，使两个选项重复。虽然没有影响正常的可是在检查中没有发现，是万万不应该的，在今后一定要吸取这个教训。精益求精，无论是在平时授课还是在出课，都应1
加精细，更加谨慎的态度去面对，使自己的课更加完美。
授课后在与专家老师的交流后，使我自己受益匪浅，在他们充分的肯定以后分别的提出了自己的建议与意见。特别是对这堂课进行分析后，对我所提的修改意见和今后的努力方向使我觉得有种见到光明的感觉。
虽然现在我还是一名新教师，但我相信经过这些经验的积累与实践的探索，在不久的将来我会变得更加成熟，更加自信的感谢领导的培养与指导，我再接再厉的向自己的目标努力，再努力。不辜负领导的培养与信任，在教育的天地里献出自点光和热。为了更有效地激发学生的兴趣，本人在前面一段时间的教学中，设计了一次游戏活动课，但结合本次活动的优本人认为可以作一些调整，使之更有效，因此本人设计了以下几种游戏方式。
1、听指令做动作：
这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可以快速说出一些祈使句，如：
Touch your head(eye,ear,nose……),Put up your hands,Close your eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最难的获胜用来发出指令，发出指令的词句还有：Touch your book(your pen,the desk……)等等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记1然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。
2、萨姆说（Sam says）
这个游戏在义教中学新教材中叫“Polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
3、听音猜人
教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning。×××”，猜的学生说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is she /he×××?”全班学生回答：Yes或No，可以规定问题不得超过五个，如果问了题还猜不出来，就算输了。
本节课是人教版初二英语（上）Leon 34，在本节课的教学中，本人觉得有以下三个特点：
1、情景教学贯穿课堂：
在本节课开始，用一张贴满机器人的图片，展示给学生，从而引出本节课的内容：“The Robot”这样设计使学生的思路然地切入本节课的教学中。在听课文前，提出一个相对简单的问题，使学生带着任务听录音，效果更佳。在pairwork中，生以自己的实际情况来叙述自己的观点，并且在竞赛中，提高学生学习的积极性。
2、合作交流、自主探究
在本节课的教学中，始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。例如：在知识传文解读中，以小组合作的形式来共同剖析语言的内涵，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问信心。从而为进一步学好英语奠定了基础。
3、“任务型教学”的运用
在课堂的整个过程中，设计了一个又一个的任务，让学生在完成任务的同时，学习到知识，培养各项能力。尤其是在个Topic(话题)的设计中:“Image if you have a robot ,what do you do with it?”（设想如果你有一个机器你会用它来做什么？
题是学生十分感兴趣的，跟实际生活联系得较紧密。同时又可以考验学生对本节课知识的掌握程度。引导学生运用英语表想法。学生的畅想的确让在座的人都惊叹了！
总之本节课的总体设计以“人文理念”为主，联系学生的实际生活，设计与他们年龄特点相符的任务，再配合学生自己活动，在特定的语言环境中，培养学生听、说、读、写、译等基本能力和终身学习的学习能力。
本节课的不足是，由于课堂容量较大，在学生进行话题阐述时，没有给予足够的评价。在知识讲解中应给予适当的补调
本月以来，除了大量的口语句型教学之外，还有几项重要语法项目：现在完成时，动词不定式的被动语态和过去将来时，在教学反思，我将就以下几点教学环节谈一谈自己的感受：
一、口语训练
在本单元的教学中，我十分注意培养学生多种反应的能力。多种反应是指教师提出一个问题时，鼓励学生进行分散性思维多种回答。本单元的口语训练围绕“节日”这个话题展开，练习册第29课练习3让学生围绕帮助Jim准备圣诞树写几句话，册第30课练习3让学生讨论并写出如何过春节，都属于开放性练习，学生可适当发挥。我也让学生做以下活动。
1、看图改错
第一步：描述图片的内容。
What holiday is cdebrated?
What’s the date?
What can you see in the picture?
第二步：指出图片中的错误
2、看图回答
What do you think the holiday is?
Does the family cdebrate the’s holiday?
3、节日感受
有的人喜欢过节，而也有的人害怕过节，结合春节的感受，让学生自谈感受。
二、阅读训练
在语言能力和交际能力的培养中，文化因素起着不可低估的作用。文化渗透到语言和交际的各个方面，它体现在词汇中特化含义，某些独特的句法和语篇结构，以及更广的交际环境。文化教学不仅是教学生记忆一些文化事实，而是培养他们的交际能力，有效的方法是让学生去思考，去体验，我选择了以下几个活动。
①让学生欣赏《圣诞快乐》歌
②小组讨论：探讨节日的含义
③表演：有人演圣诞老有，有人演小孩
三、写作训练
本月中学生写了三篇文章，有应用文，也有故事性的文章，而且评比了几篇优秀文章张贴。
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