合理设计课堂活动教学反思
合理设计课堂活动教学反思（共18篇）由网友“红茶玛奇朵”投稿提供，以下是小编为大家整理后的合理设计课堂活动教学反思，欢迎阅读与收藏。
篇1：合理设计课堂活动教学反思
合理设计课堂活动教学反思
周五回学校参加教工大会，学校安排的内容是听课，数学和英语，两位年轻老师执教，参加比赛时的录像，我听了数学课，课题是“圆的面积”。
上课片段：（班级学生分小组就坐）上课铃响，一位女生站在学生中间，给大家讲了一个故事，是一个聪明的年轻人和国王斗智的内容，国王给年轻人一块羊皮，让他用这块羊皮去围土地，围得的土地都是年轻人的。聪明的年轻人把羊皮减成一个细长条，围成一个圆，那是一块很大的土地，国王很是懊恼，但也没办法。女生给大家留了一个问题，为什么圆的面积大，而不是正方形面积大？接着老师给出圆的面积的定义，然后让学生用发给的正方形纸去想办法减成一个圆。小组活动很热闹，大家都在出谋划策，很快就有小组完成了，老师展示了学生成果，并请学生讲解如何思考的，对学生的操作给予充分肯定。随后，老师用让学生想办法把这个圆剪开拼成一个长方形。学生的热情很高，从录像上看，大家都融入其中。老师战士两组成果，一个是减成四个扇形，一个是减成若干个扇形（有大有小，没有均分），学生得出应该减的扇形越小，所拼得的图形越接近长方形。随后老师用多媒体演示，先是四份，再是八份，再是若干分（看的是录像，没法细数）。随后学生在老师的引导下推导出圆的面积公式……
（1）要在教材的加工上下工夫
这位老师打破了原有的教材顺序，改变了传统由教师按照教材，把公式直接“抛”给学生的教学方式。原来教材次序是圆的面积的定义，公事推导，例题，思考，思考的题目就是已知周长求面积的问题。该教师则是从问题情境（一则故事）引到圆的面积，学生很有学习热情，从而能够积极参与推导面积公式的活动。事实上，数学是一门解决实际问题的学科，数学教学应让学生充分感受数学与生活的联系。考虑到教材是线性的、封闭的体系，而教学是生动的、灵活的，这就需要教师根据学生的认知水平，对教材进行处理，设计出一个既以教材内容为基础的，又更为吸引学生学习的问题情境，适当的改变编排顺序的教学过程，使之成为非线性的、开放的教学。
（2）数学教学应有利于学生的再创造
课堂中引入了剪纸、拼图活动，使原本单调、枯燥的数学课生动起来，充满了乐趣；公式的给出，不是教师也不是教材“抛”出的，而是学生通过自己的操作过程推导出来的。教师的`工作是把教学设计成学生动手操作、多媒体辅助、观察猜想、揭示规律、形成公式等一系列过程。传统的教学侧重于学生对公式的接受和掌握；而这节课则侧重于公式的产生、构建、形成，学生对过程的探究及在此过程中所形成的一般数学能力。事实上，在教学中，教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是应该创造合适的条件、设置丰富的情境、提供具体的例子，让学生在实践活动的过程中，自己“再创造”出各种概念、法则，或是发现有关的各种规律。这体现了现代数学教学理论的“再创造原理”。弗赖登塔尔（H.Freudenthal）就认为数学教学方法的核心是学生的“再创造”。在这个“再创造”的活动过程中，学生不再作为被动接受知识的客体，而始终处于一种积极创造的状态，成为主动的探索者，积极的思考者了。教师的关键是设计好的问题情景和活动，并在学生探究受阻时，恰当地介入和引导。
篇2：课堂抢答的合理设计
课堂抢答的合理设计精选
相信大多教师都在课堂上用了让学生抢答这个方法，我也用了，有一点心得。
抢答容易造成课堂秩序失常，是一种游戏方式，所以首先要注意课堂纪律，但也要设计合理。抢答一般两种：部分抢答，全体抢答。
部分抢答有分组抢答和抽查抢答。
分组抢答要注意各组实力的公平以及老师的公正，我现在不太敢玩这个，学生太较真，容易引起课堂混乱。
抽查抢答一般用于复习，让参与的学生站起来，答对才坐下，抢答结束后还坐不下去的，等课堂上回答一到两个问题后才可坐下，或者整理本单元的短语知识点。我会多叫些学习一般的，再叫两三个学习优秀的。大约十五六个人。后来学生积极性高了，我就自己叫几个，然后让想参加的都站起来抢答，自己在看情况补充几个。这样就会有超过一半的`学生参与，但却不会造成混乱，为什么呢？因为学生大多自愿参与，喜欢的是游戏本身，而不是结果。如果老师判决错误，学生不会较真，再抢答一个就是了。这很好的促进了课堂气氛。提高了学生积极性。而且在学生抢答过程中他们会不停的翻书找，没抢到的学生为了坐下去会认真上课等待回答问题再坐下。这有利于学生学习。
全体抢答我还没试过，看别人弄过，打算期末复习试试。但我认为，全体抢答问题要有梯度，先提有难度的，偶尔简单，既不会出现因太简单导致太多的人同时回答，也稍稍兼顾一般学生的积极性。等坐下一小半，再难易兼半。调动了课堂，但又不使它太过活跃。还有一个小技巧，如果想让学习好的坐下就问难度中等的，如果想让他坐不下去，就问很简单的，往往一般学生在简单问题上速度较快。
另外，我认为抢答最适合复习知识点和短语，而且在抢答之后可以让学生马上书面总结刚才提过的问题，其实那也是本单元的要点，这样可以及时巩固，并且提醒了没有参加抢答的学生在以后别人抢答时注意老师提了哪些问题。
篇3：课堂抢答的合理设计
相信大多教师都在课堂上用了让学生抢答这个方法，我也用了，有一点心得。
抢答容易造成课堂秩序失常，是一种游戏方式，所以首先要注意课堂纪律，但也要设计合理。抢答一般两种：部分抢答，全体抢答。
部分抢答有分组抢答和抽查抢答。
分组抢答要注意各组实力的公平以及老师的公正，我现在不太敢玩这个，学生太较真，容易引起课堂混乱。
抽查抢答一般用于复习，让参与的学生站起来，答对才坐下，抢答结束后还坐不下去的，等课堂上回答一到两个问题后才可坐下，或者整理本单元的短语知识点。我会多叫些学习一般的，再叫两三个学习优秀的。大约十五六个人。后来学生积极性高了，我就自己叫几个，然后让想参加的都站起来抢答，自己在看情况补充几个。这样就会有超过一半的学生参与，但却不会造成混乱，为什么呢？因为学生大多自愿参与，喜欢的是游戏本身，而不是结果。如果老师判决错误，学生不会较真，再抢答一个就是了。这很好的促进了课堂气氛。提高了学生积极性。而且在学生抢答过程中他们会不停的翻书找，没抢到的学生为了坐下去会认真上课等待回答问题再坐下。这有利于学生学习。
全体抢答我还没试过，看别人弄过，打算期末复习试试。但我认为，全体抢答问题要有梯度，先提有难度的，偶尔简单，既不会出现因太简单导致太多的人同时回答，也稍稍兼顾一般学生的积极性。等坐下一小半，再难易兼半。调动了课堂，但又不使它太过活跃。还有一个小技巧，如果想让学习好的坐下就问难度中等的，如果想让他坐不下去，就问很简单的，往往一般学生在简单问题上速度较快。
另外，我认为抢答最适合复习知识点和短语，而且在抢答之后可以让学生马上书面总结刚才提过的问题，其实那也是本单元的要点，这样可以及时巩固，并且提醒了没有参加抢答的学生在以后别人抢答时注意老师提了哪些问题。
篇4：合理消费教学设计
教材分析
本节课的地位与作用：
《学会合理消费》是人教版《思想品德》九年级第三单元第七课《关注经济发展》第三框的内容。这课内容是在学生学习了我国基本经济制度和我国现阶段的分配制度的基础上进行教学的。从整体上看，本课内容是从国家和个人相统一的角度来引导学生积极参与国家经济生活。教材从我国现阶段社会经济发展，老百姓的消费水平消费观念不断变化入手，来引导学生培养合理的消费意识和能力。是对前两框内容的升华和延伸。
本节课的内容结构与设计意图：
《学会合理消费》侧重于培养学生合理消费的能力。此框由“消费面面观”、“学会理财、合理消费”两目构成。
第一目“消费面面观”通过通过对日常消费中的一些变化，让学生感受到我们消费水平在不断变化，消费观念在发生改变。
第二目“学会理财、合理消费”在上述问题做铺垫的基础上，让学生树立理财意识，做到合理消费，这也是本节课的重点。针对这一重点，通过挖掘学生身边的'一些实例，让学生切身感受到一些不合理的消费行为就发生我们身边，通过合作探究这一活动，让学生自己归纳概括如何做到合理消费。
学情分析
初中的学生普遍拥有消费的经历，也积累了一定的消费经验。其中有成功的，也不乏有上当受骗的。但由于年龄、自立能力和收入的局限，学生的消费比较盲目，通过学生对学习过程的主动参与和不断求索，培养学生正确的消费观念与理财观念。
教学目标
1 、 知识目标
了解当前消费方式和消费观念的变化，教会学学生合理消费和理财，提高适度消费。理性消费的能力。
2 、能力目标
通过图片、情景、实例等教学手段，使学生在体验、思考和解决问题的过程中学会消费。
3、情感、态度和价值观目标
通过自身的消费体验和理性思考，使学生能理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观。
教学重难点
教学重点：帮助学生学会合理消费。
理由是当前人民生活水平不断提高，学生消费也多了，但大部分学学生的消费都是盲目的，且多用于物质消费，故把此作为重点。
教学难点：树立绿色消费观。
理由是当今社会提倡绿色消费、可持续发展，但人们的消费观念的更新是一个有困难、需要时间的过程，故把此作为难点。
教学过程
一、图片展示
通过给学生展示一组商品图片，让学生感受到我们衣食住行各个方面的商品日益增多。
结合自身实际，通过思考，归纳出消费的变化。
通过图片等资料的展示，让学生逐步透过现象看本质，完成第一个问题的铺垫。
二、情景演练
组织学生观看两个小视频。
学生观看视频。
从自己身边说起，让学生有一种亲切感，贴合学生实际。
三、自主探究、合作共享
1、情境一播放完之后，给学生设置三个问题。
2、引导学生发言，从三个问题中得出正确结论。
3、情景二播放完之后，让学生积极思考，提出两个问题：从短片中看到了哪些合理的消费行为？生活中还有哪些合理的消费现象？提现了什么消费理念？我们如何践行这样的消费理念？
1、根据老师提出的问题，进行小组探究，完成探究任务。
2、在自主探究的基础上，按照老师的要求，积极参与小组交流，认真倾听、修正、补充意见，完成合作学习任务。
3、随机提问学生，激起学生发言的高潮。
1、通过自主探究、合作学习，提高学生透过现象看本质的能力。
2、培养合作学习中倾听、反思、沟通、辩论、质疑、取长补短等方面的学习能力和学习品质。
3、发散学生思维，给学生说话的机会，充分体现以学生为主体的教学理念。
课堂小结：
这节课你的收获是什么？你学到了什么知识？明白了什么道理？
学生自己复述学过的内容，消化理解。
将书本的内容通过学生自己的复述成为自己的知识。
布置作业：
怎样学会合理消费？
请你们在生活中践行绿色消费。
篇5：《合理消费》教学设计
a) 活动目标：
1． 使学生认识消费的意义，提高自己适应社会消费生活的能力，养成良好的消费习惯。
2． 帮助学生树立正确的消费观念。
b) 活动重点：
1． 揭示并评论目前中学生盲目消费、攀比消费及铺张浪费等不良现象。
2． 树立正确的消费观。
c) 活动形式：
1．讨论、发言、设计。
2．表演情景剧。
d) 活动准备：
1． 分别找三组同学演出三个不同的情景剧。课前要排练好。
2． 每小组准备一张大纸、彩笔，做生日活动设计。
3． 搜集有关小学生消费的材料。
e) 活动过程：
1．大家围绕消费这个主题讨论：我们都在哪些场合消费？为什么消费？用于生活性的消费有哪些？用于发展性的消费有哪些？
2． 观看三个情景剧。
（1） 几个好友一同郊游，看到其他同学大手大脚的花钱，小王心里很矛盾，他怕买东西会浪费太多钱，但更怕不买东西会被同学们瞧不起，小王该怎么做呢？
（2） 小明和妈妈到百货公司去购物，看到一件十分称心，价格也十分让人心动的T恤，小明吵着要买，但妈妈已经下岗，经济条件不好。如果你是小明的妈妈，你会怎么办呢？
（3） 今天是阿敏的生日，他大方的请了几位好友，要到麦当劳好好的吃一顿，这时阿正正好路过，阿敏请阿正一起去，如果你是阿正，会怎么做呢？
3．同学们分组给三个情景剧设计结尾，并派代表表演。要讲明这样设计的理由。
4． 请大家说说发生在自己身边的盲目消费现象和攀比消费现象，发表自己的看法并表明自己的态度。
5． 设计生日活动的形式。
（1） 分组座谈:你认为生日聚会的形式应是什么样的？同学们之间是否应送礼物？如果赠送，应该是什么样的礼物呢？
（2） 各组派代表发言。
（3）以小组为单位为某同学设计生日聚会
（4）展示各个组的设计
篇6：《合理消费》教学设计
教学目标：
1、通过学习，树立合理消费的观念，自觉养成合理消费的习惯。
2、知道用法律保护消费者的合法权益，懂得运用有效的方法维护消费者权益，提高权利意识，增强法制观念。
3、通过学习，在生活中真正做一个理智的消费者。
教学重点：
1、树立合理的消费观念。
2、知道用法律保护消费者的合法权益。
教学难点：能够运用有效的方法维护自己的消费者权益。
教学准备：自制课件
教学过程与方法：
一、导入新课：
1、课件展示：话说消费：以“你买过哪些东西?“作为话题作为导入新课。
在日常生活中我们的绝大多数经济活动都是消费活动。我们应该怎样消费，当我们的合法权益受到侵害时，应该怎么样维权。这就是我们这节课所要学习的内容。
展示课题：做理智的消费者
二、教授新课：
要进行消费必须要有钱，我们中学生也是消费者，我们的钱是从哪来的？请同学们动手写一写自己的零用钱是从哪来的？
1、展示课件：零用钱的来源：
从中你得出什么结论是：
学生：动手写零用钱的来源，并思考回答问题。
教师小结：我们中学生是一个不可忽视的消费群体，但我们的购买力基本上是依赖父母和家庭，经济来源绝大部分是父母给的。
我们的.经济来源绝大部分是父母给的，那你又是怎样使用你的零用钱的呢？
2、展示课件：你如何使用零用钱?
学生交流，讨论，看看哪些消费是合理的，哪些是不合理的。
3、展示课件：消费调查：
中学生的确的过度消费主要表现在以下几个方面：搭伴用餐成风、零食天天要吃。越来越多的中学生频频聚餐，有些中学生效仿成年人喝啤酒和高档饮料。二、通信工具随身带。拥有手机的中学生占到30％以上。三、不是品牌不上身。大多数学生表示自己注重服装的品牌，认为服装的品牌比较重要的学生占到58.8％。
思考：你身边有类似的现象吗？你怎样看待这种消费行为？
学生：分组讨论
小结：这是一种不合理的消费观念。目前我们的购买力基本上是依赖于父母和家庭，经济来源绝大多数是父母给的零用钱。随着商品经济的发展，我们的消费观念正在发生着明显的变化，中学生的消费结构向着多元化方向发展，许多人在购买商品的动机和目的上出现了明显的差异。一味盲目攀比、追求名牌、过度消费会加重家庭负担，也容易养成奢侈浪费的不良习惯，不利于自己的健康成长。
4、 消费心理测试：引导学生阅读课本P54趣味测试，看看自己属于哪种消费心理。
学生：看测试题，针对自己的消费习惯，了解自己的消费心理。
教师：同学们的消费还是比较理性的，那下面我们就来看看陈晓在20xx年9月份的消费清单，看看陈晓的消费情况
5、课件展示：学以致用：陈晓9月份消费清单的一部分：
9月1日：学习文具、辅导书18元
9月10日：买名牌衣服358元
9月14日：和同学逛街花费80元
9月17日：为班上贫困的同学捐款10元
9月20日：到一家新开的肯德基吃饭68元
9月25日：给同学的生日礼物135元
思考：（1）陈晓的消费哪些是合理的？哪些是不合理的？
（2）你为帮陈晓改掉高消费的习惯提几条合理化建议。
学生：分析解决问题。
教师总结：通过对自己的消费心理测试和对陈晓同学的消费行为的分析，我们应该学会合理的消费，形成合理、文明、健康的消费观念和消费方式，做个合理的消费者。
篇7：《合理消费》教学设计
一、教材分析
本节课的地位与作用：
《学会合理消费》是人教版《思想品德》九年级第三单元第七课《关注经济发展》第三框的内容。这课内容是在学生学习了我国基本经济制度和我国现阶段的分配制度的基础上进行教学的。从整体上看，本课内容是从国家和个人相统一的角度来引导学生积极参与国家经济生活。教材从我国现阶段社会经济发展，老百姓的消费水平消费观念不断变化入手，来引导学生培养合理的消费意识和能力。是对前两框内容的升华和延伸。
本节课的内容结构与设计意图：
《学会合理消费》侧重于培养学生合理消费的能力。此框由“消费面面观”、“学会理财、合理消费”两目构成。
第一目“消费面面观”通过通过对日常消费中的一些变化，让学生感受到我们消费水平在不断变化，消费观念在发生改变。
第二目“学会理财、合理消费”在上述问题做铺垫的基础上，让学生树立理财意识，做到合理消费，这也是本节课的重点。针对这一重点，通过挖掘学生身边的一些实例，让学生切身感受到一些不合理的消费行为就发生我们身边，通过合作探究这一活动，让学生自己归纳概括如何做到合理消费。
二、学情分析
初中的学生普遍拥有消费的经历，也积累了一定的消费经验。其中有成功的，也不乏有上当受骗的。但由于年龄、自立能力和收入的局限，学生的消费比较盲目，通过学生对学习过程的主动参与和不断求索，培养学生正确的消费观念与理财观念。
三、教学目标
1 、 知识目标
了解当前消费方式和消费观念的变化,教会学学生合理消费和理财,提高适度消费。理性消费的能力。
2 、能力目标:
通过图片、情景、实例等教学手段,使学生在体验、思考和解决问题的过程中学会消费。
3、情感、态度和价值观目标:
通过自身的消费体验和理性思考,使学生能理智对待消费,摆脱消费中的攀比虚荣心理,确立节俭消费观和绿色消费观。
四、教学重难点
教学重点：帮助学生学会合理消费。
理由是当前人民生活水平不断提高,学生消费也多了,但大部分学学生的消费都是盲目的,且多用于物质消费,故把此作为重点。
教学难点:树立绿色消费观
理由是当今社会提倡绿色消费、可持续发展，但人们的消费观念的更新是一个有困难、需要时间的过程,故把此作为难点。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，导入新课
播放视频《我赚钱了》
提问：笑过之后，有没有值得我们反思的地方？
学生答：这是一种不合理的消费行为。
导入本节新课内容
讲授新课
一、图片展示：
通过给学生展示一组商品图片，让学生感受到我们衣食住行各个方面的商品日益增多。
结合自身实际，通过思考，归纳出消费的变化。
通过图片等资料的展示，让学生逐步透过现象看本质，完成第一个问题的铺垫。
二、情景演练：
组织学生观看两个小视频。
学生观看视频。
从自己身边说起，让学生有一种亲切感，贴合学生实际。
三、自主探究、合作共享
1、情境一播放完之后，给学生设置三个问题。
2、引导学生发言，从三个问题中得出正确结论。
3、情景二播放完之后，让学生积极思考，提出两个问题：从短片中看到了哪些合理的消费行为？生活中还有哪些合理的消费现象？提现了什么消费理念？我们如何践行这样的消费理念？
1、根据老师提出的问题，进行小组探究，完成探究任务。
2、在自主探究的基础上，按照老师的要求，积极参与小组交流，认真倾听、修正、补充意见，完成合作学习任务。
3、随机提问学生，激起学生发言的高潮。
1、通过自主探究、合作学习，提高学生透过现象看本质的能力。
2、培养合作学习中倾听、反思、沟通、辩论、质疑、取长补短
等方面的学习能力和
学习品质。
3、发散学生思维，给学生说话的机会，充分体现以学生为主体的教学理念。
课堂小结
这节课你的收获是什么？你学到了什么知识？明白了什么道理？
学生自己复述学过的内容，消化理解。
将书本的内容通过学生自己的复述成为自己的知识。
布置作业
怎样学会合理消费？
请你们在生活中践行绿色消费。
篇8：《合理消费》教学设计
一、我家的钱从哪儿来
1、师：我看了大家课前的调查表，发现大家的开销五花八门，吃的、穿的、用的，样样都得花钱，这些钱从哪里来？
2、学生展示调查表，汇报课前了解的经济来源，老师简单归纳为：工资收入、兼职收入、股票投资……
3、师：看起来，各自家庭的经济来源几句话就概括完了。不过，爸爸妈妈挣钱的过程可就没这么简单了，你能说说他们辛苦挣钱的小故事吗？
4、小结：是呀，每一分钱都是付出了汗水和心血换来的，非常来之不易的，是爸爸妈妈辛勤的劳动，撑起了一个温暖的家。那这些钱是怎么花出去的呢？
二、家庭开支小帐本
（一）看一看，家庭开支表
1、学生展示课前调查的家庭开支表，请几个同学汇报。
2、观察各自的家庭开支调查表，算算全家人一周的开支。
3、讨论：你家一周的开支是多少？其中你个人的开支是多少？你从中想到了什么？
（二）算一算，能省多少钱
1、师：同学们，从你们的统计表中，你发现有没有一些不必要的花费？请找一找，算一算去掉这些不必要的花费，一天能节省多少钱？一周又可以节省多少钱？（学生动手算一算，然后教师指名说一说）
2、小结：同学们算得不错，去掉这些不必要的花费，如少吃些零食，我们就可以用节省下来的钱做很多事，如买你喜爱的书或文具等。
（三）比一比，相同物品的价格
1、师：请在小组内比较一下，各自的家庭在一周购物中有没有买同样的东西？价钱一样吗？你们从中能发现什么？
2、学生分组比较后全班交流，评一评最会精打细算、合理消费的家庭，请家庭代表介绍经验。
（四）想一想，合理花费是否有高招
对比他人的小帐本，想想自己家的开支可以怎样调整，可以互相提出建议。
三、制作一张下周家庭开支预算表
1、想一想，下周你们家有哪些基本开支？预算会用多少钱？
2、为家庭制作一周开支预算表格，写下给爸爸妈妈的消费建议，比如一些物品到哪里买会省钱一些、哪些不必要的开支可以取消等等。
3、布置学生回家将预算表交给爸爸、妈妈看，全家人一起讨论、调整、执行。
篇9：《合理存款》教学设计
《合理存款》教学设计模板
设计理念：
综合应用“合理存款”是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决实际问题。通过这个活动，一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性；另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。在探究学习中积累活动经验，提高综合运用这些相关知识解决实际问题的能力。
教学内容：
人教版六年级上册第110---111页。
教学目标：
知识与技能：通过活动研究，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及理财方式，初步建立理财观。
数学思考：体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。
解决问题：通过“争做小小理财师”，促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。
情感和态度：培养学生综合与实践的'经验，让学生在体验选择存款方式的过程中，综合运用这些相关知识解决实际问题。
教学准备：
调查有关定期存款利率，教育储蓄和国债的有关规定及利率。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境，引入问题。
1、复习：本金、利息，利率，板书：利息=本金╳利率╳时间
问：前面我们学习了有关利率知识，请你说：什么叫本金？什么叫利息？什么利率？怎样计算利息？
2、引入课题
问：人们常把暂时不用的钱存起来，把钱存入银行有什么好处?
把钱存在银行不仅可以支支援国家建设，也使及个人钱财更安全，还可以增加一些收入。那我们要不要学会合理存款呢？好，今天我们就一起来进行一次“合理存款”的数学活动，通过这一次活动，你们可以学会把你们的暂时不用的钱到银行合理地储蓄起来，或帮父母设计合理的存款方式。（板书课题）
二、活动过程
1、让学生看情景图（110页的图）收集信息并发现问题。
（1）认真看110-111页，你收集到了什么信息？
（2）妈妈到银行咨询什么问题？（妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？）
2、讨论策略，明确方向。
（1）师：你们是父母的掌上明珠，为人父母无不望子成龙，对于你们当前的任务是什么？将来上大学的费用可不是一个小数目，父母需要提前为你作好准备。
（2）请小组合作互相探讨：妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，针对这要求，如果你们是小小的银行职员，该如何工作呢？
（3）汇报想法，预设如下：
①不适合买股票或买基金，因为网上说这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多。
②活期也不用选择，因为那样利率太低。
③零存整取也可以不用选择，因为妈妈已经有本金了。
④可以整存整取，也可以买国债，还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。
三、解决问题，展示成果。
1、汇报课前调查到的近期的定期和教育储蓄及国债的利率及有关规定。
（1）人民币定期存款有几年期限？利率是多少？
（2）教育储蓄存款有什么规定？
（3）国债有什么规定？利率是多少？
2、独立思考，设计方案
根据上述收集到的信息，让学生设计具体的储蓄存款方案。定期储蓄存款的方案可填在第111页第一张表格中。其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格中。
3、合理分工，选择方案。
汇报不同设计方案如下：
①一年定期存6次；二年定期存3次；三年定期存2次； 一年定期存2次+二年定期存2次；一年定期存 4次+二年定期存1次； 5年定期+1年定期；……。
②3年国债存两次；5存国债+存1年国债；……。
③存3年教育储蓄两次；存6年教育储蓄；……。
④5存国债+1年教育储蓄；存3年国债+3年教育储蓄…
4、小组合作，讨论方案。
请自行选取自己小组认为收益最大的存款方式进行计算。每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、以及到期收入等信息。（为了方便计算，在连续存款的方案中，连续存款时仍然只存本金一万元，不包括已经获得的利息）
5、全班交流，确定方案。请各组同学选派代表，交流本小组选择的收益最大的方案，并具体算出到期的收入。
四、总结活动提高意识。
1、通过这节课的学习你收获了什么？
2、你还有什么想知道的吗？
篇10：合理饮食教学反思
合理饮食教学反思
首次尝试综合实践课，上课前心里不免忐忑，很早就借来了三年级到五年级的几册书翻看，也上网看过一些优秀老师的综合实践课，渐渐知道了综合实践课与其他课程的区别。
这次的课题是《合理饮食》，本课是四年级下册第四单元“拥抱健康”主题的第一课，为了上好这一节课，我也做了很多的准备，找到很多关于健康饮食的知识，也找了很多相关的图片和视频，首先自己得了解一些饮食的知识，才能在课上上运用自如，将正确的知识传递给学生。所以这一次我运用电子白板将一些图片、视频等鲜活的学生会更喜欢的内容穿插其中，借助smart的一些功能，试图让这节课更加生动活泼起来。
前一天的试上，存在着很多的问题，在周校的陆校的指导和启发下，我做了很大的调整，打破了课本上课的流程，重新进行了整合，将本课设计为：导入新课、你有哪些不良饮食习惯、如何养成良好的饮食习惯、小结这样几个部分，使我认为的.这节课的顺利更符合逻辑性。反思这节课，我也有很多不足之处，这节课有些前紧后松的感觉，最后让孩子们设计一日食谱的环节应该留更充足的时间，在一日三餐的准则中，提示尚且不够细致，如：中餐的饭菜汤科学的顺序，按照现在的生活规律，晚上如果睡觉比较迟，不宜过分清淡。这节课的教学总体上是偏于理论的，理应更多的融入生活，这样才能让孩子们更有兴趣，也更好地用于生活。
通过这一节综合实践课的公开课，我真切地感受到无论是什么学科，只要认真投入准备，都会受到历练，有很多收获，感谢领导的关心和帮助，谢谢同事的技术支持，你们的鼓励，我倍感动力十足
篇11：《合理存款》教学反思
数学综合活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与，在活动中领悟知识，获得思维的发展。培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，才不会感到学习的辛苦。教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学生逐步形成良好的数学素养。本节课中，我以“争做小小理财师”为内容，为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台，让学生充分根据调查的知识经验和先前学过的有关储蓄知识，自我探求合理的储蓄方式，令人惊喜的是，在学生大量调查研究后，学生既感兴趣，又能学以致用。学生不仅比哪种储蓄收益高，还注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走势。
在课堂评价中，我还要求学生写出本次实践活动的感想，有的学生写到：“在实践中，我知道了做一名理财师真不容易。”还有的学生说：“我要把我的押岁钱存起来。”“真是不实践不知道，一实践就明了”“我将来长大要当一名小小理财师。”这样，学生不仅学习的主动性、积极性被充分地调动起来了，而且各方面的能力也得到了锻炼。
总之，通过这节活动课，我诱发、培养和发展了学生学习数学的兴趣。并且使每个层次的学生通过实践，把数学与生活紧密的联系在一起，树立了数学来源于生活，生活中时时处处都要用到数学的思想，我们要善于用数学的眼光发现和解决生活中的问题。从而，提高了学生的'数学素养。
篇12：合理的实验探究教学设计提高课堂实效
合理的实验探究教学设计提高课堂实效
――探究并联电路的电流规律教学设计
安慧北里中学 朱琳
一、课题提出的背景及理论依据
九年义务教育初中《物理课程标准》（实验稿）也将“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，“提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展”作为自然科学基础课程的主要目标。改革不利于人才培养的“应试教育”模式，全面推进和实施探究式教学已成为当今教学改革与发展的主旋律。实验探究教学扎根于启发式教学、发现式教学、问题解决式教学的沃土，融合充满强大生命力的活动课教学之中，符合当前教育改革的时代潮流，是实施素质教育和创新教育的有效途经和方法。因此，在当前开展的基础教育改革大潮中，开展物理实验探究式教学有着十分重要的现实意义和深远的历史意义。
实验探究式教学继承和弘扬了启发式、发现式、问题解决式以及活动课教学的先进教学思想和主张，形成了自己独特的教学原则、教学模式和教学策略和方法等，对丰富发展启发式教学、发现式教学、问题解决式教学和活动课教学有着重要促进作用。开展实验探究式教学研究，旨在为当前基础教育物理学科乃至其它学科教学改革，实施素质教育和创新教育，促进学生全面发展探索一条切实可行的方法和途径。
实验探究包括“提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→合作与交流”七个要素。根据课程标准精神，每一要素都有其相应的能力要求，它具有提高学生的科学素养和人文素养的双重功能。目前，通过一系列的学习笔者对科学探究的重要性已有了一定的认识，不管是概念课还是专题探究课，大都能较好地体现科学探究的几个要素，但结合课程标准的要求，在实施探究式教学时，出现了要么对其相关要素的内涵领会不深刻、要求不能很好把握，要么机械呈现科学探究的“七个要素”，学生的科学探究流于过程，难以发挥其科学探究应有的功效。为此，提出了本课题
二、课题实施目标及策略
本课题旨在吸收国内实验设计、实验拓展、实验创新等教学的优势，结合我校当前城乡结合部普通初级中学的实际，在新课改的形势下，根据物理的学科特点，由初中物理课程的课堂教学入手，探索出不局限于理论上的，而是立足于学生现实存在的差异、着眼于学生可持续发展的可操作性强的分组实验课堂教学模式，开展真正的素质教育，既为国家输送高精科技人才的后备军，又为社会主义建设输送具有创新能力的高素质的劳动者，为推进普通初级中学素质教育的开展做出应有的贡献，同时，通过课题的开展带动我校理、化、生的教科研活动，探寻合理的实验探究教学设计，提高课堂实效，形成独特的教育教学模式。
在探究实验前，教师首先需要选择合适的研究课题，确定研究的步骤以及所需要采用的科学方法。在探究过程中，通过合理的探究设计，培养学生的设计能力和理解能力以及讲解能力，在实验中也培养了学生的合作精神。而且在实验中也培养了学生对于未知知识的质疑能力。
与传统的物理实验教学相比较，实验探究式教学通过学生的自主实验达到活动目的，学生的主动性得到了更充分的发挥：自主选择实验，自主设计实验，在教师指导下独立完成实验的操作和讲解。它分三个阶段培训，在三个学期内完成，力争使学生在不同的阶段达到不同层次的能力。
第一阶段：教师首先提出实验要求：包括实验内容，实验准备，实验报告、实验展示、实验评价等环节。其次，逐步训练实验操作能力、实验演示能力及实验讲解能力。这一阶段大约在第一个循环内进行，时间为半个学期。
第二阶段：在原实验要求的基础上，提高对实验准备的要求：包括实验用具的选择．完善和实验所涉及知识内容的拓展。
第三阶段：在以上要求的基础上，从定性分析转到定量分析，提出后续继续进行进一步研究的要求。这一阶段从第二个循环开始要求，到第三个循环完成。
通过学生的探究实验活动，使学生做到：（1）提出问题。学生通过查找资料并结合生活的经历，明确了自己的研究对象。（2）制定计划。学生通过对搜集的资料的整理以及自己的多次实验，不断地完善自己的实验计划，充实自己的实验步骤，完善实验器材。（3）处理数据和解释问题。学生运用自己了解的科学方法，以及已有的知识和所收集的资料，对实验数据和实验中出现的现象和问题进行解释和补充。（4）合作和交流。实验活动本身就是一个交流沟通的过程，在实验中，学生习惯于互相的配合，共同完成实验。（5）质疑能力。由于所涉及的知识有些是学生没有学过的，因此，学生对于许多知识不甚了解，因此就提出自己的疑惑希望做实验的同学帮助解决。
三、初中物理课堂实验探究教学设计的实施过程
3.1实验对象：
被试对象的选择：本校初级中学初二年级其中两个普通班，具有可比性。
3．2 实验内容
实验内容：人教版初中物理八年级和九年级教材中的探究实验教学。
3.3初中物理课堂实验探究教学的示例
3．3．1．“探究并联电路的电流规律”的教学
建构主义理论认为：任何学习都是在已有的知识、经验的基础上，通过主体客体不断的相互作用，学生主动地探索、主动地构建新知识。
本试教的实验对象基础知识掌握较扎实，已经学习了有关电流的基础知识，刚学过串联电路的电流规律。有强烈的好奇心和探索欲望，学习习惯较好，自学能力较强，在此之前通过各种小实验已培养了半年多的实验探究能力和展示能力，同时也培养搜集资料归纳总结能力。
实施如下：“探究并联电路中的电流的规律”教学设计
知识与技能目标：1．知道如何去探究并联电路中电流的规律；
2．会正确连接电路；
3．会正确使用电流表测量电流。
过程与方法：1．通过探究并联电路中电流的规律切身体验科学探究的过程；
2．领会科学研究的方法。
思想情操目标：1．激发主动进行探究的意识；
2．培养严谨的科学态度和协作精神。
改进前方案
流程图 内容
提出问题 1．在并联电路中干路电流和支路电流之间有什么关系？
2．你认为以上同学们的讨论可以归纳为一个什么问题来探究？
猜想与假设 你认为你上述问题有哪些可能的答案？
方案设计（设计实验） 1．实验器材的名称和数量。
2．画出测量电流的电路图。
方案实施（进行实验） 1．连接电路。
2．测量并记录数据。
3．换用两个不同的灯泡重复上面的实验。
4．扼要记录操作中出现的问题。
分析与论证 1．测量结果说明什么？
2．跟你的猜想或假设有何差异？
3．你得出的结论是什么？
结论 评估：
对你的实验设计的合理性，操作过程，以及测量结果进行评估。
交流：
1．让学生把自己的探究过程和同学们进行交流。
2．改正错误和不足，并为自己的正确观点进行答辩。
发现并提出新的问题 1．你在实验中是否发现了新的问题？
2．你想不想进行探究？
3．你认为这个新的问题可能有哪些答案？
3．3．2 “探究并联电路的电流规律”的教学反思
课堂的问题：学生探究实验时较为混乱，电路连接不出来，电流表不知测的是哪的电流，最后请四个小组汇报时，出现了四种实验结论。
学生的反馈：串联电路好连接，电流表连入电路中方便，很好观察，所以很快就能测出各点电流来，并联电路线一下子增多了，不知哪根接哪根了，好不容易接好了，电流表又不知怎么接在电路里了，总之，一到实物连接全乱了，测的也不知是哪的电流了。
评价：教研员老师对该课进行了评价：教学目标明确，教学内容安排紧密紧凑。她认为：本课设计体现了新课标新理念，随后在每个教学环节中都充分体现了学生的个性发展。探究实验更成了本课的高潮，培养了学生主动探究和解决简单科学问题的能力。但本节课过于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，着对于部分智优的学生来说能出色完成，但前期掌握不牢固的同学来说就手忙脚乱以至于最终实验结果没有总结出来，学生出现的上述汇报情况。
解决方案：调整探究环节，将合作交流安插到学生的实验进行当中，边探究，边交流使学生能及时找到解决问题的方法。改进如下：
改进后的方案
流程图 内容
提出问题 1．在并联电路中干路电流和支路电流之间有什么关系？
2．你认为以上同学们的讨论可以归纳为一个什么问题来探究？
猜想与假设 你认为你上述问题有哪些可能的答案？
方案设计（设计实验） 1．实验器材的名称和数量。
2．画出测量电流的电路图。
方案实施（进行实验） 1．连接电路。对并联电路连接的方法进行比较、总结、比赛、交流
2．连接电流表测电流的方法进行比较、比赛、交流
2．测量并记录数据。
3．换用两个不同的灯泡重复上面的实验。
交流合作 4．扼要记录操作中出现的问题。
分析与论证 1．测量结果说明什么？
2．跟你的猜想或假设有何差异？
3．你得出的结论是什么？
交流评估 对你的实验设计的合理性，操作过程，以及测量结果进行评估。
1．让学生把自己的探究过程和同学们进行交流。
2．改正错误和不足，并为自己的正确观点进行答辩。
发现并提出新的问题 1．你在实验中是否发现了新的问题？
2．你想不想进行探究？
3．你认为这个新的问题可能有哪些答案？
3．3．3 “探究并联电路的电流规律”修改后的反思
学生交流：很喜欢这种比赛交流的实验模式，它促使你积极的想办法，不甘落后，并且能有机会把自己的经验与大家交流，特有成就感，感觉自己就是一个小老师。
课后反思：第二次调整的理念就是鼓励学生通过合作交流途径，培养在信息化环境下合作学习的意识和能力。这节课根据物理教学大纲提出的教学要求和物理教材本节内容的重点、难点、关键、疑点，及学生的认识规律，心理特点，学习基础，教学内容的容量较大，深浅程度和内容顺序、教学内容都体现了新课程标准的要求：（1）．加强实验，拓宽知识面，增加现代物理知识内容的意图。（2）．让学生合作进行实验，选择器材，给学生的探究发展提供了机会，体现了课改“以学生发展为本”的教学理解。3．教、学和谐统一 4．教学手段合理运用
四．结论与建议
4.1 结论
本实验通过对实验探究教学设计的教学研究，依据实验探究教学的理论进行了教学,初步构建了本节课实验探究教学的模式,并在初中物理课堂教学中实施.
从以上的实验成果中可以看出，本课题的实验是成功的，实现了开始提出的预期目标。并可从中得出以下几点结论：
1、本方案所提出的教学方法符合初中生的学习心理过程，能使教师运用心理学的知识引导学生按阶段完成各项教学任务。
2、本方案所提出的`教学方法能使学生逐渐掌握自我学习的方法，有效的调控自己的学习过程。也即达到了“授人以渔”的目的，为学生今后的学习打下良好的基础。
3、本方案所提出的教学方法体现了认识来自实践的哲学思想，让学生通过自身的实践活动掌握需要了解的知识，印象深刻。
4、本方案所提出的教学方法印证了认识是一个螺旋上升的过程。学生通过认识、实践、再认识、再实践，多次循环往复调节目标之后再达到最终目标。
5、本方案所提出的教学方法通过探究、逐段达标，让每位同学都能获得成功的感觉，激发学习的兴趣，从而达到了快乐教学的目的。
4.2 实施建议
在实验探究教学实施过程中，我认为要注意以下几个方面：
a. 应克服学生的浮燥情绪。有许多初二学生，由于平时动手实践的机会比较多，而且有些学生看的书也较多，见识较广，但其物理知识是一知半解，又不重视物理学习，教师在教学中要经常与这些同学进行沟通，使他们认识到在这些简单现象中所蕴含的深刻道理。
b. 实验中要注意改变传统教学对学生的学习观念、学习方式的影响。学生由于多年的应试教育习惯作祟，认为上课就应该是教师讲，学生听，教师将现成的知识传授于学生，使学生通过记忆、理解才学会，而活动教学使学生动脑机会增多，学生自己动手的机会多了，因此教师更重要的是要改变这些学生的观念、方式。
c. 应试制定与实验相适应的评价体系，来激发学生的学习兴趣。由于初中知识物理知识所包含的内容较为肤浅，另外教学难度又递增很快，学生渐渐地兴趣在减小，教师要相应采取一些其他评价方法以调动学生学习的积极性。使得学生成绩与学习过程相结合，，教师不必把分数看得很死，重在鼓励。
d. 学生的管理问题。活动教学中学生管理方面相对传统物理教学难度增大，需要教师加强学生的控制。在教学中我采用的方法是：提高教师的个人魅力，提高学生的选材能力和表演能力，鼓励学生增加对讲演的吸引度。
4.3 需要进一步研究的问题
本课题研究刚刚开始，主要是在初二上学期教学班进行实验，这些学生的学习习惯较差，不能够很好地领会教师的意图。致使教学活动不能很好地进行。另外，在课改中，以课程标准为依据，教材是开放的，因此，结合实验教学的特点，能否编出适合学生的教材来。还有，学生的个体实验活动与课堂思维活动如何整合的问题，以及物理探究教学课堂活动教学的评价，这些都有待于进一步研究。
篇13：家长进课堂活动教学反思
为期三天家长进课堂活动结束了，通过三个半天共有6位家长体验了保育班老师的半日活动，而这次活动不管是家长还是我都有很大的收获。6位家长从下午刚来时的兴奋到体验结束时的疲惫，每个家长在体验结束时都跟我说：“闫老师，你们真厉害，三个老师看这么多孩子，我这一下午脑子都嗡嗡的了，你们实在是太辛苦了。”每次听到家长这么说，心里的感动都难以表达，或许每一个当幼儿老师的人都能明白，让家长体验保育班老师的工作不是告诉家长我们的工作有多么辛苦，而是希望借助这次机会让家长了解幼儿在幼儿园的生活，也是为以后更好的家园合作。通过这次活动我们也确实让家长更真实的了解了幼儿在幼儿园的生活，家长说：“原来害怕孩子在幼儿园喝水跟不上，现在一看才知道原来就这一下午孩子就喝好几次水，这下放心了。”是啊，这是家长对我们的信任，而这个信任也是我们更好工作的源泉。
其实家长对老师信任的建立说容易也容易，说难也真难，但我相信只要让家长了解我们的工作，了解我们教育孩子的方法和态度，那么家长肯定会信任我们的。就如我们教育孩子不挑食、不剩饭一样。第一天的时候，刘晨、刘硕的妈 妈问我：“为什么有盛好的饭，孩子不拿，而要跟你说少盛后你给他们的饭呢？”我解释说：“因为我们三位老师要求孩子不剩饭，吃不了可以少要，不够可以再要，但是盛到盘子里的就必须都吃完。”两位家长听完也都支持这个做法，认为这是个好习惯。这次活动我也深刻的认识到幼儿园家园合作最重要的就是相互理解、相互信任，这样我们才能促进幼儿更好的发展！
篇14：家长进课堂活动教学反思
根据幼儿园月配当安排，本学期我们要安排一个家长进课堂活动，鉴于小班时已经组织过“故事爸爸、妈 妈进课堂”活动，所以通过与李老师、闫老师再三商榷，我们再次组织了家长进课堂活动。与上次不同的是请家长进班和保育班老师一起，照顾孩子们的饮食起居。
孩子们的一日活动，无非是固定的吃喝拉撒、集体活动和户外游戏活动，但同时它也会根据季节、园级集体活动的变化而变化。本次活动六位家长两人一组分三天完成，三天中每组保育内容都不一样，有常规的一日流程、有全面的.卫生清洁84消毒工作，负责内容不一样。但大家体验到的却是我们各个环节的真实工作。
活动后大家记录的活动反馈，详简不一。但不难看出我们工作的每一个细节都被她们看在眼里、看在心里，哪怕是一句话、一个动作、一个眼神。
进课堂，对我们来说只是极其常规的活动，对于家长却是新奇的，因为大家不知道孩子在幼儿园的一日生活是什么样的，不知道孩子们的饮水量、进餐量、户外游戏怎么玩。但是它却在无形中拉近了我们家园之间心与心的距离，感受到了老师对孩子们的爱与呵护。
篇15：家长进课堂活动教学反思
家长进课堂活动教学反思
为期三天家长进课堂活动结束了，通过三个半天共有6位家长体验了保育班老师的半日活动，而这次活动不管是家长还是我都有很大的收获。6位家长从下午刚来时的兴奋到体验结束时的疲惫，每个家长在体验结束时都跟我说：“闫老师，你们真厉害，三个老师看这么多孩子，我这一下午脑子都嗡嗡的了，你们实在是太辛苦了。”每次听到家长这么说，心里的`感动都难以表达，或许每一个当幼儿老师的人都能明白，让家长体验保育班老师的工作不是告诉家长我们的工作有多么辛苦，而是希望借助这次机会让家长了解幼儿在幼儿园的生活，也是为以后更好的家园合作。通过这次活动我们也确实让家长更真实的了解了幼儿在幼儿园的生活，家长说：“原来害怕孩子在幼儿园喝水跟不上，现在一看才知道原来就这一下午孩子就喝好几次水，这下放心了。”是啊，这是家长对我们的信任，而这个信任也是我们更好工作的源泉。
其实家长对老师信任的建立说容易也容易，说难也真难，但我相信只要让家长了解我们的工作，了解我们教育孩子的方法和态度，那么家长肯定会信任我们的。就如我们教育孩子不挑食、不剩饭一样。第一天的时候，刘晨、刘硕的妈 妈问我：“为什么有盛好的饭，孩子不拿，而要跟你说少盛后你给他们的饭呢？”我解释说：“因为我们三位老师要求孩子不剩饭，吃不了可以少要，不够可以再要，但是盛到盘子里的就必须都吃完。”两位家长听完也都支持这个做法，认为这是个好习惯。这次活动我也深刻的认识到幼儿园家园合作最重要的就是相互理解、相互信任，这样我们才能促进幼儿更好的发展！
篇16：《学会合理消费》教学设计
一、教学目标
（1）知识与能力：了解人们的消费方式及消费观念的变化；教会学生学会合理消费和科学理财；提高适度消费，理性消费的能力。
（2）情感态度与价值观：通过自身消费体验与理性思考，帮助学生理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣心里，确立节俭消费观和绿色消费观，提高积极参与社会经济生活的热情。
（3）过程与方法：通过创设情景、调查、案例分析，课堂讨论等方法，对消费调查，生活实例及社会现象的剖析在体验、思考和解决问题的过程中学会消费学会理财。
二、教学重点
篇17：《学会合理消费》教学设计
现如今，人们的生活水平提高了，学生的消费也在增多且都偏向物质消费，并且不懂节制，故把此作为重点。
三、教学难点
我们生活水平提高了。为什么要提倡节俭、合理消费。
基于我国基本国情的大背景、现实生活中学生的消费现象，故把此作为难点。
四、学情分析
随着的经济发展、人们生活水平的提高，现在孩子们的需求一般都能得到满足。而许多孩子又过分追求物质享受，生活上缺乏艰苦朴素的精神，因此，在当今时代引导学生思考如何合理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。
本课的教法：情景创设、调查分析、集体讨论、精心设置问题，充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣。
教学手段：多媒体课件、课堂讨论、交流探讨、老师的适时引导点拨，促进学生对知识的掌握。
五、教学流程
1、导入新课
FLash《等咱有钱了》播放激趣。（设计意图：让学生感悟：随着经济的发展，生活水平的提高，人们的消费选择愈来愈多样化，消费水平不断提高且有很多不理性的消费）
问题：FLash中人的消费观念是否理性？作为中学生的我们，该如何面对消费？——引出课题。
2、讲授新课
情景探究：小新同学春节拜年情况的日记摘录
大年初一：外公、外婆家——外婆张罗了一桌好菜，有鱼、虾、清炖老母鸡......酒足饭饱后，大舅说下午去做减脂运动，并告诉我大年初三后和舅妈要去海南岛旅游。
大年出二：大姨家——大姨是一家服装厂的老板，今年她家又买了新房，装饰一新的房子简直像个小宫殿，下午姨妈开着自驾车带小新去街上兜风、看电影。
大年初三：姑妈家——姑妈是一中学老师，年过四十还在进修本科学历，她说：“这叫活到老、学到老”。每个礼拜我还得去趟美容院，这叫“越活越年轻”。
引导学生探究：
（1）从拜年情况摘录中，你最直接的感受是什么？
（2）从中可看出目前出现了哪些消费热点？说明了消费上的什么现象？
在学生交流探究的基础上对知识点进行归纳总结并板书。
（一）消费面面观
设计意图：通过情景探究，使学生感受生活的日新月异，人们的消费水平在不断提高，消费选择越来越多样化，消费观念也发生了变化，人们更加追求健康文明的生活方式。
课堂调查：过年时能得多少压岁钱？怎么花？你的消费习惯？
设计意图：在调查过程中了解学生的消费情况和理财观念，让学生参与分析讨论，老师及时点拨引导学生该怎样消费，如何理财，把钱花在关键的地方，学会做消费的`主人。
探究活动：将学生分成四个小组，出示问题，通过探究归纳，得出结论。
（1）在消费前和消费中我们该怎么做？
（2）如何进行绿色消费？
（3）消费过程中为什么要提倡节俭，适度消费？
（4）请制作一份你的消费宝典。
设计意图：本环节是本课的重、难点的突破口，通过小组讨论，图片展示，让学生自己说出消费前、消费中该怎么做，同时为自己将来的消费做些规划，在消费中落实绿色消费、节俭消费，真正做到合理消费。
情感升华：
1、消费箴言：写一句或一段自己对消费的感悟。
2、真情告白：希望大家学会理财、用心消费，除了金钱，当然还有我们的青春，让我们做一个理性的消费者，使我们的明天更美好！
设计意图：这是课堂小结，通过学生感悟消费，升华情感，激励他们为自己的人生做出合理的消费规划，同时要学会把握自己的青春时光，努力学习！——这是对教材内容的一个拓展。
六、板书设计
篇18：《学会合理消费》教学设计
（一）消费面面观
1、消费多样化，消费水平提高
2、消费观念的变化
（二）学会理财、合理消费
1、理性消费
2、合理消费
3、绿色消费
4、适度消费
七、教学反思
本课的教学内容从经济生活的“消费”环节入手，贴近学生的生活实际，所以在教学过程中，老师应该充分发挥学生的主体作用，课前应精心设计一些贴近学生生活实际的问题，尽可能多地创设情景，让学生积极参与讨论、发表意见，然后师生共同解决问题，除此之外，老师还得注意尽可能在生活中找事例，捕捉学生的感受，从而更好地掌握知识，培养能力，提高教学效率，真正体现以学生为主体的教学思想。
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