教学活动中渗透心理健康教育方法与思考(发)_教学渗透心理健康教育
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学科教学中渗透心理健康教育的方法与思考
马军元（民勤县双茨科完小 甘肃 民勤 733303）
心理健康教育是素质教育的一部分。在学校，教育的主要阵地是课堂，学科教育又是课堂的主要内容，学科教育既是学生的求知过程，又是学生的心理发展过程。作为教师，只有运用多种方法采用各种手段帮助学生正确的认识自我从而发展自我，使自己具有健全的人格和良好的心理素质。虽然开展心理健康教育有多种方式，但学科渗透教育可以是学生接受到融物细无声的心理教育。
一、学科渗透健康教育的实施方法
（一）教学目标要科学
教学目标是教学的方向和灵魂。将心理健康教育目标纳入教学目标，是实施学科渗透的前提条件。渗透心理健康教育内容的学科教学目标设定首先应具有客观针对性。各科教师要充分了解所教班级集体的心理状况，了解学生的共性心理和个性心理，有差异性和针对性地设定心理健康教育目标，切不可套用相同的模式。如教授同样的一节课，甲班可设定“自学互助自觉提高”为教学目标，乙班可设定“增强学生意志力”为教学目标，丙班可设定“使学生有成功的愉悦”为教学目标。其目标不同，皆由各班实际情况（既有知识的更有心理的）不同而异；其次应具有学科差异性。各学科在教学中都蕴藏着极其丰富的心理健康教育资源，在目标设定中一方面要充分利用学科可凭借的内容，另一方面要真正认识各学科间“质”的差异性，把握好其间的区别。如语文可较多地直接引用与本课相关题材让学生在题材的阅读中培养健康的心理，数学则更多地注重教学过程让学生在探索的过程中培养健康的心理；再次心理渗透教育不能离开了本学科自身固有的特征，如果抛开学科的特征而进行心理教育，那将会“课将不课”，偏离教育的目的。
（二）营造良好的心理氛围
良好的心理氛围能使学生精神集中，精力旺盛，思维敏捷活动有序。努力在课堂这个特定的活动环境中营造良好的心理氛围，是学科渗透的重要环节。
.-1-.1．激发兴趣促进学生心理健康 兴趣能维护和增进心理健康。学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。在课堂教学中引发学生学习兴趣的方法：一是精心设计教学内容。教学内容安排应深浅得当，难易适度。教学方法应是从学生已有知识经验的基础上讲授新知识，把新知识纳入到学生已有的知识体系中。只有这样，才能调动起学生的学习兴趣；二是精心设计教学过程。首先应抓住导入新课这一重要环节，精彩地导课可以把学生的心像磁铁一样牢牢吸住，然后轻松愉快的引起了学生的学习兴趣，又能促进学生养成学中有乐，乐中好学的学习习惯，最后课结束时，设置一些悬念，挑起学生继续探究的欲望；三是精心设置问题情境。如将教学内容有时故设“陷阱”，教育学生遇事冷静；有时造成悬念，激发探究精神；有时与生活实际紧密联系，增强生存能力；有时与社会热点紧密联系，增强社会责任意识等。既激发了兴趣，又实现了心理健康的教育目标。
2．鼓励成功维护学生心理健康 苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”有不少教师对待学生（特别是有困难的学生）的知识上有误解，常采用责备、羞辱、惩罚的方式，既浪费了学生的时间和精力，又在学生的心理上形成了恐惧、厌学等心理感受，严重挫伤了学习积极性和心理健康。优秀教师则帮助学生分析错误原因，耐心辅导，善于发现学生的进步，哪怕是一丁点儿的进步，都及时给予鼓励，增强学生的成功感，使学生产生敬佩、亲近、乐学等心理感受。
3．寓教于乐呵护学生心理健康
课堂上，以温和的态度，亲切的语调，慈祥的目光和学生进行授课、交流，学生回答问题时用“你真棒”、“很好”、“你并不比别人差”、“相信你下次声音一定会更大”等，这样多鼓励、多表扬，让学生在学习上有信心，心情愉快。另外，在课堂教学过程中我们还可以穿插一些有趣的“脑筋急转弯”，让学生们进行“一分钟回答问题”，这样学生不但掌握了知识，而且兴趣浓郁，呵护了学生的心理健康。（举例不当）
（三）增强教师“心理保健医生”的角色意识
.-2-.1．教师本身必须具有健康的心理。教师的劳动具有很大的示范性和感染性，学生有近乎本能的向师性，教师作为“心理保健医生”具有显著的优势。一个文明的心理保健医生，首先自己必须是一个心理健康的人，人格健全的人。美国学者瑟普曾经指出：“为了更好地教育学生，教师必须具有健康的人格。心理失调的教师不但在学习上不能建设性地帮助学生学习好，并且对学生的心理健康起着刺激作用。”因此，提高自身的心理素质水平，健全自己的人格是教师做好心理健康工作的第一要义。（说出原因和解决的办法）
2．各学科教师必须具有心理健康教育意识和实施此种教育的修养和技能。作为现代教师，应该懂得现代教学是以提高人的整体素质为育人目的的。教学过程是一个育人的过程，也是一个心理健康教育的过程。为此，各学科执教的教师必须要有强烈的“心理保健医生”的角色意识，对教学过程中学生出现的各种现象要给予及时而必要的帮助，让他们在良好的心态下自觉、主动、积极地完成学习任务。
二、学科渗透健康教育的思考
通过学科渗透进行学生心理健康教育，有其突出的特点。一是由于以一种自然而然的方式实现教育目标，具有潜移默化的效果，这比心理健康教育课及专题活动更为经济有效；二是对各科教学本身具有较大的促进作用，增加了各学科的魅力，使之更贴近学生的心理，易为学生所接纳，使学生从中获得了全面发展；三是学科教学中渗透心理健康教育是具有全员性，这样学校心理健康教育才能真正开展起来。
当然，学科教学中渗透心理健康教育也有一些不尽人意之处。如在学科教育、教学工作中渗透心理健康教育是一项全新的教育系统工程。特别是农村中小学，在师资严重缺乏的现实下，教师超负荷工作，没有精力自修心理健康教育的原理和方法，教师整体素质不高，大部分教师没有能力实践心理健康教育；从理论上讲，学科教育目标与心理健康教育目标能做到有机统一。但长期以来，心理健康教育在学校教育中没有一席之地，导致心理健康教育目标与学科教育目标会出现挤压、重叠现象；各学科首先要完成自身的任务，心理健康教育在其中只能处于辅助的地位，同
.-3-.时学科教育、教学也不能包揽心理健康教育的所有方面，心理健康教育不能单靠学科渗透来完成，还需结合其他模式协同进行。
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