找不到快乐的波斯猫教学反思_11找不到快乐的波斯猫
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《找不到快乐的波斯猫》教学反思
建瓯市第一小学
张琼秀
案例：
[教学流程]：
一、情景激趣、导入新课
1、出示“快乐”, 这两个字大家都认识,但谁能真正读好它呢?请你大声地读出来。
看着大家甜甜的笑脸，就知道你们是一群快乐的小娃娃，帮助别人也是一种快乐对不对？可是，有一只小动物它满世界去找快乐，却找不到快乐，你们愿意帮助它吗？
2、动画出示波斯猫，伴波斯猫先是得意，而后苦闷的配音：“我是波斯猫，是猫中贵族，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。毛色颜色多样，姿态各异，美丽可爱！深受人们的喜爱。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”
教师设置悬念：你们猜猜，这只不快乐的波斯猫干什么去了呢？
2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫
这只波斯猫它找到了快乐吗？让我们快来读读课文吧！
二、初步感知、学习生字
要求：借助拼音自读课文，读准本课的生字；把课文读顺，注意读出每种动物说话时的语气。
1、生自读课文，教师巡视。
2、学生汇报学习情况。（谁来说说，刚才读课文我们都学到什么？）
3、课文中的自然段比较多，谁能分得清哪些自然段是写哪一种动物和波斯猫的对话？
4、谁来说说，波斯猫向谁寻找快乐去了，找到了吗？让学生理清课文脉络，了解波斯猫觉得自己不快乐，分别向燕子、蜜蜂、青蛙询问快乐是什么而得不到结果。
5、课件出示生字。（这么多的字宝宝，大家能给它们排排队吗？）引导学生归类识字：按偏旁归类；按分解部件识字；按数笔画的独体字识字。
（小朋友们识字的方法可真多，谁有什么特别的方法吗？）鼓励学生用自己的方法识字。并让学生说说如何认读这些字的，向大家介绍介绍。
6、多种形式读生字。（带拼音读、组成词语读、在句子中读）课件相应出示词语及句子。
7、指导写字
导：今天大家认识了这么多的生字宝宝，能写好它们吗？（1）出示“我会写”
（2）指导写字的方法，左窄右宽：决、波、温、睡；对准竖中线写的字：软、寻、算。
（3）学生描红，教师巡视指导。
8、学生描红作品展示。
三、朗读训练、引领感悟
导：调皮的字宝宝藏到课文里跟我们捉迷藏了，你能读好它们吗？齐读课文。
1、了解波斯猫的生活现状，初步让学生了解到快乐不仅仅是物质生活上得到满足。
（1）读完课文，你们知道波斯猫为什么要去寻找快乐吗？（2）引导学生读课文第一自然段。理解“滋味”在文中的含义。（3）从下面的课文中你们知道波斯猫现在的生活是什么样的？（出示课件，展示波斯猫舒适的生活）
（4）引导学生自由谈话，小结。
2、精读波斯猫与燕子的对话。
引：躺在软绵绵的沙发上，喝着蜜糖，吃着炸鱼的波斯猫觉得自己一点都不快乐，于是出门去找快乐去了。它刚一出家门，就看见在屋檐下衔泥垒窝的燕子，于是——
（1）引读波斯猫的问话（语气：不解）
（2）指导读燕子的回话。（指名个别读，语气：自豪）
（3）课件出示燕子“一口一口”衔泥的情景的情景及燕子的话，学生感悟。A从燕子衔泥造窝你体会到了什么？（燕子很辛苦）还从哪里看出他很辛苦？从哪些词可以看出来呢？（一口一口
天天飞来飞去）（板书：一口一口）
B语言拓展。你还能说几个“一口一口”这样的词语吗？（4）指导朗读。
导：是啊，燕子做窝多辛苦啊，体会一下，你能把他辛苦忙碌的情景读出来吗？（重点读好“一口一口” 和“天天”飞来飞去）（板书：衔泥造窝）
指名读——练习读——挑战读——齐读
（5）燕子觉得自己衔泥造窝非常快乐，波斯猫是怎样认为的？指名读波斯猫说的话。结合插图引导想象：波斯猫当时什么样子？（瞧不起燕子造窝）学生做动作体会波斯猫的心理。
指导读：“天天”和“软绵绵”重音强调，突出波斯猫生活的舒适和优越。（尊重学生的情感体验，如波斯猫的语气可以是不以为然、不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的、失望的语气。）
指名读——范读——比赛读
（6）分角色朗读波斯猫和燕子的对话。男女生对读——师生对读——小组比赛读
四、方法迁移、自主合作
1、小结学习方法
导：找出对话和对话中最关键的词，圈圈划划，读出人物语气，理解。
2、分小组自主选择学习蜜蜂、青蛙和波斯猫的对话
（1）小组学习4—9节波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，和刚才的学习方法一样，先用划出蜜蜂、青蛙快乐的句子，想想他们快乐在哪里？再划出波斯猫的对话的句子。
（2）交流句子朗读。
（课件出示蜜蜂采蜜及青蛙捉害虫的场景及相关句子）：
A蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。” B青蛙说：“捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐。”
（3）讨论蜜蜂、花猫的快乐是什么？为什么？体会“千千万万及整夜整夜”这两个词的含义，体会蜜蜂及青蛙的辛苦。
板书：蜜蜂：千千万万 采花酿蜜
青蛙：一天到晚 捉害虫保庄稼
（4）指导朗读蜜蜂、花猫的句子。（男女生分角色朗读）
（5）那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢？又该怎样的语气读？
（课件出示相关句子）
A波斯猫想：“蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了。这算什么快乐！”
B“哼！吃虫子有什么快乐呢？主人家的炸鱼还不够香吗？可我吃着，却一点儿也不觉得快乐！”
（6）分角色朗读5—10 小节。
四、拓展升华、明文悟理
1、燕子一口一口衔泥造窝、蜜蜂从千千万万朵花中采集花蜜、青蛙一天到晚捉害虫保庄稼，为什么它们觉得这样的生活是快乐的？
（劳动、奉献、帮助别人······结合板书）
2、波斯猫为什么找不到快乐呢？你想对那只继续寻找快乐的波斯猫说些什么？
3、帮助别人就是一种快乐，你能帮助波斯猫找到快乐吗？（结合学生发言板书）
4、你觉得自己快乐吗？是不是也遇到和波斯猫类似的问题？能找到自己生活中的快乐吗？
五、巩固训练、课后延伸
1、写一写（描红课文田字格中的生字）。
2、说一说，演一演（把故事讲给家长听或找小伙伴演一定这个故事）。
3、编一编（续编故事）。
4、唱一唱（唱《劳动最光荣》）
反思：这是一篇童话故事，故事内容通俗易懂，说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都是没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。
课文内容较浅显，课文中人物对话容量较大，且人物对话语气鲜明而有个性。因此，要以读为本，引导学生读出人物语气，了解人物的内心，以达到理解文章内容的目的。
处于物质生活优越，而人生观、价值观导向不足的现代社会的孩子，有很大一部分是体会不到生活、学习上的快乐。他们享受优越的物质生活，一方面又厌倦了，而往往把学习当做一件苦差事。而课文中的深层次内容是：那只找不到快乐的波斯猫生活在不愁吃、不愁穿的优越环境中，却为找不到快乐苦恼。而天天要辛辛苦苦劳动的燕子、青蛙、小猫，他们却从劳动中找到了快乐。那只可怜的波斯猫并不能理解这一点，相反嘲笑他们，对他们的说法不屑不顾。最后，他只能带着永远的遗憾继续寻找他的快乐去了。真正要让孩子们理解到，那只可怜的波斯猫之所以找不到快乐，是因为他没有理解到快乐的真正含义：快乐是建立在劳动，建立在对他人奉献的基础上的。学生理解文章内容容易，但更重要的是升华，要让每一个孩子都能由此及彼地联想到自己：每天生活在优越的环境中，却成天抱怨没意思，嫌上学太累等等。此时，再抛出3个问题：
1、你想对那只继续寻找快乐的波斯猫说些什么？
2、你能帮助波斯猫找到快乐吗？
3、你觉得自己快乐吗？能找到自己生活中的快乐吗？孩子们就能由此及彼地联想到自己与波斯猫的认识上有多么相似的问题。引导学生崇尚健康的、积极向上的生活态度，树立正确的人生观、价值观，学会感恩、学会关爱的情感自然水到渠成。
在设计这堂课时，我以“导入新课——初步感知——精读训练——迁移运用——总结升华——课后延伸”六个环节为主线，体现教师教学策略与学生学习方法的和谐统一。
在导入新课环节，设置情境，从“快乐”一词着眼导入课文，让学生带着好奇心与阅读欲望自读课文，自然流畅地进入下一环节，读通课文，理清脉络，了解大致内容。并在此环节中设置识字与写字教学，扎实做好语言文字基本功训练，扫清阅读障碍，为精读课文作准备。
在精读课文部分，孩子语感的形成，感悟能力的养成都在读中体现。本环节以问“燕子”内容为例，抓住重点词语引导学生大胆想象，体会人物的心理，读准语气，为下文自主选择读文做好了铺垫。本教学环节突出了以读代讲的学习方式，以自由选择读文的学习方式，采用指名读、男女声比赛读、默读、齐读等方式鼓励和激发学生的朗读兴趣，把学生带入语言文字所表达的情境中，入情入境地体会人物的情感，创设读书的氛围。
迁移运用教学环节主要是通过教师“扶”的方法引导学生自主学习，在学生反复读文的基础上，找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步提高阅读能力。
总结升华环节，充分体现从文本到个体体验的过程，体现“文道统一”的语文特点。最后的课后延伸环节中，设置各种形式的作业，巩固课堂，发展能力。
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