生死攸关的烛光教学反思_生死攸关的烛光反思
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篇1：生死攸关的烛光教学反思
《生死攸关的烛光》教学反思
《生死攸关的烛光》是北师大版语文五年级上册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。
一、抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。
二、是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
三、回归文本，指导学法，拓展延伸
课后的金钥匙说‘一件事的发展，常常经过曲折的过程，有的故事有一个起伏，有的有几个起伏’这就是本文的教学价值所在。我利用金钥匙，理解本文有多少个起伏，并用曲线把这个故事的情节表达出来，学生对文本的理解就深刻多了。继而让学生知道，要写一个吸引人的故事，一个起伏是不够的，而是需要两个、三个、甚至更多的起伏。
教学是一门艺术，在今后的教学中，我将不断追求，让每件艺术品少留些遗憾！篇2：《生死攸关烛光》教学纪实及反思
《生死攸关的烛光》教学纪实及反思
一、谈话导入
师:第二次世界大战,使许多国家战火连绵。
生1:他们太残忍了!生2:德国侵略者太可恨了!......师:为了尽快把德国侵略者赶出自己的祖国,伯瑙德夫人和她的儿女都参加了为祖国解放而斗争的秘密情报工作。
板书课题,(生齐读课题)
二、自学课文,自主感悟
师:再一次读到这个课题,你又能提出哪些新的问题? 生:伯瑙德夫人一家的任务是什么? 生:他们是怎样保护情报的? 生:为什么课题叫《生死攸关的烛光》?......师:(课件出示自学提示)请同学们默读课文,自学3——7自然段。
师:伯瑙德夫人急中生智想出了什么办法?是怎样说、怎样做的?从中你体会到了什么?
过渡:伯瑙德夫人把蜡烛吹熄,一场危机似乎过去了,但随着蜡烛再次被点燃,情况变得更加危急了。
师:你说的非常正确!谁愿意读一读这段话?(指导朗读)
什么?
生2:他从容地搬回一捆柴,生了火,默默地坐待最后的时刻。
(板书:搬柴端蜡)谁能读出他此时的心情?(指导朗读)师:蜡烛越来越短,时间一分一秒地过去,在这万分紧急的关头,小女儿杰奎琳又想出了什么办法?她又是怎么说、怎么做的?你从中又能体会出什么? 生1:杰奎琳太聪明了,她利用德国少校对她的喜爱,骗德国人说,天晚了,楼上黑,想拿一盏灯上楼去睡觉,镇定地端走了蜡烛。
(板书:睡觉拿蜡)师:我们分角色来读一读好吗?(指导朗读)师:想象一下,她上楼时,心里会想些什么? 生1:她会想:蜡烛啊,你可千万不要灭!生2:她会想:我一定要保持镇静!生3:她会想:我终于把蜡烛端走了!这下子情报保住了!......师:如果当时你也在场,你会怎么做?
生2:我会想万一这个办法不行,又该想什么办法呢?......三、课本剧表演
师:这个故事非常感人,有的小组还准备了课本剧,大家想不想看? 生:利用道具,抓住人物的语言、动作、神态及心理活动进行课本剧表演(学生及听课老师专心欣赏精彩的表演)
四、总结、解题
师:现在你们对课题理解了吧?为什么叫生死攸关的烛光?(敌人前来搜查时点燃了这半截蜡烛,情况万分紧急。蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭,同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。一旦这个情报中转站暴露,后果是不堪设想的。
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳)
五、续写故事
想象一下,敌人走后,母子三人会说些什么?以敌人走后—— 反思:教学时,我在注重培养学生自主学习能力的基础上,进行课本剧表演,不仅突出了学生对课文内容理解的重点,还有力地帮助学生突破难点,理解了课题的含义。教学时,积极开展形式多样的语文实践活动,满足了学生的表达欲望,通过活动,再现课本里、生活中的情景,进而走进人物的内心世界,更加深入地感受到人物在危急时刻所表现出来的超乎寻常的智慧。对英雄名字的呼喊,将课堂气氛推向了高潮,震撼学生的心灵,让学生与课文中的人物更贴近。通过续编故事,将课内知识拓展到课外,有利于学生想象能力的培养,学生畅所欲言,虽然已下课,但学生却兴趣盎然、意犹未尽。课标中指出:教师备课时要站在学生的角度去备课,既要把握文本的内容,还要抓住学生的心理,让学生走进文本,与文本中的人物对话,这样学生才能真正地理解课文的主旨。篇3：《生死攸关的烛光》教学反思 《生死攸关的烛光》教学反思
语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中，我们应引导学生体验学习方法，经历学习过程。
我将在音乐和图片创设的情境中导入本课学习。适当的音乐配以课文图片，给学生创造身临其境的学习氛围，将学生深深的吸引到课堂上来。
课标明确要求：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的第二步教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。整个过程为激发学生灵性服务。“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
我将投影出这样三个交流的要求：
(3)有感情地朗读重点句.在明确了“生死攸关”的含义后，我将设计一个拓展环节，让学生说出其他表现这个意思的成语。通过对课文内容的深刻理解，学生将会积累“命悬一线”、“扣人心弦”等词，并体会作者用词的精妙。
（通过学生的交流，我相机板书“吹熄---重新点燃---继续燃烧---拿走熄灭，使学生更加深刻理解课文得到主要内容。
联想是文本延伸的一种方式，利用文章结尾留有空白的特点，让学生展开丰富的想象，感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。先说后写，做到读写结合，增强了学生写作的欲望，让学生充分表达源于文本又高于文本的独特感受。不仅有利于培养学生的语文素养，为学生的语文发展创造条件，并且让学生深入人物内心。篇4：《生死攸关的烛光》教学反思
《生死攸关的烛光》教学反思
《生死攸关的烛光》是北师大版语文五年级上册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。
一、抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。
二、是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
但是，在本节课的教学中，因为问题的设置没有挑战性，学生不需要深层次的思考就能脱口而出，问题显得多，但思考的度不深，形成了打乒乓球似的问答；当有个别问题学生暂时不能回答时，老师因为追求课堂的完美而不容学生长时间的思考，所以就被老师一一代劳了，这样老师在课上不得不不停的讲，学生除了老师让读时读，让回答时马上回答外，没有自己的想法，形成了一种被动的场面，不能很好地体现语文的本色——听、说、读、写。文本内容是“生死攸关”的紧张气氛，但老师为了不让学生在课堂上显得紧张而冷场，于是一直面带微笑，这样老师和学生都一直没有进入那生死攸关的紧张的气氛里。
教学是一门艺术，在今后的教学中，我将不断追求，让每件艺术品少留些遗憾！篇5：生死攸关的烛光教学反思
《生死攸关的烛光》教学反思
城关中心小学 曹晓玲
《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯瑙德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。
成功之处主要体现在：
3、另外抓住文中的重点词“不堪设想”，找到描写情况危急的句子时，相机理解“不堪设想”，并引导学生想象如果情报被发现会有发生什么后果，学生通过想象发散思维，提出不仅会影响到伯瑙德夫人母子三人的生命，更会影响到更多参加革命的革命者，甚至是影响到祖国的生存，这样既加深学生对情况危急的理解，又能加深对母子三人在危急情况下表现出
二、注重朗读的训练
在体会情况危急和母子三人机智、镇定时，学生找到相关的词句，便让学生带着自己的理解读，读出自己的理解和感悟。注意朗读的形式多样化：如指名读、范读、分角色读等。让学生通过不同形式的读，感受危机与伯瑙德夫人母子的机智。
不足之处：
1、没留给学生足够的读书时间。这篇课文故事性较强，教学中要开展形式多样的语文实践活动，如：朗诵、赛读、复述故事等，满足学生的表达愿望。
2与“放”的关系处理得不恰当。、教学中，“扶”今后的做法：
生死攸关的烛光教学反思作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的生死攸......
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