黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思_黄鹤楼送孟浩然之广陵
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古诗教学，怎一个情字了得？
——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思
平阳县宋桥镇小 林利群
老师们，大家下午好！前面几位老师都谈到了，古诗教学是阅读教学的一大难点，那如何突破难点，提高古诗教学的实效性呢？今天姜老师的友情诗课堂展示就是一个很好的引领。
首先姜老师巧妙地引用了特级教师窦桂梅的“主题教学”这一理念，设置了以“友情”为主题的教学模式，熔古诗、现代诗、对联、故事等为一炉，达到了让学生语言与精神的成长之目的。这一主题式的教学设计非常有创意，也很好地突破了体会友人间深厚友情的难点。这节课下来，我总的一个感受就是：“友情诗教学，怎一个情字了得！”回顾整个教学过程，姜老师是从“情感”切入，以别离之情为突破口，以“友情”带动阅读理解，比如，在感悟准备阶段，让学生通过读懂诗题，整体把握住了情，在读悟阶段，又让学生通过想象意境，赏析词句，体验了情，最后在感悟的形成阶段，反复诵读体会到了情。从而也在研读中有效达成了三维目标。我觉得比较突出的有以下两大点：
第一大点：以“别情”为中心点，进行创造性设计，为本课的主题“友情”织起了一张情网。
记得李吉林老师曾说过：“情感是一个人素质的灵魂，没有情感，就没有素质可言。” 今天老师在教学中所创设的这个“情”就犹如教与学双边活动的“催化剂”，学生在教师的点拨下很自然地进入了学古诗的佳境。并且学得有滋有味的。
比如，在教学伊始，姜老师就设置了友情这一整体情境。通过与学生交朋友到对联相赠，明白真挚友情的可贵，直奔友情教学主题。无形中为学生设置了一个基本的情感基调。在接着的教学环节中，老师又适时地将友情这条感情线全面铺开。像诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，引导学生抓住“故人”一词体会两位诗人的深厚情谊。在教学后两句时，老师又巧妙地创设了送别友人这一情境，让学生感悟到了友人间的感情之深。古诗学完了，但情未完，老师继续引领学生明白了这深情厚谊不仅在这一送中，还在一年后的《江下行》，更在十年后的《赠孟浩然》中。这样的设置，既做到了同一诗人同一题材，不同作品的展示与学习，又能让学生体会得深刻。最后又拓展延伸到孩子间的友情，告诉孩子友情需要用心守侯和品味。这情是一环紧扣一环，真正让友情教学进行到底。虽然全诗中没有一处出现“友情”这一字眼，但这情却时时处处在诗句里课堂中流淌着。像真诚的谈话导入，入情意境的 1
创设，还有顺势的自然过渡，适时的点拨渲染，以及随口而出的点评“小语”，都显得浓情欲滴。有效达到了古诗情、老师情、学生情、这“三情的合一”。这样的情，就像一张无形的网，无处不在地笼盖于课堂。而学生则陷在情网中体会得深刻。
第二大点：在情网的突破上老师设置得很巧妙
刚才我们所谈到的这情网该怎样逐一突破呢? 姜老师设置的几个点都很巧妙。我就抓其中的两个小点来讲。
第一小点：抓诗眼突破情网，品悟并进
为了让学生更好地领悟诗的丰富含义和感受诗的无穷魅力，教学中老师紧紧抓住“诗眼”和关键词句来引导学生细细品味文本的节奏和肌理，通过多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本，直指作者的心灵。
值得一提的是其中抓三处的重点感悟特别出彩。
像第一处“烟花三月”的理解。姜老师紧紧抓住“烟花三月” 的传神进行提问，“烟花三月”该是一番怎样的景象呢？来引发学生对春天美景的遐想，且肯定了学生富有创意的个性化想象，再随即出示美丽的春光图，层层深入，使得学生对其内涵有了广度和深度的认识。做到了“形真”而“意远”。
第二处是抓“孤帆”。当教学引出“孤帆”一词时，老师马上设疑：“烟花三月正是人们在黄鹤楼结伴游玩的好季节，要知道当时长江是主要的交通渠道，所以长江两岸一定是千帆竞渡，游人如织。可李白为什么说是 “孤帆”呢？“此时此刻李白的心情是怎样的？”“有这些心情的仅是李白吗？”用三个带有层次性的问题，引发学生思考，实现了学生与文本对话，与诗人对话。第三处是抓“长江水”，在教学最后一句时老师深情地提问“此时此刻你看到的那滚滚东去的长江水仅仅是长江水吗？”引领学生达到形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣。
第二小点：品读感悟，吟咏真情
在抓 “诗眼”和关键词句的基础上，姜老师还引导学生对其进行涵咏品读其中的真情。在不断地对文本的研读中，在不断的引导中，成功地将学生的情感融合到了诗人的情感中。学生不仅看到了文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟到了文字背后丰富的情感。
另外在读诗时，教师还不失时机地通过各种手段（情景渲染、提问激思、语言诱发„„）引导学生根据自己的知识经验加以扩展，化静态的文字为动态的画面，入其境、感其心、悟其情，感同身受，心同此景，情同此理，从而获得深刻的形象感染。
老师们，回首刚开始试教的“迷茫闭塞”到磨课后的“豁然开朗”再到今天“新颖有效”的探究之路，终于“吹尽黄沙始得金”！这是我们第一次对友情诗教学作出的探讨和尝试。也许还不太成熟和完善，教学过程中难免会有这样那样的缺憾，今后，我们将不断改进和提高古诗词教学，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，引导他们爱诗、读诗，在古诗词的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飞心灵。以上便是我的反思过程，不当之处，还请各位老师批评指正。谢谢大家！
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