《湖心亭看雪》教学反思_湖心亭看雪反思
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《湖心亭看雪》教学反思
巴彦淖尔市田家炳外国语学校 谭亚全
《湖心亭看雪》是明末清初散文家张岱所写的一篇文质兼美的优美散文，它充分体现了中国古典散文的奥妙。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离；字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还交织着作为亡国遗民的痛心与无奈，而更让读者感同身受的是作者的那份“痴情”，“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。总之，它意境悠远，境界脱俗，具有较强的欣赏价值。
《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解节本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品。”因此，我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇；2.反复诵读，感悟作者的情感；3.赏析景物描写，学习白描手法。针对目标，我设置了如下教学环节：1.由写西湖的诗句导语；2.展示教学目标；3.检测前置作业（学生介绍作者及创作背景，小结生字词，提出质疑问题）；4.朗读课文，小组合作交流翻译及文意；5.合作探究，品读文中描写雪景的文字，学习白描手法；6.师生共同品析作者的思想感情；7.拓展并总结。
本节课的教学内容是以生本为教学理念设计的，对文章重难点的把握到位，学生的主体性也得到较充分的体现。回顾这一节课，亮点在于：
1.以“读”突破。从最开始的全文朗读到重点句子的品味读，“读”是整堂课的主线。整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美。个人读、小组读、全班读，形式多样，以学生的活动为主。在学生的评议时，我巧妙地指导了学生的朗读。同时学生在读中思考同学们前置作业中提出的疑问，在读中解决疑点，在读中体会心情，在读中感悟思想。
2．以“悟”突破。赏读环节注重通过品读来理解文本的思想，体会作者的感情。在教学过程中，以“读”为主，以“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴心”三个步骤深入感悟。紧紧抓住文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长全一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”和人物的语言“湖中焉得更有此人！”“莫说相公痴，更有痴似相公者！”进行赏析、品读，从而来体会人物的内心世界。
原本是一节既抓住文本核心内容，又能让学生充分发挥主体地位的课。但是没能圆满达成最初设想，令人遗憾。究其原因，一是只顾及了文本本身，没有充分备学生，学生社会阅历尚浅，对作者这样一个个性斐然的人所写之景、所抒之情自然理解不到位，不易产生共鸣。学生不能完全地溶入课堂，从容地融入文本。
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