张玉香谈谈我在作文教学中的体会
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谈谈我在作文教学中的体会
金山学校教师
张玉香
长期以来，作文教学走入误区。学生为考试而作文，为取悦他人而作文，尽说些言不由衷的话。本文首先正本清源，鲜明的提出作文教学的意义与目标，不是为了应试，也不是为了取悦他人，而是个体生命的宣言。接下来阐述了激发兴趣，指导学法，自改创新等几个方面的做法，最后写个人的一点体会与想法，对作文教学做出一点探讨与尝试。
三年级的习作是小学生从二年级的写几句话过渡到写250字左右的一两段话。于是，一说到作文学生头痛，老师也犯难。因为学生不是记“流水帐”，就是抄作文选，甚至有的根本无从下笔。但仔细一想，他们只是三年级的学生，他们写得少，练得更少，于是，我想到了把学习的“疑难点”和“兴趣点”相互结合起来。电视录像便于学生从各个角度反反复复地仔细观察，解决了由带实物来的不便和观察不清楚而造成说写困难的问题。我以“说说我家小狗的样子”为例，引导学生领悟观察方法，“授之以渔”。这一提问的设置，使学生在领悟中更加深刻地感受到“有顺序”的重要性。让学生自我进行习作的评价，及时肯定学生说得好的地方，改进不足，这对学生不断提高说写能力很有必要。在“说”的基础上，侧重指导学生注意书面表达形式，帮助学生养成良好的写作习惯，希望这样的训练能够为三年级习作打下扎实的基础。在三年级起步习作中，教师如何正确引导、怎样采取行之有效的教学手段进行指导呢？现就本节课谈谈个人的见解。此次习作《我喜爱的小动物》，这是我认为学生很会写的一次习作。课堂上我通过观看视频让学生观察，引导学生领悟观察方法，“授之以渔”。使学生在领悟中更加深刻地感受到“有顺序”的重要性。首先我让学生试说自己观察到的小狗，按先整体后部分的顺序把小的外形特点介绍清楚。然后，认真细致的观察动物的生活习性，生活习性包括“静”和“动”的特点，如形状、大小、颜色、睡态、、走、跑、跳、吃、玩等。在这方面，要抓住主要的习性细致刻画，突出特点。引导学生围绕着“小白兔的可爱”从外形、行动、吃食来提炼归纳，让孩子们说一段连贯的话。在学生交流过程中，我会适时针对孩子们的精彩表现，潜移默化中渗透了对习作方法的指导，让学生自我进行习作的评价，及时肯定学生说得好的地方，改进不足。在掌握了初步的写作方法与技巧之后，我又让学生观察老师的下水文是从哪几方面来写小白兔的？最后不忘点题，教孩子们拟题的技巧。我自认为训练指导得很到位，学生的此次习作一定会很精彩。
可是孩子们写出的文章并不令我满意。这是为什么呢？动物是小朋友们所喜爱的，《我最喜欢的小动物》是学生乐于接受的习作题目，但想写“出彩”可不容易。很多学生能够按照老师的要求写出小动物的外形特点，但是语言不是那么生动，也不能写出小动物的活灵活现。我觉得关键是孩子们缺乏观察。虽然他们很喜欢小动物，但是平时并没有进行仔细观察，因此写不出小动物的特点。于是，我又布置了这样一项作业，在星期天和爸爸妈妈一起去动物园观察自己喜欢的动物，仔细观察他们的样子，他们的如何进食？它们又是怎样玩耍的？如果爷爷、奶奶家有小动物也可以去观察，尽量和小动物多接触，多亲近。之后，我又让学生写了《我喜欢的小动物》，这次，我发现孩子们笔下的小动物丰满生动了很多。
此次习作我有了很深的感悟，看来学生能写出好的习作并不是教师在课堂上几番写作技巧的指导就可以完成的，他源于学生生活的观察和感悟。没有学生平时的积累和细致观察，就不可能写出精彩的文章。于是，我又认真学习了习作教学目标。《语文课程标准》中提出第二学段习作主要目标：
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
课程标准中的习作目标明确提出，要学生留心周围的事物，让学生学会观察，要增强学生习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，要不拘泥于形式，注重学生习作兴趣和信心的培养。可见，小学生习作是练笔，它区别于写作，更不同于创作。在三年级起步习作中，学生开始习作是一大难关，学生提笔不知该写什么？怎么写？教师如何正确引导、怎样采取行之有效的教学手段进行指导尤为重要。教师要引导学生观察生活，培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。兴趣的力量是无穷的。学生一旦有了兴趣，就会乐在其中。一些学生一提起习作就发愁，产生畏难的情绪。因而调动学生习作的积极性，激发学生习作的兴趣非常重要。排除学生心理障碍，使学生变“怕写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。在求知欲的驱动下，通过仔细观察，认真比较，再自豪地把观察的结果表达出来。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”而现代教育就是充分展现人的主体性，重视学生参与的主体意识。所以，就必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。这堂课，我从两个方面来激发学生的写作兴趣：（1）从写作内容上激趣。每个孩子都喜欢小动物，因此，我以我家的小狗作为指导观察的范例。通过观看我自拍的录像，学生的胃口一下子被吊了起来。加上每个同学都带来自己各自喜爱的小动物的照片，如小狗啦，小猫啦，乌龟啦„„写作内容为学生所喜爱，课堂气氛一下子就被调动起来。学生浓浓的兴趣，对于教师的写作指导是十分有利的。
（2）从教学方法上激趣。学生是学习的主人，只有师生加强合作，才能取得好的效果。在整个教学过程，教师充分调动学生的学习积极性。在引导学生观察小狗的生活习性时，老师有意安排让学生出出主意，还可以写些什么。这个环节是教学过程的需要，也是激发学生兴趣的需要。学生通过观看录像后，马上出谋献策，有的说写小狗的叫声，有的说可以写小狗的动作和睡觉时的样子，还有的说可以写小狗喜欢吃什么？老师及时表扬学生，让学生获得成功的体验，就能激发学生的学习兴趣，使课堂教学进入高潮。
孩子们的天性都是喜欢小动物的，每个孩子喜欢饲养小动物，和小动物一起玩耍，到动物园中观看小动物，地上的一只小蚂蚁、树上的一只小虫子，可能都让他们观察半天，恋恋不舍。此时，孩子的心中一定和小动物是相通的，一定会进入一个美好的童话世界。因此，说说我喜欢的小动物，孩子们一定会有话说。你最喜欢的小动物是什么？它们长得什么样子？你最喜欢小动物的什么地方？你看小动物的心情又是怎样的？你可能会和它们说些什么？这些都是孩子们经历过的，写写我最喜欢的小动物，孩子们一定有许多情感可以表达，达到“我想说，我愿说”的境界。
叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”作文与生活这两者之间是相互依存，好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，走向生活，不但符合他们的心理需求，还可以听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。我们可以让学生通过郊游的形式让学生与大自然亲密接触，参观、玩耍，这种开放式作文教学不但为学生积累了丰富的写作素材，激发了学生写作兴趣。
作为语文教师，我们要真正让学生作文时做到“我口表我心，我手写我心。”我们评价学生的文章时不要过高地看重作文的结构和写作技巧，抑制了学生作文的兴趣，同时，作文评价起点不要太高，打击了学生写作的积极性。无论哪个年级，不要过分强调“文笔”，要注重学生的自主写作与自由表达。
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