谈谈我在教学实践中的的一些尝试和体会_浅谈教学中的心得体会
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您在新课程实践中进行了哪些尝试?有何感受？
在当前新课程改革的背景下，对如何提高思想品德课的教学质量，通过今天的学习，使我又有了新的一点看法。反思自己在教学实践中一些尝试和体会我发现，在教学过程中，有价值、有意义的问题在调动学生积极主动参与学习的同时还有利于活跃课堂气氛，点燃学生思考的火花，打开学生思维的深度和广度，培养学生能力。多年的教学经历使我有一个传统的认识，我们可以简单的把学生的学习过程划分为“学习前”、“学习中”、“学习后”三个环节，本着这三个环节，我在这里就“学习前”和“学习后”谈谈我的做法：
学习前：我会让学生提前围绕下一节课要学习的内容进行预习，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，并自我解决问题。学生直接提出问题，动脑、动手，自己作答，是学生自主学习的重要体现。我们不是都有过这样的感受吗？一旦自己通过努力解决了某个难题，喜悦之情溢于言表，成功的感觉也不由而生，更何况学生。学习前学生提出问题，探究问题的答案，学习中教师再教什么，实际就是和学生交流学习成果，共享成果的喜悦。在学习中让学生对预习成果进行交流、展示，是“学习中”教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途径，是学生自我展示的绝好机会，也可以说是人生价值的体现。我认为这一环节十分重要，它是激发学生学习兴趣，培养学生的学习积极性和主动性，让学生感受到学习其实是一件非常快乐而富有意义的事。引导学生和同学、老师交流学习成果，通过交流分享他人的学习成果，不仅能增进友情，培养学生们的合作精神，而且还能使学生们取长补短，对照同学寻求问题的答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次学习，深化提高，寻找出全面而又准确的解决问题的方法。思想品德课中要求学生“学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存”，这一环节的做法不正是体现了这一要求吗？不知同仁们对我的这一做法有何意见，希望给予指导批评。
学习后：我经常给学生讲这样一个道理：“真正的学习应该是这样一个过程：开始时书阅读越薄，然后是书越读越厚。这是一个解决问题，进而引发学习者提出更多的问题的过程。”在这一认识上，我引导学生采取了两点做法，在学完一课后（在学完一单元后），指导学生运用课前预习时搜集的材料，在理解掌握教材内容的基础上，围绕目标，设计问题，编写问卷（或试卷），在学生间开展互换问卷（或试卷）活动，引导学生主动参与，积极讨论交流巩固学习内容。我认为这一环节既体验了知识形成的过程，深化了学生对教材内容的理解，又发展了实践能力，并有效地将知识、能力内化为心理素质的提高；既锻炼了学生获取信息的能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力，又使学生在生动、活泼、有趣的氛围里接受教育，调动和激发学生对本学科学习的主动性和积极性，从而实现学生的知识迁移，学以致用，提高教学效率。
在以上两点拙见的认识下，我认为要真正把学生领进自主探究的学习过程，让学生主动参与思想品德课学习，成为真正意义上的学习的主人，就要充分发挥问题的作用，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造！
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