教学评价的思考_评价融入教学的思考
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评价,是课堂教学中不可缺少的环节,它所具备的诊断、导向、激励、反馈、总结等功能对调控和完善教学过程、有效地促进学生发展起着重要作用。语文学科教学的“有效评价”遵循《普通高中语文课程标准(实验)》提出的6条基本原则： 1．评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。2．评价应以课程目标为基准，面向全体学生。3．评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。4．提倡评价主体多元化。
5．评价应注意必修课和选修课的联系与区别。6．评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。
对我们的课堂教学有着十分重要的指导意义。然而,当前课堂上也出现了一些看似热闹的令人忧虑的评价现象,如花样翻新的奖励方式、充斥课堂的廉价表扬等,非但没有促进学生的和谐发，反而对教学目标的实现和学生语文素质的提高有起着相反的作用。反例我就不多举了，我就自己在教学的实践谈谈自己的一些关于“有效评价”体会。
教学中“有效评价”对教学的促进作用是十分显著的。以我自己上课的感受来说，我在上公开课《蜀相》时，充分感受了这6条原则。在阅读朗诵的教学环节，第4条原则提倡评价主体多元化在教学中应用，让课堂气氛不仅活跃，还让学生通过积极地朗读先感受了诗歌的情境，不仅我给予评价，还让学生自评，极大地调动了学生的积极性！
接着在探索诗境的过程中，我积极地运用2,3,5条原则，通过学生对问题的回答，获取有效的信息，让我对学生的评价不仅发挥诊断，激励和发展的功能，还注意以课程目标位基准，面向全体学生。仍然以《蜀相》的教学为例，在探索景物形象时，诗人写到的景物有：柏森森、映阶碧草、隔夜黄鹂；体现诗人情感的字词有：“自”、“空”，老师继续追问，体现了诗人什么样的情感或观景的感受（此处学生可讨论并进行比较阅读），将“自”和“空”换成“尽”和“皆”有什么不一样？叹碧草娇莺无人赏玩，显英雄长逝、遗迹荒落，虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀！
最重要的是《蜀相》是在选修教材中，所以第5条原则在教学中尤其重要。给了我很大地启发与指导。
总之，在语文课堂教学过程中，要做到“有效评价”还有一个最重要的前提就是要细心观察学生的反应，及时捕捉学生回答问题、小组讨论、发言交流中显现出来的可能存在的与教学相关的问题，只有这样才能获取学生教学评价的信息，可以帮助教师及时发现教学中的薄弱环节，促进教师及时调整教学策略，提高教学效率。
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