物理教学中学生学习评价的思考_物理教学评价范文
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物理教学中学生学习评价的思考
学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用。《物理课程标准》中明确指出：“在评价的内容和形式上，应该注意以下几个方面：强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能；重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面发现的评价，不赞成以书面考试的惟一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的事实，不过分强调评价的标准化。”基于上述要求，结合多年的教学实践，就物理教学中的学习评价谈谈自己的认识。
一、以“三维”目标为本，重视评价内容的丰富性
物理教学中学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。因此，在平时的教学中，教师应处理好以下评价。
（一）知识与技能的评价
在义务教育阶段，学科测试的主要目的不是筛选和甄别，所以，命题应体现课程目标的要求，不应追求区分度，应将命题的着眼点放在了解学生的学习情况，促进学生自我评价和查漏补缺上，而不应该在细枝末节上纠缠，不故意设置误区，诱导学生犯错误。题目中的物理情景应该有实际意义，避免故意编造，避免死记教科书中条文，避免在概念的严密性上做文章，避免烦琐的数学计算。
（二）过程与方法的评价
这方面的评价主要包括学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力等。教学中，教师不仅要注意学生通过过程与方法的学习获得了什么，更应该记录并对学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现、体验和进步等情况做出评价，并尽可能将评价结果记录在学生学习记录卡片上，装在学生成长记录装中，这样不仅及时了解、记录和掌握学生学习的具体事实，随机进行引导与调控，支持与推动学生的进步与发展，同时也为阶段性评价、学期评价和中考评价记录可靠依据。
（三）情感态度与价值观的评价
在平时教学中，教师应该注意观察学生在情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步，做出记录，并和过去的记录进行比较，及时给予恰当的评价。另外，教师还应该用记录卡片的形式记录学生对科学·技术·社会问题的投入程度，从而促进学生对于科学技术与社会之间关系的关注。
二、以过程为主，注重评价方式的多样化
物理教学评价不能只在教学任务结束之后进行，应将过程评价和结果评价相结合，通过关注“过程”促进“结果”的提升。物理教学的过程评价主要包括学生的课堂表现评价、实验过程评价、研究性学习评价、实践能力评价和阶段测试评价等多种形式。
第一，建立“课堂记录卡”（最终收入学生成长记录袋中），用于记录学生在学习过程中的所学、所得、个人表现与心理体验等。记录的主要内容有课堂笔记；重点、难点与疑点的标识；具有启发性或感兴趣的热点问题；师生间、生生间的精彩交流、讨论和争论；课堂练习与作业的完成情况；学习之后的自我反思；以及自我评价、同学相互评价和教师评价等。当然，教师在进行上述质性评价时，针对性要强，语言要力求简明扼要，尽可能使用鼓励性语言，要充分肯定学生的进步和发展，同时要及时把评价意见反馈给学生，提出具体的改进意见，从而学生明确今后努力的方向。
另外，除了书面的评价外，学习过程中的即时评价也是激励学生进步的一种方式。教师要针对学生在不同的情境中不同的行为表现，在日常教学中给予及时的评价反馈。如当学生踊跃回答问题的时候；当学生敢于质疑的时候；当学生主动参与合作交流的时候；当学生成功的完成实验的时候；当学生将自己制作的小制作、小发明、小论文等作品交到老师手中的时候，教师就应及时用富有鼓动性的口头评价，或用鼓励的眼神、满意的微笑、轻轻的点头，甚至拍拍学生的肩膀等体态语，即时触动学生的心灵，从而达到良好的评价效果。
第二，重视研究性评价。教学中，教师要根据课程学习目标与教学内容的要求，分阶段给出小的“研究课题”，让学生进行研究性学习，定期收集研究资料，由教师进行检查，并以A、B、C、D四个等级进行标识评价，且要附教师的鼓励性、启发与指导性评语，同时提出需要学生继续研究的问题。这样，不但可以使学生学会观察与实验、调查与了解、参观与访问，而且从中能发现、了解和培养学生的研究与解决问题的能力。
第三，注重实践能力的评价。在日常教学中，教师除了要求学生完成课程标准中设置的学生探究性实验外，还应根据课程学习目标与教学内容的要求，适当增补让学生亲身实践的内容，如小制作、小发明、小论文、社会调查和研究性学习等，教师要定期收回学生作品，并以A、B、C、D四个等级进行标识评价，同时可走近学生和他们进行面谈，交流感受，了解学生的构思与实践过程，及时给予恰当评价，并记录于学习卡之中，为后期评价提供可靠依据。总之，物理教学中，教师应该有效整合各种评价手段，将定期评价和即时评价有机结合起来，定性评价与定量评价相结合，过程评价与结果评价相结合，并注意科学的分配权重，只有这样，才能全面有效地促进学生健康、快乐、和谐的发展。
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