《九寨沟》教学反思_九寨沟教后反思
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《九寨沟》教学反思
修石渡小学 余娜
《九寨沟》这篇课文是苏教版七册三单元的一篇文章。文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟绮丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。教案是第二课时，在这节课中我突出了一下几个特点： 第一、激发学生探究学习的兴趣。一位伟人曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情景，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，我让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样？”调动学生已有的知识积累进行质疑。此时，你的头脑中会有什么样的疑问？课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。培养学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发她们的学习动机，调动学习的积极性。第二、在合作、探究中渗透学习方法的指导。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法找到别的办法，解决别的问题。”在学习3自然段时，我让学生在小组的合作学习，出示阅读提示：
1、读第3自然段，看看写了哪些景观，用笔全出来。
2、找自己最喜欢的一处风景，读一读。
3、谈谈自己的体会，说说从哪些词语上能体现出来，在书上做记号。在合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读---找---想---读---讲。而第4自然段的结构和第3自然段的结构相同，所以第4自然段我完全放手让学生自己学习。第三、体现了教师主导学生主体的理念。
在这节课中教师放手让学生自主学习是本节课的主要特点。3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟。并且教师还要指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落是时调动，在迷茫时指导方向。因此，在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段是出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，我提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用时，我这样说“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在我的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，我就引导大家来学习这一处。以学生说为主，我适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。
第四、在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“书读百遍，其义自见”。从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文---细读课文---精读课文---美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择最喜欢的进行回忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴含的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
但是这节课也存在着许多的不足。对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。
一、直奔重点，授人以渔。因为是第二课时的教学，上课伊始，通过一首《神奇的九寨》把学生带进课文，然后就直奔本文的中心——描写“景色迷人”的第三自然段和描写“异兽珍禽”的第......
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