中三班第一学期奥尔夫音乐教学活动 总结Microsoft Word 文档_奥尔夫音乐教学反思
中三班第一学期奥尔夫音乐教学活动 总结Microsoft Word 文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“奥尔夫音乐教学反思”。
中班上学期奥尔夫特色活动总结
刘文培本学期，我园新开设了奥尔夫音乐特色活动。一开始，“奥尔夫”音乐活动对于我来说既熟悉有陌生，熟悉的是奥尔夫属于音乐活动类，是非常适合孩子们的音乐教学活动，陌生的是奥尔夫音乐活动的内容、方法及组织形式等究竟是什么？正当我困惑的时候，园领导为我提供了宝贵的学习机会——去北京参加为期四天的“奥尔夫音乐培训”。这次培训让我越来越清楚地认识到奥尔夫音乐教育在幼儿教育中的重要作用，奥儿夫音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。本着这一目的，我积极进行音乐教育的探究学习与实践工作。依据《规程》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从“兴趣、感受、表现、能力”等方面入手对幼儿进行培养。在大量的理论学习、探索实践、经验借鉴的过程中，幼儿获得了全面和谐的发展，同时也促进了我在教育工作中的观念的根本转变。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
一． 有趣的“宫格游戏”让孩子大胆地参与自主探索。
“宫格游戏”是感受音乐、组织节奏类活动的基础，它以显性的表现形式将乐曲的节奏展现在孩子面前。在北京学习时，我能认真的聆听老师的讲学。回来后，我又在老师设计的宫格基础上进行了大胆的创新，将布宫格改为板宫格，这样更有利于孩子们观察和使用。单纯的宫格游戏形式还是比较单一的，我首先通过故事的形式使各种时值不同的小音符在孩子们的心中活起来。如：“塔”有黑脑袋，“踢踢”手拉手等等。我还为宫格游戏配上了《超级魔法秀》的乐曲和ppt,孩子们在欢快的音乐和游戏中大胆地探索并念出节奏型。
二、优美的音乐伴随孩子们的一日生活。
起初，我们只是将《美丽的地球村》这首音乐运用在打击乐活动中的取乐器环节。后来，我们发现孩子们非常喜爱这首音乐，一听到它，就能有秩序地进入或离开活动场地。于是，我们深入思考，将这首音乐广泛地运用在一日活动的组织中，同时我们还进一步搜索更多的优美音乐对幼儿进行常规训练，从而扩展了孩子与音乐接触的范围，促进了孩子们用心灵感受音乐的机会，形成了班级的的良好常规。
三.有趣的律动促进了幼儿自信、合作等品质的发展。
现在的孩子大多以自我为中心，不爱劳动，没有服务意识、不够自信、不愿与人交往造成这些状况的原因往往就是他们的家长，当孩子出现要自己动手、为别人服务的意愿时，通常被家长会因“做不好、弄不干净、这不是你该做”理由拒绝，剥夺了孩子成长和发展的权利，在我组织的律动《动感手帕舞》中，孩子们随着动感、滑稽的音乐了解了洗手帕的基本步骤、大胆地尝试了洗手帕的动作。第一课时结束后，孩子们说出了要帮助家人做家务的愿望。第二课时结束后，孩子们知道了大手帕要合作洗，才更好。体验到了与人合作的快乐心情。第三课时结束后，孩子们能在感受到随乐交换朋友的乐趣，体会到朋友越多才会越快乐，进一步促进了孩子社会性的发展。
四.取长补短，不断更新教学理念，合理组织奥尔夫教学活动。
除了以上几个活动外，我还能认真学习组内其他几位年青教师的教学活动。如： 在董老师的《爱唱歌的小鸟》中，我感受到了用歌曲活动与语言活动相互渗透的形式能 帮助孩子更好地理解歌曲内容；在谢老师的《卡门》活动中，我体会到音画一体教学形式在幼儿打击乐活动中的重要性；在张琳老师的《旋转木马》中，我感受到了将身体音阶与音砖颜色的结合，激发了孩子们进行音砖活动的乐趣；通过佳佳老师的《糖果盒里的秘密》，我更加坚持了“动中以幼儿为主体”教育理念。
总之，本学期我班的奥尔夫活动即将结束，在实施过程中，不仅孩子们有所成长，我们对于这项活动的开展从开始的盲目渐渐地变为了有想法，我想这也是一种进步吧。下学期，我们将再接再厉，更加深入地在幼儿的一日活动中渗透奥尔夫音乐，努力钻研每一节奥尔夫音乐教学活动。
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