美术说课天津市金钟小学孙云新稿_小学四年级美术说课稿
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《低年级儿童画教学》说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好：我是天津市东丽区金钟小学的孙云新，很高兴来到通辽参加这次活动，今天我说教材的内容是义务教育教科书人教版小学美术一、二年级《低年级儿童画教学》。
我们熟知美术课程的性质要凸显视觉性、实践性，追求人文性，强调愉悦性，通过抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
《低年级儿童画教学》是人民教育出版社小学美术第一学段：1～2年级教学中的重头戏。儿童画属“造型·表现”领域，是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
接下来，我将从说课标，说教材，说建议三个方面进行具体阐述：第一方面从课程目标，课程内容进行分说；第二方面从编写体例及特点，内容结构，立体整合三个小点去说明；第三方面从教学建议，评价建议，课程资源开发和利用建议三个角度去分析。
一、说课标
美术作品题材来源于生活，表现形式又高于生活，这就是艺术对内心感性的追求，而这内心的呐喊正与儿童画的形式、内容、表现性以及绘画动机等方面存在某些相似，下面我结合课标和教材来谈谈低年级儿童画教学：
（一）课程目标：
1、总目标
美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。
（1）、学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法。
（2）、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
（3）、学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，形成基本的美术素养。
2、分目标
（1）、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
（2）通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
（3）体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
（二）内容标准：
学生能够较自然地，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。要贴近学生不同年龄阶段身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现手段；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。
二、说教材
（一）、编写特点
1、促进学生人格发展。面向全体学生，以生为本，如《我的新朋友》一课，孩子们刚刚入学，对同学们还不太熟悉，要求仔细观察“新朋友”，借助“找朋友”音乐，欢快的开始找自己的新朋友。既增进友谊，又可以用自己喜欢的方式充分表现人物外貌特征。
2、以知识与技能为基础，重视情感、态度、价值观的培养。如《泡泡飞呀飞》一课鼓励学生大胆的表达自己的感受，培养学生热爱大自然热爱生活的情操。我利用课间带领学生们到操场上亲自体验泡泡在空中飞的情景，让学生充分体验“感受美-热爱美-创造美”的快乐。
3、多角度的体验与尝试，贴近生活，丰富多彩的学习活动。《生活中的趣事》，结合书中的范画，培养学生热爱生活的情感态度和幽默风趣的性格，教授此类课程，充分挖掘生活素材，体现美术作品题材来源于生活，表现形式又高于生活。
4、重视参与实践、鼓励探究创造。涉及到的题材比较广泛，以《乘上列车去画画》为例，回忆、感受或想象画一幅风景。孩子们在技法、想象力、表现力、自信心等方面都有提升，也是知识面的拓展。
5、对大自然和人类社会的热爱及责任感。以《我和马儿在一起》为例，通过欣赏马的范图，作品等，掌握马的动态，用自己喜欢的方式生动形象的表现自己和马在一起的情景，进一步了解“动物是人类的朋友”。
6、激发学生创造美好生活的愿望与能力。发挥想象，注重观察，学会举一反三，我们应激发学生的兴趣，对色彩的认识，让他们大胆表现内心世界，达到外化自己情感的过程。
（二）、编写体例
教材中每一课都由五个固定栏目和一个机动栏目组成：
1、课题；
2、教学提示：拼音文字，导入新课；
3、教学辅助图：开阔学生的视野，4、作品范例：优秀的学生作品，启发学生的思维。
5、学习要求，评价方式：通过“看一看、说一说、想一想、找一找”，学生各抒己见，展开想象的翅膀；
（机动栏目）有的课程会有拓展训练，让学生用学到的知识举一反三。对比人美版教材编写体例：课题、教学提示、作品范例、学习要求和评价方式这四个板块，显得不够充实。
（三）、内容结构（一年级上册为例）
1、目录;
2、开篇:名画欣赏（一年级上清朝 江苏无锡的泥塑《大阿福》）；
3、教学内容设置：全册共20课。按一定比例安排了四类课业内容：“造型·表现”占60%、“设计·应用”占30%、“欣赏·评述”占5％、“综合·探索”约占5％。
4、末页刊登西班牙画家米罗的《倒立的人》就是本教材的后书皮。
（四）、立体式整合1、横向整合：
教材以趣味性较浓的内容开始，涉及基本知识和基本技能的内容，贴近学生生活表现的内容和观察想象表现的内容为主轴。“造型·表现” 与“设计·应用”相互穿插相互支持，强调特色注重趣味“设计·应用”课和属于“造型·表现”的电脑美术课压轴。以贴近生活又展示经典的 “欣赏·评述”课程和注重活动情趣和文化内涵的“综合·探索”课程结束。这些课融说说、想想、画画、做做、玩玩、评评为一体，将各美术学习领域有机结合在一起。
以《回家的路》为例，本课以造型·表现和设计·应用为主，以欣赏·评述和综合·探索为辅，体现了美术以其他学科的联系，各领域之间又相辅相成。
2、纵向整合：
从活动内容上：低学段主要是尝试，体验乐趣。中学段学习、认识美术相关知识，表现，激发愿望，是下一学段的基础。高学段拓展为：运用美术知识、方法，美化生活。
从学习方式上：低学段是以造型游戏的方式开展活动。中学段发展为通过造型游戏，学习课程内容，进行美术创作。高学段记录所闻、所感所想，开展构思与创作的能力。
总之，我们教师要根据教材的特点，拓展教材的知识点，充分调动起学生的学习积极性，将相关知识和技能进行有机的整合，从而培养学生对艺术的感觉，提高学生审美的情趣，真正让学生能从艺术中发现“真，善，美”。
三、说建议
（一）、教学建议
1、要联系学生的学习生活内容，通过引导学生看看、想想、画画、做做的游戏方式，让学生充分体验学习过程中的愉悦，激发学生的丰富想象，培养学生对美术的兴趣。
2、在指导学生制作方法时，采用让学生欣赏范作、动手体验等一系列活动，让学生自己分析思考，获得制作方法、了解所需的材料。
3、多在随堂教学时提供给学生独立思考的空间，重在营造适合学生欣赏、讨论、获取知识的学习氛围。
（二）、评价建议
1、体现学生在评价中的主体地位。
2、注重评价方法灵活性和多样性。
3、注重形成性评价对学生的发展作用。
4、建立教师评价体系，进行自我分析反思。
（三）、课程资源的开发与利用建议
1、学校资源 美术课程标准要求教师充分调动学生的积极性，学会发现生活中的美术，并引导学生积极参与学校的各类美术活动，充分给学生展示才能的机会。我们在校园里劳动，学校的足球赛，手抄报等形式。
2、社会资源
开发利用社会人文资源，开展多种形式的美术教育活动。激发他们热爱生活，热爱家乡的情感！《家乡变了样》搜集天津的美景，通过实地考察、图片、视频等形式去表现我们美丽的家乡。
3、网络资源
开充分利用网络资源，收集素材。雾霾、中国航空事业发展、外太空探险等，都是对学生想象力和创造力的提升，大胆表现，也提升了学生的自信。
4、自然资源
充分利用当地的各种资源，学生从身边熟悉的环境和条件中发现美、创造美的情感！自然环境中蕴藏着丰富的美术课程资源，山上的野花和树枝，浩瀚的沙漠等都是宝贵的自然资源。结束语
理解的课堂是快乐的课堂，课堂是学生自主合作、探究、学习的乐园，我希望能为学生营造一个和谐、自由、轻松、愉快的学习氛围，学生在快乐的艺术学习中感受美、发现美、创造美。感谢您的聆听，期待您的宝贵意见，谢谢！
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