挑山工说课设计_挑山工说课稿
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《挑山工》说课设计
学科：语文
课程名称：义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册
教材版本：北师大版
教材内容：《挑 山 工》
授课教师：甘肃省临泽县城关小学陈翠玲
教学班级：四（1）班
一、说教材：
今天我说的《挑山工》是北师大版九年义务教育小学语文第八册第十单元的一篇课文。第十单元的阅读训练重点是联系上下文理解含义深刻的句子。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的。根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：
教学目标：
1.学生能联系上下文学会新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3.从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。教学重点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
二、说教法、学法：
为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与学生的学法。
首先，由谈话引入新课，接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？来激发学生的读书兴趣。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观察演示法相结合的方法。
学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，讨论交流各自意见。
三、说教学过程：
首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。课堂上克服教师对学生不放心、不放手的心理障碍，教给学生学习方法，提高素质的教学特点。
在课堂上要体现两个为主：以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主。教师致力于导，学生致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。
语文课程标准提出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、有所感悟、培养语感，受到情感的熏陶。
本课时的教学设计主要体现以下的意图：
（1）体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上，抓住问题“你知道课文写了些什么”，让学生从整体上了解课文写了什么。
（2）培养学生对语言文字的感悟能力。在各种形式的读的过程中，培养语感，使学生
受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解，让学生感知并能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的；同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目标不停攀登的精神。
（3）采用读读、划划、议议、说说的方法，既加深学生对课文的理解，又培养学生的说话、概括能力。
先让学生边读边思考：
①挑山工是怎样负重登山的呢？
②登泰山时，什么事使“我”产生了“不解之谜”？从整体上了解课文写了什么；再抓住“挑山工是怎样登山的”这一问题，培养学生用概括性的语言表达思想的能力，同时通过表达加深对课文的理解；最后指导学生进行有感情地朗读，体会挑山工不停攀登的精神。
下面是具体教学过程：
（一）谈话渲染、导入主题
（二）交流资料，链接文本
（三）初读感知，自主质疑
（四）细读探究，理清思路
（五）精读细品，感悟哲理
（六）拓展延伸，升华情感
（七）作业超市，加深理解
四、说扳书设计：
挑山工游人
走得慢走得快
一心向着目标不想目标
步步扎实总停下来
一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹
板书是根据学生在回答再加上教师的归纳总结得出的，采用了这种对应式的板书：一是为了学生比较清晰的了解课文的脉络，二是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。
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