第五单元与朱元思书精品课件_部编版与朱元思书课件
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第 五 单 元 本单元所选古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想价格的追求。学习本单元，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。单元导航 与朱元思书 吴均 五柳先生传 陶渊明 马说 韩愈 送东阳马生序 宋濂 诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 赤壁 杜牧 过零丁洋 文天祥 水调歌头 明月几时有 苏轼 山坡羊 潼关怀古 张养浩 与朱元思书――（南朝）吴均 教学目标与重难点 作者简介 朗读欣赏 文意赏析 扩展练习 《山中杂诗》 山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出” ――作者吴均，南朝梁文学家 疏通文句 没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。疏通文句 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。绿树凭借（高峻的）山势，争着向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，长得最远，高山直指云天，形成无数山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，和谐动听。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；粗壮的枝条互相掩映，有时还可以看到阳光。疏通文句 比较句式 急湍甚箭： ――甚箭，甚（于）箭，比箭还快。活用 猛浪若奔 ――奔，飞奔的快马；作名词。互相轩邈 ――轩，往高处伸展，邈，往远处伸展；作动词。通假 蝉则千转不穷 ――转，通“啭”，鸟叫（声）。窥谷忘反 ――反，通“返”，回来。概括大意 文章的总起，概述从富阳至桐庐一路上景色的总体特点：奇山异水。这部分以静态和动态两方面描写“异水”：水色，水清，水深，水急，水猛都突出了“异”的特点。这部分以视觉和听觉两方面详写“奇山”：高山，树寒，声韵；自明本志：抒发对世俗官场和追求利禄之徒扬弃之情，含蓄流露爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。艺术特色 别具一格的构思： 以书言志； 寓情于景； 总引分述。浑然一体的结构： 形声兼备； 虚实相间； 动静互见； 骈散相间。图说富春江
一 图说富春江
二 五柳先生传――（晋）陶渊明 教学目标与重难点 作者简介 疏通文句 文意赏析 语言特色 课外扩展 教学目标与重难点 了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法； 理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度； 了解本文多用否定句的写作特点； 背诵课文，积累文言词语。作 者 简 介 陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会*不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。疏 通 文 句 因以为号焉 每有会意 亲旧知其如此 造饮辄尽 曾不吝情去留 环堵萧然 晏如也 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 疏 通 文 句 五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭都忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他有这种情况，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打 疏 通 文 句 了很多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。”从这句话看，他应该是五柳先生这类人吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？ 文 意 赏 析 文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？
√ 五柳先生“好读书”，但为什么“不求甚解”？ √ “赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应。谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。√ 文 意 赏 析 这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一 种求知的满足，一种精神上的享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。文 意 赏 析 与“不慕荣利”相照应的句子是：不汲汲于富贵。语 言 特 色 本文在语言上最大的特色是多用否定句，“不”字为一篇眼目。作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。课 外 扩 展 陶渊明集 马 说 ――（唐）韩 愈 教学目标与重难点 作者简介 疏通文句 文意赏析 课外扩展 教学目标与重难点 认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情； 了解托物寓意的写法； 背诵课文，积累文言词语。作 者 简 介 韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之一。著有《昌黎先生集》。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。疏 通 文 句 一词多义 通假 活用 其他 参考译文 疏 通 文 句（一词多义）食 一食或尽粟一石 食不饱 食马者„„而食也 食之不能尽其材 其 其道„„其材„„其意 其真无马邪 其真不知马也 疏 通 文 句（通假）食马者„„而食也„„食之„„ ――食：通“饲”，sì，喂。才美不外见 ――见：通“现”，xiàn，表现。食之不能尽其材 ――材，通“才”，才能。其真无马邪 ――邪，通“耶”，yé，相当于“吗”。疏 通 文 句（活用）策之不以其道 执策而临之 策，用鞭子打，动词。策，鞭子，名词。疏 通 文 句（其他）祗辱于奴隶人之手 一食或尽粟一石 是马也 虽有千里之能 策之不以其道 执策而临之 安求其能千里也 且欲与常马等不可得 疏 通 文 句（参考译文）世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 疏 通 文 句（参考译文）鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！文 意 赏 析 内容与结构概要 》》 伯乐与千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？ 》》 文 意 赏 析 千里马不遇伯乐 ――贤才难遇明主 千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇 ――有才之人终身不得其用的际遇 食不饱，力不足，才美不外见 ――千里马埋没的原因 课 外 扩 展 当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。韩愈作品选读 送东阳马生序 ――（明）宋 濂 教学目标与重难点 作者简介 疏通文句 文意赏析 课外扩展 教学目标与重难点 学习宋濂勤勉学习，不怕吃苦的品格； 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果； 背诵文章，积累文言词语。作 者 简 介 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家。宋濂早年家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。生平著作甚丰，曾主修《元史
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