《记念刘和珍君》答辩说课稿1_记念刘和珍君说课稿

2020-02-27 教学课件下载本文

《记念刘和珍君》答辩说课稿1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“记念刘和珍君说课稿”。

《记念刘和珍君》说课稿

各位评委老师上午好！

我是xx县职业中学的教师xxx。今天我的说课题目是《记念刘和珍君》，我将从以下几个方面展开我的说课。一说教材

1教材简述及该课的地位作用

《记念刘和珍君》是人教版标准试验课本高中语文必修一第三单元的第一课，选自鲁迅先生的《华盖集续篇》是一篇悼念性的抒情散文。作者以悲愤之情（沉痛悼念烈士，痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索，记叙了刘和珍烈士的生平及死难经过，猛烈抨击了反动政府的凶残及反动文人的下流无耻，高度评价了烈士死难的意义，并总结了“三一八”惨案的教训。本文文笔简练、语言深刻，多处运用排比、对偶、反语、比喻、反复等修辞手法来自增强文章的表达效果并运用记叙、抒情和议论相结合的写作手法使文章具有强烈的感染力和高度的说服力。是学生进入高中学习的第一篇写人记事的散文，是散文鉴赏的起始课，学习本文，会对散文的学习产生良好的导向作用。2教学目标

根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：知识和能力目标：

1）、掌握课文中如“寥落”“屠戮”“喋血”“洗涤”“浸渍”“菲薄”“殒身不恤”等重点词语的含义。

2）、抓住关键词语，理清全文思路。体会作者在本文中表达的情感。3）、局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义过程和方法目标：

学会采用摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情的脉络，理清全文思路。情感态度价值观目标：

学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感教学重难点

教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立：重点：抓住作者思想感情的脉络，理清全文思路。难点：文中的重点词句的理解。二说教法

为了更好的把握教学重点，突破教学难点从而实现本课的教学目标，根据散文教学的特点结合学生学习的实际能力，我准备在教学中采用：诵读法讲读法、分析法讨论法三说学法

本文的教学是学生升入职高后的第一篇散文学习，虽然在初中的学习基础上学生了解了一定的散文知识，但毕竟学生们大部分基础差，学习习惯有待进一步培养，但学生普遍活泼好动，思维活跃，有一定的学习激情。因此在教学中我尝试引导他们的带着问题学、自主学、合作学、探究学。四说教学过程 1课时安排

本文篇幅较长，分七部分，根据确定的教学目标，结合具体学生的接受情况，拟定三课时来完成教学任务。2教学要点：

第一课时：初读课文知识积累第二课时：再读课文理清思路第三课时：再读课文体会情感 3教学设计第一课时导入新课并解题

导课的思路是简洁、引发兴趣：大家知道我国历史上有那些女英雄呢？学生会列举穆桂英、花木兰、秋瑾等，接着又提出大家知道“3.18”惨案中遇害的女英雄是谁呢？学生可能不知道，也可能会说出是刘和珍，老师顺势引入本课并板书题目作解释注意重点解释“记”字。2）作家及作品

本教学环节以问题的方式提出学生思考回答老师做整理，问题为：“你所了解的鲁迅和他的作品知识有哪些？”

（鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后目睹中国人的麻木愚昧，遂弃医从文，立志于医治国民精神上的疾病。

代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《南腔北调集》等。

3）背景简介（这个环节可以通过简介“大沽口事件”和“三一八”惨案让学生对本文的背景了解，从而更好的走进课文。4）速读课文积累字词

此教学环节在学生自行通读全文的基础上，圈画出重点词句，运用工具书和课文注释解决生字、生词，如 “寥落”“屠戮”“喋血”“洗涤”“浸渍”“菲薄”“殒身不恤”等。目的在于训练学生自主学习的习惯、注重字词的积累从而夯实基础、进而实现本课教学的知识和能力目标之一。

liáo

dàng

fěi

dí 寥落

长歌当哭

菲薄

洗涤 lìn

àn

dié

赁屋

黯然泣下

喋血

Lù

yǔn

fēi

dàn 屠戮

殒身不恤

绯红

不惮

jìn zì

chuāng

hái

jié ào 浸渍

惩创

尸骸

桀

骜 Cuán

pū

mǒ

ē 攒射

立仆

抹

杀

托体同山阿

仆人pú

虐nüè杀

转辗zhǎn 5）听录音初步感知课文第二课时

1）再读课文，整体感知。

此教学环节目的在于进一步培养学生的自学能力激发他们的探究学习心理，让学生带着问题读课文，问题如下：

问题一熟读课文并根据课文说说刘和珍是怎么样的一位青年？

在艰难的生活中，毅然预订《莽原》全年

在女师大风潮中“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的校长”

女师大复校“虑及母校前途，黯然至于泣下”

援助外交，“欣然前往”，请愿殒身 ? ──可看出刘是一位渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼善良，有思想，有远见富有革命责任感的革命青年。不是“受人利用

问题二：本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？

哪类人

动向

作者态度和感情

写作目的爱国青年：猛士，苟活者（“我”）悼念尊敬激励悲悼念、鼓励

反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人污蔑

控诉抨击愤揭露

麻木的民众：庸人，无恶意的闲人

淡漠哀伤

唤醒

3．总结：由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。

问题三课文七部分中哪几部分重点写刘和珍？一二部分

交代本文的写作缘由问题四一二部分在文中的作用是什么？三四五部分

刘和珍生平事迹和遇害经过问题五六七部分在文中的作用是什么？六七部分

揭示这次事件的教训和意义 5）分析文章总体思路整体感知课文

此教学环节就上面三个问题的提出而展开，以学生分组讨论、老师归纳引导的方

式进行。以训练学生采用摘录关键词语的方法，通过合作学习的方式，来抓住作者思想感情的脉络，理清全文思路。归纳如下：(板书)一二部分

交代本文的写作缘由三四五部分

刘和珍生平事迹和遇害经过六七部分

揭示这次事件的教训和意义

明确：三部分统一于“纪念”这一中心即是本文的写作总体思路。（板书）

第三课时

1)理清关键词句含义

本教学环节以学生自主质疑——分组讨论——老师集中指导释疑为教学思路，在教学中尽可能发挥学生的主动性，积极性，以训练思维为出发点以达到本文的知识和能力目标为最终目的。疑点可能有：

1“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”（明确：“真的猛士”指真正的革命战士；“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现实。这句话的含义是：真正的革命者，面对国家和名族的黯淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前、奋不顾身而感到幸福。）

2“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”（明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残

酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。

3．她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。这里鲁迅是谦虚吗？（讨论、点拨：结合语境来看，对刘和珍这位杰出女性在请愿中的表现，鲁迅满含赞美，钦佩和尊敬，同时在与她的比较中，作者发现了自己的许多不足和难企及于她的地方，因而此处说谦虚并不是很恰当，更重要的是表现了鲁迅严于解剖自己的一面。）

4“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”如何理解“伟大”一词？（讨论、点拨：“伟大”一词有 “赞颂”说与 “反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当的时候”这一介宾短语使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的伟大” 是赞颂刘和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的伟绩、武功等反语相谐调一致。（解说：此处历来有争论，教师可以让学生互相争论，廓开思路，培养多向思维和阐述论辩能力，教师不一定要非此即彼，只要能言之成理，就应予以肯定。）

5．试阐述文中关于煤的比喻。（讨论、点拨：人类历史和大量的木材只能生成一小块煤一样，也是要付出大量的流血牺牲才能前进一小步，但请愿时的流血是不能推动历史前进的。作者虽然不同意徒手请愿的做法，但他认为，烈士的鲜血是不会白流的，作者引陶潜的诗，说明倘若我们这些活着的人能永远纪念死者，记住这惨案的教训，那么，烈士的鲜血就并不白流。）

6怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？(“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。)

7、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？(不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治)8作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢？”？

（悲痛和愤怒之至以至于无话可说，从中可体会作者的悲和恨之情在文章中无处不在升腾交织。）

9作者为什么一在写刘和珍“她始终微笑着，态度很温和”？明确：反衬

10我独在礼堂外徘徊表现了作者怎样的感情？

明确：作者冒着被通缉的危险出席追悼会，人们愤慨和悲伤地的情绪是鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动走出会场，在礼堂外独自徘徊。

11真的猛士、庸人、有恶意的闲人、无恶意的闲人、苟活着分别是指什么人？ 12时间永是流驶城市依旧太平中的太平如何理解？

结合我懂得衰亡名族默无声息的缘由了来理解应为对反动政府高压政策的愤恨与不平。

13分析陶潜诗的作用

明确：烈士的血不会白流同时也是对烈士的歌颂。

总结：总结全文通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制──因而，本文是以作者的感情变化为线索。.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）

.同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结（6部分）?.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）

板书： 1.“痛心的回忆”（1、2、3部分）

2.“愤怒的控诉”（4.5部分）