《看图编故事》说课_看图讲故事说课稿
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《看图编故事》说课稿
《看图编故事》是小语S版第五册百花园五中的漫画编故事习作教学。根据年段习作要求及学生的年龄特点，我把本次习作的教学目标确定为：
1、指导学生按顺序细致观察，看清图意。
2、根据漫画内容，学写故事。
3、开拓学生的思维，培养学生的观察能力和想像能力。根据制定的教学目标，我将本节课的教学重点确定为：
指导学生看懂漫画，编写故事。
根据学生的认知能力，我认为本课的教学难点是：
培养学生的观察能力和想像能力，以及引导掌握叙事性习作的写作方法。教法和学法：
为了创设一个良好的读写氛围，更好地激发学生的写作激情，我采用了“观察法，自主合作探究法，启发式教学，教学迁移法”等教学方法，充分体现“乐于说话，勤于练笔”的习作教学思路。教学过程：
习作教学应该抓住学生的兴趣点，调动学生的多种感官参与课堂，启迪他们的写作灵感，大胆想象，从而使学生们快乐地进行说写表达。为此我这样来设计教学：
一、展示漫画，激趣导入。漫画一般都是以图画为主，人物形象夸张。兴趣是最好的老师，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。课前我先播放孩子们喜欢听的儿歌，来激发学生们的兴趣。一上课我就接着刚才的儿歌问他们喜欢放假吗？来激发学生的兴趣，也向本次的习作靠近。前苏联教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
二、指导看图，引导选材。
欣赏漫画应该从整体到局部。我先让学生把四幅画连起来观察，然后以小组讨论的形式，用一句话讲讲爸爸和儿子之间发生了一件什么事。让学生了解事情的大致内容。
漫画的整体把握住后，我带领孩子们漫步于森林细处的景象里。我先引导学生欣赏第一幅画，让学生观察画中有谁？他们在干什么？”在学生们的回答中，我适时指导学生观察，把图意说完整，注意事件的时间、地点、人物、在干什么，以及人物的表情、动作等。
在学生欣赏第二幅画的时候，引导学生观察他们到底要做什么？这时孩子们已经插上梦想的翅膀，在那没有任何文字的描述下，孩子的创造性潜能被激发了。他们可以自由地想象着、创造着他们想象里的故事情节。
第三幅画，我让学生想象爸爸的汽车开到了哪里？去体会时间、地点的转移。并让学生说说又出现了哪些人？他们在干什么？重点指导学生观察不同人的动作、表情、神态，猜测人物的想法，体会事物发展的变化。第四幅画，我引导学生看图中央，熟睡的儿子有什么变化？他看到了什么?想到了什么？而此时的爸爸和汽车又去了哪里？指导学生要具体的描绘周围的环境。学生畅游在漫画的森林中，猜测着，想象着美好的事情，孩子的想法是独特又新鲜的。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”丰富的想象使我们的思维变得活跃和丰富起来。一切美好的创作和创造发明都离不开想象，看图作文，更需要学生充分发挥想象力才能把图画内容写具体生动。
三、交流整理、编成小故事。
肯定了学生的想象和叙述很精彩之后，让学生一起再把四幅画串联起来，编一个故事。在学生编故事的过程中，我要求其他同学认真倾听，交流评价故事的优点，我不失时机地通过评价、赏析加以鼓励，并进行习作方法的指导，即注意习作的写作要素，时间、地点、人物、起因、经过、结果。通过以上几个步骤一步一步指导学生解读漫画，使学生学会欣赏漫画，以后碰到其它漫画作品就触类旁通，迎刃而解了。
四、提出要求、动笔写作。
任何一篇优秀的作文，都是学生丰富想像的结晶。说完后我趁热打铁让学生开始编写故事，并提出三点习作要求：
1、给要编的故事起一个名子。
2、仔细观察图画、注意图的前后联系、发挥你的想象。
3、写清故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。经过上面的铺垫, 如何写出具体生动的漫画故事，学生们已是胸有成竹了。教学是一种生活，不要让学生感觉到在上课。从启发选材到打开思路都离不开“兴趣”。当学生的兴趣被极大地激发出来之后，他们便“文思泉涌，笔走如飞”了。教学板书： 板书设计：
看图编故事
有序看图 时间 起因
看 前后联系 写 地点 经过 发挥想象 人物 结果
我之所以设计这样的板书，一方面提示了观察漫画的要求，另一方面指导了学生写作的方法。
看漫画编故事，是一种“给材料作文”，是换一种表达方式的练笔，进行这种形式的练习，要尊重漫画的原意，结合自己的生活经验，用生动活泼的语言把漫画情节具体化。
总之，整节课我都注意给学生自由的空间，体现学生的主体性，发挥教师的引导作用。尽量激活学生练笔的积极性，让学生乐说、善说，进而达到乐写、善写。不过依然有好的地方做的不好，例如有的地方引导不到位，语言不够简练，细节处理不到位，希望大家批评指导！
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