以人为本加强青年教师师德建设研究论文_教师师德建设评价论文
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以人为本加强青年教师师德建设研究论文
【摘要】“以人为本”加强师德建设提高师德素养，是强化青年教师整体素质的核心，是德育工作的治本之策。
【关键词】以人为本 德育 师德建设
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在科技发展异常迅猛、竞争日趋激烈的今天，德育的主要任务就是将以人为本的育人理念，真正贯穿到学校工作的全过程。以人为本，加强师德建设既是职业要求，也是历史责任。教师职业的特殊、神圣，要求教师必须具备高尚的师德。师德，是人民教师的立教之本。“以人为本”加强师德建设提高师德素养，是事关教育发展、永葆学校生机与活力的关键，是强化青年教师整体素质的核心之所在，是学校德育工作的治本之策。
一、“以人为本”的基本涵义
“以人为本”是科学发展观的本质和核心，是学校德育的基础和落脚点，也是学校德育创新的理论根源。以人为本，既体现了中华民族固有的优秀文化传统，又为科学发展观的形成提供了具有中国特色的精神食粮。“以人为本”具有三层基本涵义：其一，它是一种对人在社会发展中的主体作用与地位的肯定。它既强调人在社会发展中的主体地位和目的地位，又强调人在社会发展中的主体作用。其二，它是一种价值取向，即强调尊重人、解放人和塑造人。其三，它是一种思维方式。以人为本，人既是所有事物的前提，又是所有事物的根据与最终的本质，以人为本的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能、智慧的信任。
二、师德建设“以人为本”的意义
师德就是教师的职业道德，是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分。师德具有以身立教的作用，更需要教师达到比常人更高的道德标准，重视道德修养，严于律己，为人师表，所以师德更具有自律性。师德的主体是教师，在师德建设中以人为本，就是以教师为本，一切工作围绕服务和促进教师尤其是青年教师的全面发展。
师德建设以人为本的理念突出了教师在德育过程中的主体地位和作用，肯定了教师在教学过程中的主体地位，更加重视人的全面发展；它突出了尊重教师的人格和权利，尊重人、关心人、爱护人，既贴近实际走近生活，又服务社会愉悦生命；它着重突出了人自身，把人作为教育关注的对象与最终目的，注入了更多人性化的关怀与思考，既要关注人的生活世界，又要对人的生存和发展确立起终极关怀，树立起人的自主意识并同时承担做人的责任，从思想认识到理想信念、道德人格、伦理规范都融入人的情感，师德具有发展性和开拓性。
三、以人为本，加强青年教师师德建设
青年教师是教师队伍的生力军。纵观这一群体，他们在政治上日趋成熟，业务素质较强，时常提出自己对国家政治、经济、文化生活等的看法和主张，视野开阔，知识结构较新，善于发现问题并敢于创新，在外语水平和运用现代教育技术手段的能力上具明显优势，换句话说，他们在教学和科研上都有很大的优势和潜力。然而，在他们身上也显现出这样或那样的问题与矛盾冲突，诸如：社会责任感和政治淡漠感并存的矛盾；思想观念上的思维敏锐与偏激性并存；认知难以和社会、实践趋同；务实求新，讲求实际，有积极的进取心，但缺乏老一辈知识分子的敬业精神、奉献精神和严谨的治学态度；价值观上的主体意识增强，渴望建功立业，但价值取向过于个人功利化；追求自主性与表现被动性及依赖性相存的问题，等等。如何以人为本正视并正确引导青年教师化解存在的困难、问题与矛盾，使他们的师德素质得以强化并使他们安心本职工作，全心全意为人民的教育事业贡献才华，是值得我们深入探究的。
（一）以人为本，激励青年教师奉献与敬业。高尔基说：“在生活中，没有任何东西比人的活动动机更重要更珍奇了。”动机是激起行为的直接原因，它代表着人内在的心理面貌和状态，是启动、维持和终止某一行为的能动的心理力量。而直接影响青年教师工作动机强弱的，则是其心理发展的成熟度。所谓心理发展的成熟度，是指教师不仅具有从事教师工作的知识、经验、能力，而且在认识、情感、意志、个性心理等方面都达到某种完备程度，具有强烈的事业心、责任感并胜任教学工作。事业心、成就感是青年教师成长的内在动力。因此，以人为本，尽可能多地培养成熟度高的青年教师，既高标准严要求，重使用重培养，又要关心、爱护、扶植、尊重他们，帮助解决其成长过程中所遇到的困难、问题和矛盾，促使积极性、创造性得以充分激励、开发和调动，这亦是人与社会可持续发展所要求的。师德的最高境界是燃烧自己、照亮别人，而奉献精神与敬业精神又是师德的核心部分，教师在奉献和燃烧的同时也成就了自我。教师职业是幸福快乐的，而奉献、敬业又充满着挑战，只有幸福快乐具有奉献精神和敬业精神并具挑战性的教师，才能教出幸福快乐具有创新能力的学生。所以，青年教师的师德建设以人为本，就是要发展、尊重、理解、完善他们，使其最终具有奉献精神与敬业精神。
（二）以人为本，创造祥和文明的校园环境
建立优良的校园环境是搞好师德建设的必要条件。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。良好的校园环境是师德建设必不可少的条件。
1、以人文本建立健全管理制度是师德建设的保障。要加强管理首先要完善制度，学校应根据师德建设的内涵和标准，制定相关制度，通过制定师德建设目标、师德规范、教书育人行为准则、师德公约等，明确教师应该如何履行师德义务以及怎样才能达到师德规范的要求，并使之细化分解为对教师素质和日常行为准则的要求，对教师教书育人行为进行规范，促进师德建设落到实处。同时，还要对教师的师德规范、特别是教书育人情况进行考核和评议，建立健全师德评估制度、教师道德档案、执教准则等制度规范，将自我评议、社会评议和学生评议相结合，并把教师考核的结果作为教师聘任、职务评聘、培养培训、工资晋升和实施奖惩的重要依据。
2、以人为本的舆论环境激发青年教师的积极性，可强化青年教师的健康情
绪体验。学校对于教师的诱惑，并非是地位怎样显赫、待遇如何优厚，而是可以有着更多的精神自由、科学活动中的选择自由、创造自由以及成就事业的机会较多、工作有弹性，加上文体活动较丰富、待遇稳定有保障，还能享受到一份宁静、悠闲与宽松的校园生活。因此，一方面，学校要充分利用各种宣传阵地和手段，通过组织教师参观考察师德先进典型，弘扬师德建设中的好传统、好作风、好做法，形成向往、追求“师德高品位”的共同愿望，营造学先进、当先进的浓厚氛围，提升师德建设水平；另一方面，以开展系列活动为载体，营造良好的师德氛围。例如，学习雷锋日、教师节等节日蕴含着丰富的师德教育内涵，充分利用这些资源，开展奉献爱心、师能竞赛、社会服务等活动，营造敬业奋进、团结和谐、勤奋务实、发扬崇高道德风尚的枝园文化环境，使师德建设发挥无处不在、无时不有的影响力。
3、以人为本的学术环境开启智慧活跃思维青年教师求知热情高，以人为本，就要积极创造条件尽可能地扶持他们参与科研，提供教学科研仪器设备、实验试验设备、图书音像资料以及重点科研课题、参加重要学术活动的机会和必要的资金支持等软、硬件；提供各种进修、培训以及出国等机会；同时抓好老、中、青传帮带工作，使青年教师从老教师身上学到精湛的师能和高尚的师德，在学业、学术、思想上更快地提高；注重加强校际间、国内与国外、老、中、青教师之间以及青年教师之间的学术交流，允许就各自不同的学术观点畅所欲言、各抒已见，使之在学术探讨、交流、争鸣中开启智慧，活跃思想，承前启后，立足于发掘和发展本学校独有特有的学术风格、学术文化，注重精神理念的提升，给更多的青年教师创造脱颖而出的机会和条件。
4、以人为本的人际关系与生活环境修身养性陶冶情操以人为本加强青年教师师德建设，更需要各级党政领导以“领导就是服务”为宗旨，做青年教师的知心朋友，及时宣传、表彰具有良好师德的先进人物，让他们学有榜样，促进师德水平的提高和良好教风学风的养成，爱岗、敬业、奉献，建立团结和谐的人际关系。各级党团组织、工会可根据青年教师的性格、特点和爱好，有针对性地举办诸如中国历史文化、人文素养和人文精神、文学艺术修养等各类讲座或报告，举办文艺晚会和舞会，举行各类体育竞赛，使广大教师的业余生活丰富多彩，让青年教师在其中修身养性陶冶情操，汲取优秀文化精华，完善和实现自身生命价值。
5、以人为本，真正实践学高为师身正为范我国教育担负着培养千千万万高素质人才和在科学技术研究开发领域中领先或达到世界先进水平的双重任务，青年教师是实现双重任务的主体，“希望我们的教师为人师表、教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师应该自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为社会尊敬的人。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”以人为本，则榜样的力量是无穷的，具有很强的表率性和典范性，充分发挥榜样在师德建设中的示范作用，加强师德修养，用教书育人的高尚品德和甘为人梯的奉献精神，弘扬正气。
6、以人为本，强化青年教师师德建设。以人为本，关键取决于教师本人能否积极参与、自觉、自律地提高道德修养。师德的内涵是“为人师表”，而“师
德”的外延，就是树立良好的职业道德形象，以更高的道德风尚赢得社会的尊敬。“我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢?”
总而言之，作为新时期的教师，应该努力提高自身素质，不仅要提高自己的专业知识，还要注意思想道德各方面素质的提高。这有这样才能更好地做好自己的工作，在学生心目中树立良好的教师形象，从而达到“教书育人”的目标，培养出满足社会主义现代化建设的高素质合格的人才。
【参考文献】
［1］韩庆祥.解读“以人为本”［N］.光明日报(理论版)，2004-04-27.［2］江泽民.在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话［N］.人民日报，2002-09-09.［3］杨伯峻.论语译注［M］.北京：中华书局,1984：136.［4］夸美纽斯.大教学论［M］.北京：人民教育出版社,1979：3.［5］张群耀.现代教育技术环境下教书育人浅议［J］.黑龙江高教研究，2004，（7）：73.
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