青少年心理发展与教育(整理完善篇),考试资料解读_青少年心理发展与教育

2020-02-28 教学试卷下载本文

青少年心理发展与教育(整理完善篇),考试资料解读由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青少年心理发展与教育”。

名词解释：

1.跨文化研究：指在同一项研究中，对不同文化背景下的被试加以观察、测试和比较的一种研究方法。通常选取差异比较大的被试进行比较。

2.早熟：指儿童生理和心理上提早成熟，早熟青少年是指比较早进入青春发育期的少年。青少年成熟时间的早晚对于男性和女性而言有着不同的影响。（早熟男孩对自身的感觉更为良好，在同伴中更受欢迎，在情感、注意等方面拥有更多的积极感受，同时其出现反社会行为和越轨行为的可能性也更大。早熟女孩的心理发展则可能存在更多的危机。）

3.同化：（P69）指个体把外部环境中的因素纳入到已有的图式当中，从而丰富和加强了个体的动作。实际上，同化是个体图式不断增多的过程，在这个过程中，个体并没有对自身的图式进行改善或者改变。图式只发生了量变，并没有产生质变。

4.最近发展区：（P84）指儿童现有的水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。维果斯基用最近发展区的概念说明了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系问题。维果斯基认为，教学必须考虑儿童现有的水平并走在儿童现有发展水平的前面。在确定儿童的发展水平及其教学时，需要考虑两种发展水平。把每个人目前所表现出来的发展程度称作“现实发展水平”，而个人在学习之后表现出来的水平则称作“潜在发展水平”。最近发展区是潜在发展水平与现实发展水平之差。它存在着个别差异和情景差异。

5.情商：指个体情绪智力活动水平的高低。首次提出这一概念的是耶鲁大学的彼得·萨罗维和美国新罕布什尔大学的约翰·梅耶，他们提出的能力型情绪智力模型包含一组相关情绪能力，2000年他们又将之简化。同年，由巴昂主编的《情绪智力手册》出版，标志着情绪智力的研究进入了一个新的阶段。情绪智力理论的普及归功于丹尼尔·戈尔曼，他于1995年出版的《情绪智力：为什么它比智商更重要》轰动世界。综合各观点，情绪智力可以看作是个体识别和表达情绪、理解情绪、将情绪同化为思想以及调节自己和他人积极与消极情绪的能力。

6.同一性：一般来说，同一性可以从三个层面上来理解：同一性是指在过去、现在喝将来这一时空中，对“自己是谁”、“自己还是原来的自己”、“自己自身是同一实体的存在”等问题的主观感觉或意识，它终身主观的意识体验，强调内外部的整合及自身内在的不变性喝连续性；同一性意味着以社会性存在确立的自我，也就是被社会认可的自己、所确立的自我形象；同一性是一种“感觉”。当这三种自我同一性的意识在自己心中确实产生的时候，我们称之为自我同一性的形成或确立。

7.自我概念（self-concept）：是青少年个体关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当作如同其他事物一样的客观物体所做出的知觉和评价。

8.教养方式

根据鲍林德（Baumrind）的观点，基于父母对孩子的反应性和要求性，可以把父母的教养行为分为四类：

权威型父母

友善、公正、坚定

专制型父母

过分粗暴放纵型父母

过分宽容

冷漠型父母

疏远到完全不顾的程度

不同的教养方式对青少年的自主性以及其他方面的发展会有不同的影响，总体来说，权威型的父母更有助于培养青少年的自主性，独立性，责任感和自尊。

9.亲子冲突：（conflict）

是指亲子间由于认知、情感、行为、态度等不相容而产生的心理或外显行为的对抗状态。

10.同伴群体(peer group)亦称“同辈群体”，一种适合个体身心发展、满足个体需要的非正式社会团体。由年龄、身份、地位接近的个人组成。它常常是同辈人中的主要参照群体，有其不成文但起重要调节作用的行为规范，对每个成员的价值观、态度和行为等都有直接影响。

11.双性化教育：是指个体同时具有理想的男性化特征和理想的女性化特征。双性化的个体可以是自信而又温柔的男性，也可以是富于支配性而又善解人意的女性。双性化教育要求教育者不要有性别偏见或性别刻板观念，不用性别去规范儿童的心理和行为，凡是理想化的特征和行为模式任何性别的儿童都应有机会获得。

12.抑郁：是一种以心情低落为主要特征的情绪，是一种不愉快的情绪体验。抑郁不等于抑郁症，抑郁是现代人普遍存在的一种不良情绪，往往有因可循，而且持续时间不长。

论述题：

1.青少年心理学的研究类型和方法有哪些？答：（1）研究类型

首先，横断研究，同一时间对不同发展阶段的个体进行研究，比如不同年龄、年段。其次，纵向研究，对同一个被试在发展的不同时期进行重复的观察和测量，在连续性的资料中探求心理发展的规律。

再次，聚合交叉研究，指将横向研究与纵向研究结合起来进行研究设计，通过对不同阶段组的追踪研究，使得横断和纵向研究两种设计的优点融合的研究方法。

最后，跨文化研究：指在同一项研究中，对不同文化背景下的被试加以观察、测试和比较的一种研究方法。通常选取差异比较大的被试进行比较。（2）方法：

实验法：首先，真实验法，借助于一定的仪器，操纵和控制研究变量，从而创设一定的情景，引起某种心理现象，找出其发生原因和变化规律的方法。其次准实验法，他是介于真实验和非实验法之间的一种研究方法，是在日常生活中适当控制外界条件进行的实验研究。非实验法：首先，访谈法，指研究者通过与研究对象的交谈来收集有关对方心理特征数据资料的研究方法。其次，观察法，指研究者通过感官或者一定的仪器设备，有目的、有计划的观察和描述研究对象的行为，并精确地收集研究资料进而分析其心理活动的方法。再次，个案研究法，就是对单一青少年进行长期，深入、具体研究的方法。然后，问卷法，根据一定目的，事先将要研究的问题印成统一的问卷来收集青少年心理特征和行为态度数据资料的一种研究方法。最后，测验法，运用标准化的测量表，按照一定的程序来测量个人的性格、智力、兴趣等特征，从而研究个体的心理发展特点和规律的方法。

2、在进入青春期后，小丽的情绪忽然变得非常不稳定，早上起床时情绪还比较积极，中午放学回来就眼泪汪汪的。请你对这一现象做出解释。

答：当代青少年研究先驱霍尔认为，青少年期是一个暴风骤雨期；在整个青少年期，个体都是感情激烈、浮躁的和不可预测的。一般来说，青少年确实要比儿童或者成年人更加情绪化。因此，对进入青春期的小丽来说，出现这种情绪波动是正常的情况。究其原因，可能包括以下两点：

第一，体内激素水平的变化。进入青春期的青少年，一方面体内激素水平增长较快，另一方面青春早期激素水平波动较大。这些激素水平的变化将导致了青少年情绪的波动较大。第二，环境因素的影响。一些研究者指出，很可能是由于环境的变化，如压力水平的变化影响到青少年体内的激素活动，进而影响到了他们的情绪。案例中的小丽，我们可以分析她在学校中遇到的事情，如在学习上是否遇到困难、与老师同学的交往是否出现问题等，这些都可能导致她心情沮丧，因为相关研究结果表明青少年情绪的波动与其从事的活动密切相关。

3.谈谈你对皮亚杰和信息加工论者的青少年认知发展观点之异同的理解。（P82—P83）

答：与皮亚杰关于青少年认知发展新进展的观点一致，信息加工观点也认为，青少年的抽象思维能力比童年中期的儿童要强。但是，信息加工观点把这一变化归因于青少年具有更强的信息加工能力，即青少年能够更好地注意信息，更好地在记忆中保持信息，并能够更有效地表征信息。

关于认知主体的抽象思维能力，与皮亚杰通过主客体相互作用而产生的观点不同，信息加工论者认为，抽象思维能力是通过教学直接教给儿童的。

例如，信息加工论者对于著名的天平平衡实验的解释与皮亚杰学派不同。皮亚杰学派认为，这是由于认知主体通过动手操作发现了事物之间的各种关系。信息加工论者则认为，青少年能够解决任务是因为个体获得了一系列解决问题的规则。（如果要具体展开，请结合书本P83中间一段）

4.举例说明并在生活中练习使用情绪情感的自我调节方法(P118-119)。答：（例子略）

1、学会悦纳自己，不对自己过分苛求

2、合理宣泄，消除压抑

3、积极的自我暗示

4、放松调节法

5、使情绪升华

5.试述青少年的同一性发展与其发展背景之间的关系

答：家庭、同伴、学校以及工作环境等是影响青少年同一性形成的重要背景因素；这些因素所形成的微环境会相互制约，共同影响个体同一性的发展。

（一）家庭

1、父母教养方式

民主型的父母能促进同一性的形成；权威型的父母能导致同一性的早期完成；溺爱型的父母则导致青少年的同一性扩散。

2、家庭交流方式

家庭交流方式包括个性化和沟通性两个方面。

鼓励个性化（鼓励青少年发展他们自己的观点）又鼓励相互沟通的家庭氛围能够促进同一性的形成；

沟通性强而个性化弱时，青少年常常处于同一性的早期完成状态；当个性化强而沟通性弱时，青少年则处于同一性的扩散状态。在支持性的家庭背景中，青少年能与他人相互尊重地分享观点并善于迎接挑战，自我发展处于高水平。

能够给予青少年问题解决权利的支持性家庭，其交互作用能够促进个体的同一性沿着健康模式发展。

3、青少年与父母之间的情感质量

与父母有亲密关系的家庭环境最能够促使青少年寻求自主。①当母亲赞许青少年的行为，但是对他们之间关系的情感质量不满意时，青少年表现出最高水平同一性探索或同一性危机；在母亲报告的母子冲突频率较高的家庭中，青少年表现出高水平的同一性危机；②当父子对彼此的行为和相互关系的情感质量最不满意时，青少年也表现出了高水平的同一性危机；但是，青少年的同一性危机是与低水平的父子冲突相联系的。

（二）同伴群体和友谊

同伴群体和友谊是影响青少年同一性发展的重要背景因素。进入青春期后，青少年寻求的是支持性和理解性的朋友。朋友和同伴群体也是青少年同一性发展的重要参照系，来自朋友和同伴群体的反馈可以成为自我的一面镜子。当青少年的心理内部发生混乱时，朋友和同伴群体能够为个体检测新的与同一性相关的技能提供参照，并且来自同伴的社会支持也是青少年总体价值感的重要预测因素。

（三）社会环境

1、学校

学校对青少年同一性的影响主要涉及教师，学校的结构特征以及课程设置等方面。不同的同一性状态引发了教师不同的反应，这反过来又影响到了整个班级的互动模式。

2、工作环境

工作环境本身为探索，发展以及巩固青少年的能力和价值提供了重要基础。参加工作的青少年其同一性形成主要受由工作环境所需进行生活决断的压力的影响。社会团体或机构的高凝聚性和一致性的期望可能促进认同和模仿，但是却会限制同一性的形成。

所有的社会都为青少年提供了—些机构和环境，即提供了同一性形成过程的基础。在这些环境中，青少年能够学会仿效角色并产生对他人的认同。那些能够为自我的保持和发展提供基线价值的社会环境是良好同一性形成的条件。

总之，任何环境的影响都会受到个体的内部心理过程以及人际间交往的调节作用。但是，这些过程具体是怎样的、它们如何影响青少年同一性发展，还有待于进一步考察。

6.小明的父母在他小时候从来不管他，对小明的所作所为听之任之。小明上初中以后，又一次因为在学校参与打架斗殴而被学校处分。父母从此以后对小明要求非常严格；不让小明与他的朋友交往，放学以后不让小明在外逗留，立即回家等。小明因此与小明父母发生了强烈的冲突。对于这一案例，你是如何理解的？如果你是小明的父母，你应该怎样做？答：小明父母先是放纵型的教养方式，后来又采取专制型方式。

放纵型教养的孩子的行为没有得到足够的指导，从小没有学会在生活中遵守规则，因此进入青春期甚至成年后，就会在学习如何遵守规则方面遇到困难。同时，由于父母疏于指导，孩子必然倾向于和同伴交往，比较容易受同伴影响，当孩子的同伴比较年幼且经验不足，或者孩子本身就是问题少年，孩子就容易出问题。因此小明参与打架斗殴就不难理解了。

专制型教养行为实际上在有意或无意间剥夺了孩子自己做决定，自己为自己行为承担责任的实践机会，从而将孩子在儿童期对父母的依赖继续延伸下去，很大程度上阻碍了他们自主性的发展。当专制型的家庭不支持青少年的自主性，亲子之间还缺少亲密的情感联系时，青少年很可能明确反抗父母制定的标准，并用一种极端方式来表达。因此小明父母后面的教养方式也是不对的。

如果我是小明父母，我将采取的教养技巧：

1、为青少年设定清晰和一致的期望

2、进行开放性的交流

为孩子创造一些开放性的家庭讨论时间，对于家庭或学校的规则和价值进行性探讨。要与青少年探讨一些有关价值观的问题，即使探讨这些主题非常艰难。

3、不要取笑青少年的观点或者其朋友的观点

4、不鼓励叛逆或反抗

对于青少年期孩子的叛逆或反抗，最佳的做法是与孩子讨论他们正在经历的变化以及这些变化的含义。通过仔细倾听，父母会逐渐对孩子的观点或视角产生更好的理解，从而以孩子能够理解和接受的方式作出反应。

5、保持冷静

不要对青少年倾向于和其同伴交往表现出过多的忧虑。研究表明，青少年对于一些社会化的事件，如衣着、发型等，会征求同伴的建议，但对于价值观、信仰以及未来的计划等问题，则会征求老师、父母或其他成年人的建议。

6、让青少年参与决策

7.青少年亲子交往易出现的问题是什么？请结合实际谈谈如何建立和保持良好的亲子沟通。

答：青少年亲子交往易出现的问题是：父母对子女过分关注与溺爱，父母对子女过分严厉与专制，父母对子女的放任与拒绝。

良好的亲子沟通需要为人父母者把握好几个基本原则：平等的原则、真诚的原则、积极的原则、发展的原则、一致的原则。在掌握和遵循以上亲子沟通的几个原则基础之上，良好的亲子沟通还需要一些更为具体的技巧。给父母的建议有：倾听、关注、换位思考、鼓励与肯定、注意语气与声调、语言简洁，内容具体、别算旧账、冲突的解决。给青少年的建议有：讨论问题，达成协议、主动交流、创造机会、认真倾听、主动道歉、善于体谅、控制情绪、承担责任。结合实际（略）

8.青少年同伴交往易出现的障碍是什么？青少年应如何更好地与同伴交往？P227 答：易出现的障碍：同伴数量少、同伴交往圈子小、同伴结构单

一、对同伴交往很困惑、缺乏交往技巧（如与同伴不能和谐相处、不能处理与同伴之间的矛盾等）、爱独处、不能发展正常的同伴关系（如结交社会团伙、异性交往障碍）等。

青少年同伴交往的原则：

1、平等尊重的原则；

2、真实诚恳的原则；

3、理解宽容的原则；

4、互惠互利的原则；

5、诚实守信的原则。

青少年同伴交往的技巧：

1、不要以自我为中心；

2、学会倾听和分享；

3、多参加机体活动，主动与同伴交往；

4、注意调整交往方式；

5、理智把握交往的度；

6、学会拒绝，大胆说“不”。P230~232

9.青少年在发展过程中经常出现哪些性心理与性行为问题？如何认识这些现象？（论述题）答：性体像焦虑

性体像焦虑主要表现为青少年男女不能正确、客观地认识自己的身体及第二性征。几乎所有的青少年都十分关心月自己性别相关的体形特征，男生希望自己身材魁伟、高大英俊，女生则希望自己体态苗条、妩媚靓丽。一旦自己的身体形态与同龄人有差异，就会使他们为自己体像方面的吸引力而担忧。性幻想

性幻想是指青少年进入青春期后，对异性产生强烈的爱慕心理，但又不能与其发生性行为，而只能通过大脑进行想象所形成的性活动过程。在这一过程中，男女都可以虚构出自己与任何所爱慕或崇拜的异性进行亲昵、爱抚、接吻、拥抱、性交等情景。青春期的性幻想是青少年性成熟过程中的一种正常现象，但若过分沉溺其中的话，可能会带来一些不良心理反应，如注意分散、记忆下降、学习效率降低等。性梦

性梦是指男女在睡梦中与异性发生性行为的生理现象。性梦是青年男女在性成熟后所出现的一种正常且较普遍的性现象。性梦的发生与体内的激素水平、性心理有密切关系，作为一种自然发泄，性梦起到一种安全阀的作用，以缓和积累起来的性张力。但若过度沉溺其中，青少年就会从正常的性梦转变成白天想入非非。久而久之，就可能产生实现梦中之事的强烈动机，从而引发一系列问题。手淫

手淫是指男女用手或者其他工具刺激生殖器官从而获得性快感的一种自慰行为。手淫是青春期最典型的性行为活动，有着较高的发生率。只要不采取极端过度的方式，其行为对人体可以说是没有危害的。但研究显示，有过手淫行为的青少年比没有这种行为的青少年有更多的身心症状，出现这种现象的原因并不在手淫本身，而是青少年对手淫的不正确态度与应付方式对身心健康产生了影响。遗精恐惧和经期烦恼

遗精是男性生殖腺开始成熟的标志，是一种正常的生理现象，在某种程度上可以缓解人体内的紧张，帮助人们恢复体内的生理平衡。一般说来，男子首次遗精的年龄在14—16岁之间。由于缺乏相应的性知识，不少青少年错误地认为遗精会伤了自己身体的元气，因而一有遗精便感到恐惧、焦虑、苦恼，有的甚至有羞耻感和罪恶感。

女性进入青春期的典型标志就是经期来潮。月经虽然是一种正常的生理现象，但由于受错误观念的影响，部分女生对月经有厌恶、烦躁、紧张甚至恐惧的不良反应，而这种不良情绪反应会不同程度地影响月经周期，强烈的恶性情绪还会导致痛经和闭经。过早性行为和性过错

当前，由于社会不良信息泛滥、性教育缺失等因素，使青少年卷入性行为的现象令人堪忧，特别是女孩未婚先孕、人工流产、感染性病以至艾滋病等现象趋于早龄化，且呈逐年上升的趋势。青少年性行为失当，是不被社会、家庭、学校和伦理道德所接受的。对于大部分青少年来说，这种行为发生后，不仅会因观念和认识上的自我矛盾而引起心理困扰，而且还会在一定程度上动摇对自我的评价和对未来生活的信心，特别是那些未婚先孕的女性青少年，要承担相当大的精神和身体上的痛苦，对其心理健康造成严重的不良影响。10.下面是一个中学生在其作文《和家长说心里话》中的一段话，请分析其中反映的心理问题并给出合理的应对建议。

我每天都处在高度紧张之中，每次考试公布成绩，我都提心吊胆虽然我知道我的成绩不会差，但我还是担心。

我真担心哪天会考砸了。我不是怕爸爸妈妈骂，而是怕爸爸妈妈伤心，怕爸爸妈妈在众人面前失去他们唯一值得骄傲的东西。虽然我现在成绩还好，但考砸的那一天迟早会到来的。究竟是什么时候我不知道，因此我格外担心。

我像背着一个沉重的包袱行进在学习之路上！

答：考试焦虑是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心理现象。考试焦虑并不是考试焦虑症，这种现象是正常的。

考试焦虑既是学习问题，也是情绪问题，其产生与动机有关。想考好却又担心考不好，就会引起考试焦虑。著名的耶基思—多得森定律指出，一个人的动机与其成就水平呈倒“U”字形，即动机太弱或太强都不会取得很高的成就，只有中等水平的动机强度，才会有最佳成绩。一个人的考试焦虑与其考试成绩也符合该定律。有考试焦虑并不可怕，一点考试焦虑也没有也未必是好事，关键是考试焦虑不能太强。太强的考试焦虑，就变成了一种心理问题，它严重影响青少年学生的学习与生活。

考试焦虑的一般表现：（结合所给材料具体作答）

1、怯场：所谓怯场是指应试者由于心理过度紧张，情绪不安，大脑处于兴奋状态，难以控制自己，无法集中注意力，以致有的人会表现出头晕、活动失常等现象，从而无法进行考试。

2、丧失信心：在应试中，由于应试者出于被迫参加，或是认为目的达不到，或是在应试过程中预感到成绩不好，就会表现出情绪低落，动机缺乏应有的强度，缺乏意志坚忍性，同样表现为无法集中注意力，以致弃考。这是由于动机过弱和注意力分散所致。

3、外来“刺激”带来的烦恼：在考试中，如有人突然大声喧哗，考场秩序混乱，附近传来噪音等，都是导致强“刺激”可能产生的因素。突然的外来“刺激”往往容易使“神经联系”中断。强“刺激”还能使原来已知“信息”难以“提取”，是结果影响测验进行。

4、偶发事项带来的惊慌：在应试者缺乏思维准备的情况下发生的一些事项、事件，会给应试者心理带来干扰，使其惊慌失措，心里紧张，影响正常思维，造成考试成绩下降。

考试焦虑的身心症状：（了解身心症状的表现，结合材料，判断其焦虑程度，给出建议）生理上的表现。轻度反应：心跳加快，呼吸急促，手脚发冷、颤抖等。

中等反应：发烧头痛、腹胀痛、尿频、痉挛等。

重度反应：胃溃疡、心血管疾病、晕厥等。

心理上的表现：认知能力下降；注意力分散，不易集中持久；记忆力下降、再认困难、联想中断、思维混乱、辨认能力下降；情绪不安、多变、低落、失望、抑郁、急躁、发怒等。

行为上的表现：行为协调性下降，易失控而产生不良行为，如胡乱答卷、匆匆交卷、厌学、逃学等。考试焦虑是可以防治的，对于一般的、轻微的考试焦虑，在焦虑、紧张产生时或之前进行5分钟左右的深呼吸就很有效；对于中度的考试焦虑，平时的自信训练、考前的放松训练都很有必要。对于重度的考试焦虑，系统脱敏法是克服、治疗考试焦虑的一种常见技术。

放松训练是考试焦虑的常用方法

其它调控措施（参考百度百科）

1、调整期望值，培养良好的个性

2、端正考试动机，正确评价考试成绩及意义

3、作好充分的考试准备，形成良好的考试状态

4、怯场的控制

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。