学会赏识让孩子体验成功散文欣赏
第1篇：有关学会赏识让孩子体验成功散文欣赏
有关学会赏识让孩子体验成功散文欣赏
学会赏识，让孩子体验成功
37岁的曾先生，是一家事业单位的工作人员，他以思维敏捷、工作效率高著称，年纪轻轻就是单位的学科带头人。他的妻子与他不在同一单位，但从事与他同样的工作。妻温柔贤淑，在家是曾先生的贤内助，工作中是他的好帮手。他们的儿子韬韬活泼漂亮，人见人爱，一家三口，其乐融融。但是，这种欢乐气氛，在儿子上小学后，悄悄发生了变化。原来，韬韬上学后，每天都不能按时完成作业。据老师反映，别人15分钟完成的作业，韬韬需要20～25分钟。一向要强的曾先生很着急。开始时，他尽量抽时间陪儿子做作业，但儿子的“慢”，让他无法接受，渐渐失去耐心。于是，他看到儿子做作业拖沓，“你真笨”、“真慢”，甚至“傻瓜”之类的话语，都会用在儿子身上。开始时，听到这些话，儿子还会委屈地哭泣，但时间一长，他对父亲的话好像非常认同，并内化在日常行为中，不光做作业慢，做任何事都慢。有时，父亲当众斥责他笨或慢时，韬韬只是淡然一笑。父母带韬韬做了智力测验，结果显示，韬韬的智商在中等偏上水平。然而，今年已经读三年级的韬韬还是经常因完不成作业，被老师留校、请家长。曾先生为此伤透了脑筋……
点评：传说古希腊塞浦路斯岛有一位年轻的王子皮格马利翁，他酷爱艺术，通过自己的努力，终于雕塑了一尊女神像。对于自己的得意之作他爱不释手，他每天守护在雕像旁边，深情地注视着她，用最美的语言赞美她。王子的执著感动了上天，女神终于神奇地复活了，并成为他的.妻子。这就是心理学上有名的皮格马利翁效应。这个给我们的启示是，对于孩子，只要倾注热心与关怀，进行持之以恒、坚持不懈的赏识教育，就可以点石成金，化腐朽为神奇。所谓赏识就是赞扬、尊重、欣赏孩子。有人发现，赞美和赏识还有个规律，即赞扬什么，就增加什么。你赞扬他作业写得快，他会越做越快;你夸他字写得好，他会越写越好;你表扬他在数学方面有天赋，他肯定数学成绩提高很快。
曾先生曾说他深爱自己的儿子。因为爱，他希望儿子变得更优秀，不想看到儿子有瑕疵。但是，他的话语，让儿子感到的却是否定、自卑。如果曾先生对儿子的爱能够用欣赏和爱的语言表达出来，相信韬韬不仅能改掉“慢”的毛病，还会获得自信向上的动力，从而惠及终生。
第2篇：让孩子学会欣赏
让 孩 子 学 会 欣 赏
中和街小学 王丽丽
欣赏是一门艺术，学会欣赏是人的一种涵养。学会欣赏，既可以从欣赏中收获美丽，也可以在欣赏中提升自己。语文教学的根本目的，就是在优美的语言文字中，教孩子学会欣赏，在欣赏的基础上驾驭文字，提高写作水平。
《 语文课程标准》指出：在写作教学中，应重视培养学生的评价能力。因此，自由习作的评价应该引导学生尽量去发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐、带来干劲、增强信心。我们把作文批改与讲评的专利还给学生，在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力，以便于学生“我手写我心，我语表我情”让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会，从中体验作文的乐趣。怎样才能让学生在习作中学会欣赏呢？我认为应该从以下三方面着手： 一． 自我欣赏，自我展示。
学会欣赏自己，是学生树立信心、体验成功的第一步。不同水平的学生，写出的作文不可能都尽如人意，但是只要他们肯动脑能把作文写出来，每一篇都有其闪光点，哪怕是一个好词、一个好句都可成为学生写作成功的动力。叶圣陶先生说：“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”作文完成后，先让学生反复认真品读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。再为 学生创设展示闪光点的平台，让学生挑选自己推荐好的章节，自己上台在班上朗读，还让小作者说说构思的过程和好在哪里，在自我欣赏中感受快乐。小学生都是争强好胜的，针对这一特点，我在班级内设置“未来小作家”栏目，鼓励学生把自己的得意之作贴到墙上，同学们可以利用课余时间，对习作进行评价，那些地方写的好，那些地方需要改进，都要写出相应的评价。要为每一名 学生尤其是中、下等生，提供充分的表现、研究、创造的机会。这样，既体现了学生的赏识能力，又训练了朗读的水平，老师再加以赞赏和肯定，学生修改作文的积极性就会更加高涨，都会千方百计地去修改好自己的习作。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，我们要精心呵护，更不可简单、粗暴地否定。二．互相赏析，相互促进。习作，是学生对生活情境的认识和体验，是他们内心世界的自我表白，是他们创造劳动的艺术作品。教师应引导在小组或找好伙伴互相交流，在字里行间里睁大眼睛寻找优点，让每个学生学会用欣赏的眼光发现别人习作中的闪光点。学生一起交流，一起赏析，一起肯定，形成读者与作者之间多维的交流局面。学生对自己的闪光点总是格外珍视，由点及面，由此及彼，牵一发而动全身，肯定一点而促全面。
每一个学生都有被人欣赏、被人肯定的愿望，对于作文水平稍差一点的学生绝不全盘否定，而应该保护他们的自尊心和积极性。在互评互改中，我让水平高的 学生充当“小老师”对其他同学进行指点和帮助；为他们提供必要的“援助”，在民主平等、和谐的氛围中，既可得到大家的关爱、帮助和鼓励，又可展现自己的点滴成功。把自己独立创造出来的，或受启发修改的一句话、一个词甚至一个标点符号，读给大家听，指给大家看，同样能得到大家的承认和肯定，受到鼓励，增强信心。实践证明，这种“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的，这种不可多得的成功体验，唤醒了孩子们沉睡的潜能，拨亮希望的火花，鼓足前进的风帆，这样不仅大大调动了学生口头表达的主动性，而且激发了他们写作创新的兴趣。三．编辑作文选
《语文课程标准》明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们写作的习惯。要让写作成为孩子们生命活动的一种方式，成为孩子们生活的一种享受，要让孩子们在写作中感受愉悦、感受成功。因此我们有必要通过一种方式来引导孩子们开展交流、组织评价、进行激励等。我们尝试了一种新的展示方式——编辑《小学生优秀作文》。
组织学生编辑了“个人作文选”和“班级作文选”，极大的调动了学生习作的积极性。在此基础上，我们又着手编辑学校的作文选——《小荷尖尖》，同时编辑的还有《日记精选》和《谈天说地集萃》。
刚开始，我们也有几分担忧，但当一本本精美的作文集呈现在我们面前时，我们的心激动不已。孩子们用手中稚嫩的笔，表达了自己的喜怒哀乐，见证了自己的成长过程，记录了自己的生活足迹。没有华丽的辞藻，却是智慧的结晶。没有过多的雕琢，却有人生的感悟。句句倾吐着孩子的肺腑，篇篇脉动着孩子的童心，似蓓蕾初绽，吐露芬芳，笑着，唱着，一路走来„„
通过编辑作文选,极大地调动了学生写作的积极性，孩子们由不敢说到想说,由不愿写变为乐写、爱写作文了，提高了学生们的自信心。当孩子们手捧着印有自己作文的书时，那份喜悦是我们无法用语言来形容的，那种对写作的欲望会越来越高。随着作文选的出版，孩子们的作文无论是从内容上还是从文章的表达方式上，语言的感染力上，都有较大的提高。培养了学生的成就感，激发了写作兴趣，形成了学生积极的写作态度。同时编辑出版《个人文选》也引起了老师、家长、社会的共同关注，让孩子们获得充分展示自己的舞台，体验到了创造性劳动的幸福。附：“我们与周围环境”习作欣赏课教学设计
（第十册第４组习作）
[欣赏目的］
１、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。
２、在习作欣赏的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
3、培养学生鉴赏作文的能力。［组织形式］
以赏识为主，激发学生的写作热情。［课前准备］
阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作十多篇。［课时安排］ 一课时 ［赏析过程］
一、激发兴趣 ——渴望成功 １、出示约稿信
教师出示张璐同学的获奖证书，师生共同观看，了解证书内容：①张璐同学的作文在周村区团委、土管局联合举办的“关爱土地，珍惜家园“征文中获得二等奖②习作内容是“我们与周围环境”；③具体要求是第十册第四组“习作提示”。
２、谈获奖心得
（1）教师和同学对张璐表示祝贺，（2）同学“采访”她作文发表成功的经验，或让该生谈自己发边文章的感受。（3）激发学生写作兴趣。３、揭题明要求
提出这节课赏析任务，回顾本次习作要求。
二、展示赏析 ——感受成功
1、精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。
2、精彩内容展示。（1）自我展示。让学生反复认真品读自己的习作，反复地去思考、欣赏自己遣词造句、表情达意中的得意之处，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。
（2）小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。
（3）集体交流。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读习作。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。
三．创设展示平台
鼓励学生把自己的得意之作贴到“未来小作家”专栏上，同学们可以利用课余时间，对习作进行评价，那些地方写的好，那些地方需要改进，要写出相应的评价，提高学生的鉴赏能力，激发写作兴趣。
四．激情延伸
教师小结，并要求学生在欣赏的基础上自我完善，然后认认真真地誊写，并把稿件寄给《小学生读写》编辑部（出示信封样式）或其他报刊杂志。
第3篇：学会赏识孩子读后感
读《赏识你的孩子》心得体会
金丝峡镇中心小学 吴丹南
法国著名作家安德列〃莫洛亚说过：‚美好的语言，胜过礼物。‛赞美之所以对人的行为产生深刻的影响，是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。教师要学会赞美的艺术，也就是学会赏识学生。
赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘。他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。聋哑女孩周婷婷自幼又聋又哑，但在父亲周弘‚赏识—成功‛法的教育下，在老师的帮助下，周婷婷走出了无声的世界。她不仅能言善辩，而且还充分发挥自己的潜能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留学于美国。她的成功正源于她伟大的父亲——周弘。
读过周弘老师的《赏识你的孩子》更加深了对赏识的认识，文中有这样一段使我感触颇深：记得女儿七岁刚接触应用题时，有一次，十道题只做对了一道，周弘老师满怀深情的对女儿说：‚简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就做对了一道。‛女儿这时露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己。就说：‚爸爸，你小时
第4篇：学会赏识每个孩子
长安区小学班主任经验交流材料
学会赏识每个孩子
东大街道太平河小学
张 锦 旗 2013年4月
学会赏识每个孩子
东大街道太平河小学 张锦旗
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我是东大街道太平河小学一位教师，名叫张锦旗。今天能与各位老师一起交流班级管理经验，我感到非常的荣幸。我交流的题目是《学会赏识每个孩子》。
许多人把自己的事业比作花的事业、果的事业、叶的事业，而我作为基础教育的一名年轻班主任，只知道为了花的鲜艳、果的充实、叶的嫩绿，不管土地肥沃也好，贫瘠也罢，总是在无怨无悔地磨炼着自己。回首走过的路，苦也不苦，欢乐与甜蜜依旧，这其中虽然有校领导的关爱与帮助，也有前辈同行的携手牵引，更有我的学生用质朴的爱推动着我前进。但同时也让我深刻地体会到：要使学生抬起头自信地迈好人生的第一步，一定要学会赏识每个孩子。
我们班有个叫杨辉（化名）的学生，本来他是一名活泼、聪明、听话、成绩占上风的优秀生，可自从他父母到西安做生意之后，工作繁忙，无暇顾及孩子，于是就把他交给爷爷、奶奶看管，好几天都和父母见不上一面，再加上娇
第5篇：让孩子学会接受批评散文
让孩子学会接受批评散文
和许多成年人一样，孩子们往往也喜欢听表扬而反感批评。法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实，那些难以接受批评的孩子长大后，也会对批评持“避而远之”或干脆“拒之门外”的态度。由此看来，让孩子在幼儿时代就学会接受批评无论对一个人完整人格的塑造，还是对促成其事大多业的成功，都具有相当积极的意义。那么，年轻的爸爸妈妈们该如何让孩子学会接受批评呢？法国的一些儿童教育专家为此提出以下建议：
1、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪
教育孩子，当然应该坚持表扬为主，但不妨在孩子牙牙学语或学步时，就有意识地让孩子既听到正面肯定，也听到反面的批评。此时，须注意对幼儿的批评一定要语气温和，分析中肯，且以更多的表扬为前提，如：宝宝学说“喝水”很清楚，但学说“吃饭”还不清楚时，妈妈可以说：“你说的话不够清楚，再说一遍，好吗？”或“宝宝昨天学走路一点不怕累，怎么今天就怕累了？”有意识地早早“引进”批评可以帮他下意识体会到：批评和表扬同样常见！事实上，在幼儿时期就能适应批评的孩子，长大后往往也较能适应
第6篇：学会赞美,让孩子在赏识中成长
学会赞美,让孩子在赏识中成长
新疆农五师八十七团学校王小红
白驹过隙，时光如逝，蓦然回首，我已在教育工作岗位上奋斗了大半年，在这半年里，我学到了很多东西，今天我就浅谈一下教师应该学会赏识和赞美。须知，“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”，而且，这种渴望是一种心灵深处最原始的追求。也许我们的老师并不在乎，可是我们的学生在乎。
一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，可以驱散他们积聚在心底自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵自尊，可以校正他们迷失的价值和追求的方向；可以唤醒他们早已尘封的潜质、潜能，可以诱发他们萌芽中的创造冲动。
教师的赞美应该生长在自由和谐的空气里，生长在亲切平视的目光中，我们弃绝传统的师生关系,弃绝“祖师爷”和“裁判官”的心理羁绊，以亦师亦友的身份，宽厚接纳的态度，去聆听灵魂深处质朴纯真的心语，去捕捉稍纵即逝的创造灵光。
“人无完人，金无足赤.”万事万物,各有其长.远近高低,各呈其姿.每个学生都有每个学生鲜明的个性.有的贪玩,有的聪慧,有的调皮,有的沉着......我们不
