水龙吟登建康赏心亭教案教学设计

2022-10-15 08:06:36 精品范文下载本文

第1篇：水龙吟登建康赏心亭

《水龙吟•登建康赏心亭》教学设计

【课文分析】

这首词作于淳熙元年（1174）秋，辛弃疾在江东安抚司参议官任上。这时他南渡已12年之久，尚未得到北伐抗金的机会。词的上片开头以无际楚天和滚滚长江作背景，境界阔大，抒发了词人的家国之恨和乡关之思。下片用了三个典故对四位历史人物进行了褒贬，从而表白了自己以天下为己任的抱负和理想。然而，流年如水，壮志成灰，最后流下了英雄的热泪。【三维目标】

1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

3、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。【教学重难点】

1、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。

2、学习辛弃疾词运用典故表达思想感情的写法。【教学方法】

诵读法、品读法、合作探究法【课时安排】

2课时【教学过程】

一、导入新课

同学们，如果我们有机会到济南大明湖，一定别忘了参观那里的辛弃疾纪念祠，如果你到了江西上饶，也记得到阳原山麓，拜谒一下那里的辛弃疾墓。不论是在纪念祠，还是在墓前，人们都会看到一副有名的对联，现在请大家看一看这副对联，它是郭沫若题写的：

铁板铜琶，继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋，莫随鸿雁南飞。

上联说辛弃疾词风豪放。“铁板铜琶”一词，本是前人评价苏东坡词风的话，而继承苏轼把词的豪放风格发扬光大，使它蔚然成为一大宗派的是辛弃疾。下联的内涵主要是说辛弃疾的黍离之悲、爱国情怀。

今天我们就一起来学习辛弃疾的这首《水龙吟•登建康赏心亭》，看看本词是如何体现对联所呈现的这两点的。

二、知人论世

1、作者简介

辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。有《稼轩长短句》。

2、写作背景

这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他已经三十五岁了，南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。

三、诵读感知

1、学生自由朗读

2、教师范读

3、师生齐诵

4、结合注释、理解词作内容

（大家已经初步熟悉了课文，那么在阅读的过程中有没有遇到不懂的字词、句子呢，提出来我们共同解决。）

【明确】可能有下列词句：

遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻：远目遥岑，玉簪螺髻，献愁供恨。

可惜流年，忧愁风雨，树犹如此：流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。倩何人唤取：倩，请求。

5、学生用自己的话来描述本词的基本内容。

示例：

楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色无际。远望遥远的山岭，有的苍翠高耸如美人的玉簪，有的层层叠叠如美人的螺髻，向人们呈现愁恨。流落江南的游子，在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上瞭望。把宝刀吴钩看完，把栏杆拍遍，但没有人领会我登临楼台的用意。

不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木犹如此。请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？

四、品读鉴赏㈠品读上片

1、学生齐读上片，然后找出你认为最能体现作者思想感情的词句。

学生讨论并回答后教师明确：

把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

作者登上建康赏心亭，极目远眺。北望是宋金对峙的江淮前线，而自己却身居闲职，无法驰骋疆场，奋勇杀敌；远眺的是中原失地，想到的是光复无期，有家难回。此时此刻，“无人会，登临意”中的“意”是什么呢？通过前面几首词的学习，我们知道，词的上片一般重在写景，下片重在抒情。那么，上片的景与“意”之间有怎样的联系呢？

2、为了解决上述问题，我们先从赏析上片之景开始。

⑴词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？明确：长天、秋水、远山、落日、断鸿

⑵一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？请结合词句来说说。明确：

★“楚天千里清秋，水随天去秋无际。”开篇即地写景，但这景意境是宏大壮阔的。大家想象一下，遥看辽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩荡荡的滚滚长江，水天一色。面对这阔大的境界，那江天无垠的壮景怎不激起词人满腔的豪情？那滚滚东去的长江怎不使词人热血沸腾？那寥落苍凉的秋色又怎能不令词人悲慨高歌、潸然泪下？因此，开头两句是实写眼前之景，却已蕴蓄着深厚之情。

★“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。”由秋空旷远的天宇，到放眼江北的山峦。举目远眺，江北那层层叠叠的远山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻。祖国的江山不但有壮阔之美，而且有秀丽之美，这就更加激起词人对祖国的无限深 2 情，但如此美好江山却已破碎，从而也就触发了词人对中原沦陷、南宋小朝廷不思恢复的“愁”和“恨”。作者不说自己“愁恨”，而说远山在“献愁供恨”。正所谓“江山无恨人有恨”。作者用移情之法，把自己的感情移到客观景物上，由于词人满腔愁恨，所以连那秀丽的山峰看起来也不令人愉快，而好像是充满愁恨了。

★“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”承接前面两句，由无我之景、开阔的远景到有我之景、身边近景；镜头由景移向了赏心亭上的人。词人原籍山东历城，而宦游江南，故称“江南游子”。“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。

“落日搂头，断鸿声里，江南游子”极具特色的意象组合产生强烈的艺术效果。通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物烘托出词人的孤寂悲苦。

★“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”

作者用了两个动作来表达自己内心的激情：一是仔细端详抽出鞘来的宝剑；一是用手使劲拍打亭上的栏杆。

“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却英雄无用武之地的苦闷烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？

“栏杆拍遍”是胸中有说不出的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。

至此，我们可以想见，“登临意”中的“意”就是“壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初”的梦想；“意”就是手持吴钩驰骋疆场，杀敌报国，光复中原的抱负。“无人会”就是光复中原的抱负无人知晓，无人理解的悲哀；“无人会”就是“知音少，弦断有谁听”的无奈。是啊，早年的词人连向朝廷献上笔势浩荡、智略兼备的《美芹十论》和《九议》等奏章，却不被当权者采用。辛弃疾备受冷落，只落个“却将万字平戎策，换得东家种树书”的悲凉处境。

这四句是直抒胸臆，此时作者思潮澎湃心情激动。作者选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己功业未就、报国无门的悲愤及知音难觅、无人赏识的愁苦。

3、小结：上片写景极为悲凉，而又融情入景，“无人会”的“登临意”全吐于纸上，堂堂正正，浩气袭人。让我们再读上片，领会词人的“登临意”。

㈡品读下片

1、学生齐读下片，然后找出你认为最能体现作者思想感情的词句。学生讨论并回答后教师明确：

倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪！

这个当年深入金军大营活捉叛徒张安国并带领义军南归的大英雄为什么会挥洒热泪呢？有没有人来揩拭这个悲情英雄的潸然热泪？

让我们从下片的典故中寻找答案吧。

2、辛弃疾词作向来以善用典故著称，通过古人古事委婉抒写英雄之志。请同学们找出词中的典故并分析其用意。

学生回答后教师明确：

⑴用“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？” 这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡，还写了有家难归的乡思。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。

⑵“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，写到三国时的许汜不关心天下大事，只想着买田置地，作者更不屑那样去做。在这里他要说明的是：自己既不愿弃官归隐，又不肯追 3 求享受，他决定要为实现自己抗金复国的理想而奋斗到底。同时也表达了对英雄的追慕，折射出词人的雄心壮志。

⑶“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。抒发自己对国事和时局的忧伤，对年华空逝事业无成的怅惘。

3、小结：三个典故写法不同，一用反问句，一用揣测句，一用感叹句，句式灵动变化；三个典故褒贬四位历史人物，二正二反，词人借以表明自己既不愿弃官归隐，又不肯追求享受，他决定要为实现自己抗金复国的理想而奋斗到底。但时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现。此种际遇怎不令词人潸然泪下呢？当然这不是多情善感的弱者之泪，而是有志难酬的英雄之泪。“倩何人”正表明无人可唤，只好独自哀伤。此种极度孤独感与上片“无人会，登临意”的无奈感遥相呼应。南归后的词人英雄之气未消，但当权者的冷遇只能令这一报国志士扼腕长叹。而今天，登楼凭栏，英雄只能挥洒热泪！

五、课堂总结

秋色无边，江山壮阔，吴钩看了，栏杆拍遍，胸怀大志，耻于归田，可谓壮哉！落日残照，断鸿声里，壮志成灰，年华虚掷，无人赏识，泪洒楼台，又何其悲也！词中以佳人发饰寓山河之恨，以美人衬映英雄，以历史典故写抱负，委婉跌宕，极沉郁悲慨之致！

六、训练与巩固

1、熟练背诵并默写本词。

2、比较《水龙吟》和《念奴娇•赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。

情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。表现手法：运用了借景抒情和用典。意境：空旷辽远。语言：大气豪放。

七、板书设计水龙吟•登建康赏心亭景物典故意泪

（用线条连成心形）水龙吟四．分析诗句

1．楚天千里清秋，水随天去秋无际。

楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色无际。2．遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。

• 移情及物皮日休《缥缈峰》诗：“似将青螺髻，撒在明月中。”

韩愈《送桂州严大夫》诗有“江作青罗带,山如碧玉簪”之句。

3．落日楼头，断鸿声里，江南游子。

流落江南的游子。在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上瞭望。4．把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意。

把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。

杜甫《后出塞》诗中就有“少年别有赠，含笑看吴钩”的句子。

据宋王辟之《渑水燕谈录》记载，一个“与世相龃龉”的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏于。曾经作诗说：“读书误我四十年，几回醉把栏干拍”。

5．休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？

不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？晋朝人张翰（字季鹰），在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。（见《晋书•张翰传》）

“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的愤懑，确实收到了一石三鸟的效果。

6．求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。

如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。

三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，岂止相差上下床呢？（见《三国志•陈登传》）7．可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木犹如此。

《世说新语•言语》，桓温北征，经过金城，见自己过去种的柳树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪？” 8．倩何人、唤取红巾翠袖，揾英雄泪！

请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？

报国欲死无战场栏杆拍遍悲断肠

第2篇：水龙吟登建康赏心亭

《水龙吟登建康赏心亭》教学设计

营山中学

何青云

一、预习：

1、字词疏通：

（1）建康：今江苏南京。（2）遥岑（cén)：远山。

（3）玉簪螺髻（jì）：玉簪，碧玉簪。螺髻螺旋盘结的发髻。皆形容远山秀美。

（4）断鸿：失群的孤雁。

（5）吴钩：本指一种弯形的剑，相传吴王命国中做金钩，有人杀掉自己两子，以血涂钩，铸成双钩献给吴王。后代指利剑。此处用唐李贺《南园》诗意：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。”暗指收复北方失地之意。

（6）季鹰：据《晋书•张翰传》载，张翰（字季鹰）在洛阳做官，见秋风起，因想到家乡吴中的鲈鱼等美味，遂弃官而归。

（7）求田问舍，怕应羞见，刘郎才气：据《三国志•魏书•陈登传》载，许汜(sì)曾向刘备抱怨陈登看不起他，“久不相与语，自上大床卧，使客卧下床”。刘备批评许汜在国家危难之际只知置地买房，“如小人(刘备自称)欲卧百尺楼上，卧君于地，何但上下床之间邪”。求田问舍，置地买房。刘郎，刘备。才气，胸怀、气魄。

（8）流年：流逝的时光。

（9）忧愁风雨：化用苏轼《满庭芳》词义，原句为“百年里，浑教是醉，三万六千场。思量，能几许，忧愁风雨，一半相妨”。风雨：比喻飘摇的国势。

（10）树犹如此：据《世说新说•言语》载，桓温北伐经金城，见从前所植柳树已长得十分粗大，慨然叹道：“木犹如此，人何以堪！”

（11）倩：请托。

（12）红巾翠袖：女子装饰，代指女子。（13）揾(wèn)：擦拭。

二、思考：

1、破题：从题目来看，中心词是什么：（明确：登）

2、理清“登”的地点，登的时间，登的心情，看到的景象。（1）时间：清秋（2）地点：建康赏心亭

（3）景物：江天、遥岑、落日、断鸿（4）人物动作：看剑、拍栏

三、探究：

1、楚天千里清秋，水随天去秋无际。

开篇写景，但这景意境是宏大壮阔的。大家想象一下，遥看辽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩汤汤的滚滚长江，水天一色。面对这阔大的境界，词人那种磊落的胸怀让我们一览无余。

站在高处，面对浩渺的江水，很容易引发人的思绪。同学们，你想起了哪些文人曾经对此发出自己的千古之叹？

（学生说，说完之后，让学生课下整理）

苏轼站在赤壁古战场，高歌“大江东去浪淘尽，千古风流人物” 范仲淹站在岳阳楼上，高唱“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 孔子站在江边，感慨“逝者如斯夫，不舍昼夜”。（教师呈现材料）

2、遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。

（略）

3、把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意。请同学们看投影上的两组诗句：

① 怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。——岳飞《满江红》

②黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

“凭栏”需两手抚栏，直立远视，读充满慷慨激越之气，悲凉壮阔之情。

“倚栏”则身体重心全凭栏杆依托，给人一种娇弱无力之姿，读来令人愁思如海，九曲回肠。

同学们，大家看，辛弃疾是“凭栏”好呢，还是“倚栏”好？毋庸置疑，“凭栏”更能传达出辛弃疾登上赏心亭后产生的慷慨悲壮、悲凉壮阔的情感。所以，这首词的感情基调应该是：慷慨激越、悲凉壮阔的。

同学们读一下这一句，和上一句有什么不同？

上一句是通过写景来传达这种慷慨悲壮的情感，这一句是通过词人两个具有典型意义的动作来展现的。一个是“把吴钩看了”，一个是“栏干拍遍”。

我们来读一读这一句，体会它蕴含的慷慨悲怆之情。（集体读）哪位同学来为我们读一读这句。［生个别读，提示：读时，“了”（liao）要读好，读出韵味。“拍”字要读出力度。］

师：这位同学读的特别到位。我每读这首词，读到这个“了”字和“拍”，心底总是荡漾着一股压抑不住的苍凉和悲怆。

是啊，吴钩本是战场上杀敌立功的武器，如今却只能闲置腰间，无处用武，何时是了，惟有痛拍栏杆来发泄他胸中说不出来的英雄老去而无所建树的抑郁苦闷之气。

同学们想象一下，辛弃疾在痛拍栏杆时会想些什么？（同桌、前后桌互相讨论，用“他想起了„„”的排比句来写一写。）（老师可参与学生的讨论）（生说）

师：辛弃疾痛拍栏杆时，一定想起了当年拍刀催马，驰骋沙场的英雄气势，一定想起了当朝统治者对他一次又一次的排挤和打击„„，这一句可以说是全词的核心，是辛弃疾一生的写照，他在痛拍栏杆中，修炼成了一棵石缝中卓绝独立的树，一棵千年不死、千年不倒，千年不朽的沙漠胡杨！让我们来大声地诵读上片吧，用心灵去感受辛弃疾“栏干拍遍”的情怀。（集体读）

下片有一句与“无人会，登临意”语意相近，是哪一句。（生答）“倩何人唤取，红巾翠袖，搵英雄泪！” 大家从中读到了什么？谈谈你的理解。（生谈）

师：这一句与“无人会，登临意”遥相呼应，唱出了饱含血和泪的孤独和无奈，空有一身力，空有一腔志，空有一颗爱国心，又能向何处使呢？“搵”字读来沉郁、深沉。大家读一读这一句，感受一下。

2、辛弃疾饱读诗书，用典相当多，这首词也充分体现了这一点，同学们看，这首词用了几个典故？

上片一个，下片3个。请同学们来谈谈这三个典故吧。第一个典故：是晋朝人张翰见秋风起而思家辞官的故事。第二个典故：是许汜求田问舍的故事。

第三个典故是桓温北伐，“树犹如此，人何以堪”的典故。师：在前两个典故中，辛弃疾是怎样的态度？从哪些词语可以看出来？

从“休说”“怕应羞见”可以看出辛弃疾对张翰和许汜是不赞同的，课下注释也告诉我们，对张翰的典故，作者是“反用其典”。张翰的辞官归乡，辛弃疾都不屑于去做，那就更不会做许汜那样的“求田问舍”之事了。那么他希望做些什么呢？

当然是收复失地，抗击金兵，洗雪国耻。

辛弃疾借用桓温的典故想要说明什么？（大家讨论）（学生谈）师：望着滚滚东去的流水，辛弃疾感到宝贵的时光如流水一样逝去，他已经渐渐衰老，可是祖国仍处在飘摇的风雨中，自己杀敌报国的壮士却难以实现，这怎能不让人感慨万端，老泪纵横呢？

更可恨的是这满脸的英雄泪，却是无人能“搵”啊。“倩何人唤去，红巾翠袖，搵英雄泪”。全词至此已不能写下去，我们也不能再读下去了。词人的感情堆积到了极点。让我们大声地诵读这首辛弃疾用血和泪铸成的词吧，用我们的琅琅读书声去抚慰这颗伟大而孤独的心灵吧！（集体读）

云里去，风里来，带着一身的尘埃心也伤，情也冷，泪也干悲也好，喜也好，命运有谁能知道梦一场，是非恩怨，随风飘看过冷漠的眼神，爱过一生无缘的人才知世间人情，永远不必问热血在心中沸腾，却把岁月刻下伤痕回首天已黄昏，有谁在乎我„„ 山是山，水是水，往事恍然如云烟流浪心，已憔悴，谁在乎，英雄泪

板书设计：

江天辽阔清冷

遥岑秀丽妩媚

落日衰颓苍凉融情于景

断鸿飘零孤寂

看剑壮怀激烈直抒胸臆

拍栏悲慨无奈

张翰不愿归隐

许汜不屑营私用典抒情

桓温不甘蹉跎

第3篇：《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计

高君卿

一.导入

最近，我正在看安意如的一本书，看到这样两段话（幻灯片展示两段话的内容：第一段他是文人中的异数，书生和百夫长的超完美结合。他对抗金事业的追求，不像文人那样出于书生的义愤只懂得纸上谈兵，他做到了付诸行动。第二段作为一个文人，他是杰出的，他一人引领了南宋文坛的气运，他把豪放派发展到最高境界；作为一个武者，他更是堪为表率。读书人当中如果还有个英雄，一个真正侠客的话，那个人一定是他。）大家看一下“他”是谁。（学生们根据以前的知识能够知道是辛弃疾。）概括起来，他是一个文武双全的人。35岁，而立之年，这样的一个人登上建康赏心亭，到底在想些什么？今天我们学习他的《水龙吟·登建康赏心亭》。

二.自主学习1.作者简介

辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡人士，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民

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第4篇：《水龙吟登建康赏心亭》教学设计

《水龙吟登建康赏心亭》教学设计

王力中学陈娟

教学目标：

（1）知识目标：了解辛弃疾的生平及其词的思想内容

（2）能力目标：

1、理解借景抒情的艺术特点

2、通过解读典故去把握作者深沉悲愤的爱国之情

（3）情感目标：感受辛弃疾深沉的爱国之情却壮志难酬的悲愤。教学重点：

1、借景抒情的艺术手法解

2、解读典故，把握作者深沉的爱国情怀。教学难点：

解读典故，把握作者深沉的爱国情怀。课时安排：1课时教学准备：

1、要求学生搜集资料，了解作者辛弃疾以及这首词的写作背景

2、诵读作品，并结合课文注释，借助工具书，读懂这首词的内容。教学过程：

（一）创设情境，导入新课

由学生初中学过的辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》导入，师生共同朗读，重温辛弃疾词的雄浑壮阔的风格。

（二）诵读感知

1、全体学生齐读,初步感知

2、教师提问：请学生来说说“我所知道的辛弃疾”。

3、教师根据学生的回答，对辛弃疾的生平事迹及此词的写作背景”，给予适当的补充。（幻灯片播放作者简介和写作背景）

4、在了解写作背景的基础之上，全体学生再来朗诵。注意：要

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第5篇：水龙吟登建康赏心亭教学设计

《水龙吟·登建康赏心亭》是南宋文学家辛弃疾创作的一首词。全词就登临所见挥发，由写景进而抒情，情和景融合无间，将内心的感情写得既含蓄而又淋漓尽致。下面给大家分享水龙吟登建康赏心亭的教学设计，欢迎借鉴！水龙吟登建康赏心亭教学设计1

一、三维目标

1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义。

3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，提高文学修养。

二、教学重点与难点

1、教学重点

反复诵读，品味诗词语言，深刻理解词人悲苦心情。

2、教学难点

学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

三、教学方法

朗读法、提问法、问题探究法

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）、导入

辛弃疾，我们所熟知的宋代豪放词的代表作家，但你可曾知道，在文学之外的辛弃疾是怎样的人呢？他曾经揭竿而起，曾经威震四方，曾经率领区区五十几个士兵长驱直入敌营，在五万多精兵驻守的兵营中活捉了杀死己方将领的叛徒，更有人称他为“隆中诸葛”，肯定他的谋略超群。但这样一位将才，却在当时的时局之下，备受排挤，有心杀敌，但却无路请缨，终至壮志难酬

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第6篇：水龙吟登建康赏心亭教学设计

一、三维目标

1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义。

3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，提高文学修养。

二、教学重点与难点

1、教学重点

反复诵读，品味诗词语言，深刻理解词人悲苦心情。

2、教学难点

学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

三、教学方法