小班化教育的教学工作总结
第1篇：小班化教育教学工作总结
小班化教育教学工作总结
从多元智能的调查统计表中可以看出本班学生的空间智能、肢体－运作智能、自然观察智能较强，而这些能力又有一个共性，就是容易被个体所处环境的对象所控制与塑造，他们对色彩的感觉很敏锐，喜欢想像、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图，在学习时是用意象及图像来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供录影带、幻灯片、游戏等内容。同时，他们又很难长时间坐着不动；他们喜欢动手，与人谈话时，常用手势或其他的肢体语言，透过身体感觉来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供演戏、动手操作等方式。而他们的语言文字智能、数学逻辑智能、自我认知智能相对较弱，因此，在教育教学中要力图利用他们的优势，调动学生学习的积极性，同时，在较弱的方面加大刺激的力度，使学生在兴奋状态下接受老师的有意识培养，促使学生全面发展。在具体教育教学工作中，我做了以下几方面的尝试：
一、根据学生在空间和自然观察等智能方面的优势，在课堂中选用适合教学内容的录像来引导学生思考问题，调动学生的积极性。如在第一课用“中国表情”来引导学生思考自尊是怎样获得的；在第三课用“如此依赖”来展示依赖的危害性；在第四课用“双响炮”中的片断和“残疾女孩夏雨的故事”引导学生发现自强的含义及表现，以及自强对个人成长的意义；用“生命的强音”来引导学生战胜挫折；„„学生基本上能够通过录像来感悟知识，收到了良好的课堂教学效果。
二、根据学生的肢体－运作智能的优势，采用“用小品再现知识”的形式进行授课。主要采用两种形式：
1、引导学生以组为单位进行自学，初步了解教材中的知识，然后再用小品的形式把自己理解的知识表演出来，并提出问题引发其他小组同学的思考，达到同伴互助的效果；
2、以教师事先设置情景为依托，引导学生续编小品的发展和结局，并把它表演出来。这样不仅发挥了他们的智能优势，还为学生发展他们的智能弱势提供了机会，因为，编小品的过程必然要运用语言文字的能力和数学逻辑能力，使他们通过语言和逻辑推理来挖掘自己的潜能，使自己的智能弱项得以提高。
三、安排座位时按照智能互补的原则来进行，使学生在分组讨论续编故事发展和结局时能够优势互补，尽可能让语言文字智能较强的同学来叙述故事的结局，而让肢体运作智能较强的同学来表演故事的发展，通过讨论的方式，引导大家运用数理智能运用推理的方法来续写，通过合作学习来促进学生的智能弱项的发展，同时，在合作学习中发展学生的人际智能和自省智能
四、采用“强强联合”、“弱弱联合”或“单打独斗”的方式迫使某一方面智能较弱的学生必须走上讲台，使他们的潜能开发从不自觉到自觉。在实验中我发现，采用“优势互补”的原则虽然利于课堂教学的顺利发展，但是，却不利于个体的良性发展。在小组活动中，我发现那些思维较活跃，语言智能较强、人际关系较好的同学往往是小组讨论中的最活跃的分子，而语言智能较弱，人际关系智能不强的同学，在小组讨论中总表现出一种事不关己，高高挂起的态度。于是，我打破了常规的分组方式，根据本班的学生智能情况，采用“强强联合”“弱弱联合”的方式进行分组，而且组分得较小，故意在分组时出现单数，三人一组，而且每次活动的分组情况都不一样，这样一来，几乎没有固定小组，迫使学生在一个学期中要和不同的个人取得联系，扩大了学生的交际面，弥补了学生的人际关系智能较弱的情况；同时，由于初中学生的好胜心理较强，在强弱的对比明显的情况下，较弱的小组很容易投入到活动中，积极思维、发表自己的观点，这样，使得原来不爱发表观点的同学一改常态，活跃起来；而能力较强的小组，看到较弱的小组成员的状态也不敢放松，形成了一种良性竞争，使学生的潜能得到充分利用和挖掘。
虽然做了一些尝试，但由于本班人数较多，还不能真正关注每个学生的发展，同时，由于学生的智能测量的结果存在着一定的误差，所以，在实际操作时，分组的结果和预期结果有时会出现不一致的现象。
为了使上述情况能够得以好转，我认为，在每学年初都应该对学生的智能做重新的测量，并且在测量前和学生讲明测量的目的和意义，这样，一方面可以使学生在测量时能够真实反映自己的实际情况，以便使教师得到真实有效的数字，为自己的教育教学提供依据；另一方面，也可以比较学生的智能发展情况，利用老师对数据进行分析，考察实验的效果，为新的研究提供一个努力的方向。鉴于此，我想在新学期开学时，对学生做一次智能测量，与初一年级的测量做一个对比，然后根据比较的结果再制定新的实施方案。
第2篇：小班化教育教学工作总结
小班化教育教学工作总结
一．我校小班化教育取得的成果：
我校的五个小班化班级所经历的时间并不算长，但是我们在这段时间里也取得了一定的成绩。
（一）、班级文化创建初显成效：
学区举行了小班化班级文化建设和交流与观摩活动，我校班级文化创建初显成效，获得了一定的好评。
（二）、小班化教学研究扎实有效：
我们多次加强与兄弟学校开展小班化研讨活动，向一些好的学校学习、交流，吸取他们的长处，来弥补我们的不足。在校内开展小班化教学研讨。二．我校小班化课堂教学汇报：
教师教学基本功比较扎实，教学语言简洁准确，教态亲切自然，教师能努力营造一种和谐、民主、活跃的学习氛围，使学生主动参与到学习活动中，最大限度地得到表现和发展，在课堂教学中，教师除了辅助教学，创设学习情境，提高学习效率外，还体现了小班化的以下特点：
（一）体现课改理念，彰显小班特色。
教师的教学设计能结合教学内容，适时的落实新课程的教学理念，能根据学科特点和儿童的年龄特征，精心设计教学环节，参赛教师都以饱满的热情，投入教学，每位教师尽显自己的教学风格，同时也尽显小班化教学的优势——充分地调动了学生的积极性，较好地关注到每一个学生的发展。
（二）注重合作学习，体现小班优势
教师们教学方法灵活多样，注重让学生在小组合作、动手操作、共同探究中学习知识，让学生在实践活动中不断感受、体验。教师为学生提供了合作的时间和空间，小组中生与生的合作、师与生的合作有序进行，学生的合作能力强、探究活动有效，由于小班的学生人数较少，教师能关注每个小组的合作过程。
（三）注重评价机制，关注个性发展
教学中教师能关注每个学生的学习情况，通过学生学习成果的展示、个性化的思维和激励评价机制，极大的调动了学生学习的积极性，课堂气氛和谐，每个学生真切的感受到老师对自己的关注，学生的参与度大，学习积极性高，较好地体现了小班教学的特色，教学效果良好。
当然我校的小班化教学也反映出一些值得关注的问题： 1.课堂教学体现的小班化特点的差距还比较大，平时我们的教师要多研究小班化的课堂教育，多开展研讨活动；
2.小组合作学习的有效性还要进一步提高，要结合教学内容选择有针对性和合作性的内容组织学生开展有效的学习探究，最大限度的提高合作的实效，提高学生的合作能力、探究能力。
3.教师还要结合小班教育的特点，潜心研究教材，认真体会教材的编写意图，在正确理解教材的基础上，结合教学内容和小班特点，灵活的驾驭教材，调整教材，为我所用，发挥教材的最大优势。三．今后小班化工作的思考。
下学期我们将结合我校小班化教育的现状，着力做好一下几个方面的工作： 1.开展小班化教学展示与研讨活动；
我们将认真反思我们小班化教学的得与失，总结经验，开展教学展示与观摩研讨活动；同时以点带面将进一步加大小班化课堂教学研讨的氛围，把指定上课课题与教师个人自报上课课题等形式结合起来，让教师用自己觉得最满意的一节课、最能体现小班化特点的一节课，大家同台献课，扩大小班化研讨的实效，提升小班化办学的特色；
2.开展教学案例评比活动；
我们将准备开展小班化教学案例评比，把评出来的优秀教学案例装订成册或者发在网上供教师学习和借鉴，鼓励教师参与课堂教学的反思，提高小班课堂教学的实效性；
3.开展班级文化创建评比活动
为了给学生进一步营造温馨、舒适、和谐的学习氛围，我们将对学校的所有小班化班级开展一次班级文化建设评比活动，并通过查看班级文化布置记录和图像资料、学校的班级文化创建理念和环境布置的优美，结合班级的特色和学校小班化的研究课题等内容，评出一、二、三等奖；
我校的小班化学校尽管规模小，但是我们要充分以此为平台，充分利用小班化的教育优势和资源，打造学校品牌、打造教师出名，力争做到“小”中见优、“小”中见精、“小”中见大，真正体现小班化，大教育的理念，进一步提高我区小班化教学的质量，推进我校小班化教学向深层次发展，惠及教师，惠及学生，并力争在小班化教学改革和实验中脱颖而出。
木林乡沟老小学
2015.3
第3篇：小班化教育教学
小班化教育教学的思考
松山镇教育辅导站庙儿沟小学 王临霞
近几年来，随着社会发展，松山镇的经济、人口、教育等各方面也发生了巨大的变化。我们学校的生源逐年减少，自然小班逐渐形成，实施小班化教育是一种必然趋势，也是学校授课的主要模式。面对小班化教学中优势与劣势，如何扬长避短，提高教育教学质量，是我们镇每个教师都应思考的问题。
一、小班化教学的优势
1、选择运用灵活的教学策略和方法
在小班化教学中，由于每个班的学生都相对较少，空间比较充足，而且教师都有余力，使得教师有可能发现更加有效的教学策略并能够在课堂教学中得以运用。每个学生的手、口、脑都动起来，思考与探究、分析问题、解决问题等各方面能力都得到了充分的提高。师生之间互动，学生之间的交流更加频繁、广泛，增强了师生、生生之间的了解程度，促进学生和谐，健康的成长。同时教师通过学生的表现来发现学生潜在的能力，并使其得到发挥。
2、学生个性得以充分发挥，提高课堂教学质量。
由于学生相对比较少，师生活动的时间、空间相对比较宽裕，教师可以有更多的视线关注每一位学生，不仅
第4篇：小班化教育教学报告
小班化教育教学报告
各位领导：
今天我们又一次荣幸的共同坐在这里，就如何推进农村小学小班化教学的经验再次进行相互交流，其目的是共同加快促进适合农村小学小班化课堂教学向着更高效更深层次的迈入。借此之际，就沈桥小学一年来开展小班化教学工作情况，作简要汇报。
一、进一步加强教师小班化教学教育理念的培训，强化小班化教学内涵的理解。
1、每学期开学初，都有校长组织全体教师认真学习市教育局和市教研室以及学区开学会议精神，由校长和主任分别主持并进行了关于“小班化班主任工作行为思想转变及班级有效管理”、“创设自主和谐的小班化教学环境”以及“小班化课堂教学策略”、“小班化有效课堂教学的思考”为主题的培训。通过培训，教师对小班化教学的思想认识更加清晰化了，他们进一步知道了小班化教学既要创造和谐温馨的育人环境，同时也要在课堂上体现以生为本的课堂教学原则。由此，教师在日常工作中，知道了在班级管理上每天应做些什么，在课堂教学上又怎么实施教学，极大的充实了教师的教学生活，也使学校小班化教学的探索变得异常活跃。
二、优化小班环境
第5篇：小班化教育教学实施方案
小班化教育教学实施方案
雅河学校
小班化教学是现代教育的标志，是实现教育均衡、公平的有效途径。实施“小班化教学”不仅适应了人口数量变化的趋势，也为全面提高教育教学质量、促进学校的内涵发展创造了良好的教育环境。
一、现状分析
近几年来，随着社会发展，雅河乡的经济、人口、教育等各方面也发生了巨大的变化。我们的生源逐渐减少，自然小班逐渐形成，实施小班化教育是一种必然趋势，也是学校未来授课的主要模式。因此，做好农村小学自然小班化的试点教育工作有着十分重要的意义。我校生源已大大减少，班级规模呈小班化，本学年共有12个教学班，学生数均在30人以下，问题已非常明显。小班化教学与大班教学在属性和形式上发生了深刻的变化，老师有更多的时间、精力给每个学生以关心和个别辅导。充分发挥小班优势，摸索总结规律，更好地关注每一个学生，促进每个学生的个性发展。
二、指导思想
实行以人为本、充分关注学生个性发展的小班化教学，即通过控制班级人数，创设一种良好的教学环境，运用最少的教学资源，采用先进的教学手段和方法，取得最大化的教学效果，
第6篇：关于小班化教育的教学工作总结
关于小班化教育的教学工作总结
一、根据学生在空间和自然观察等智能方面的优势，在课堂中选用适合教学内容的录像来引导学生思考问题，调动学生的积极性。
如在第一课用“中国表情”来引导学生思考自尊是怎样获得的；在第三课用“如此依赖”来展示依赖的危害性；在第四课用“双响炮”中的片断和“残疾女孩夏雨的故事”引导学生发现自强的含义及表现，以及自强对个人成长的意义；用“生命的强音”来引导学生战胜挫折；……学生基本上能够通过录像来感悟知识，收到了良好的课堂教学效果。
二、根据学生的肢体－运作智能的优势，采用“用小品再现知识”的形式进行授课。
主要采用两种形式：
1、引导学生以组为单位进行自学，初步了解教材中的知识，然后再用小品的形式把自己理解的知识表演出来，并提出问题引发其他小组同学的思考，达到同伴互助的效果；
2、以教师事先设置情景为依托，引导学生续编小品的发展和结局，并把它表演出来。
这样不仅发挥了他们的智能优势，还为学生发展他们的智能弱势提供了机会，因为，编小品的过程必然要运用语言文字的能力和数学逻辑能力，使他们通
第7篇：小班化教学工作总结
小班化教学工作总结
学校“小班化教育”研究课题的实施又经历一个里程，近年来，我们树立了更为先进的教育理念，以人为本，开拓创新，在全体教职员工的努力下，我们在教学上大胆改革，不断创新，走小班化的改革之路，收到了一定的办学效果。现从以下几个方面加以总结。
一、努力创设小班化教育的良好环境
(一)优化教学的外在环境
1.校园布置
教室是学生生活学习的重要场所。对我校这样性质的学校来说，学生大部分时间在教室里活动，我们经过多方考虑研究，把教室定位成“孩子们成功的学园、开心的乐园和温馨的家园。”
为了营造这样的环境，学校在2004年进行了校园的加层改造。为了让校园的操场，教学楼内的墙面、走廊都会“说话”，使之成为一个富有情趣的儿童天地，校领导特地请来专家为学校进行设计、布局。并在教学楼四层增加了各种艺术教室。为学生愉快学习提供了简洁、美观、实用的学习环境。
2、教室布置
教室的左面墙上安装了软木板，老师们将那里布置成评比栏或荣誉角、学习园地，学生优秀的作业包括写字、作文、数学、绘画、手工等等都展示出来，孩子们可以随
第8篇：小班化教学工作总结
小班化教学工作总结
鄂伦春自治旗克一河小学开展小班化教学实验以来，从自身实际出发，以“小课题研究”为羽翼，以“分层教学管理模式 ”为抓手，扎扎实实的开展小班化教学研究与实践，逐步形成了教学与科研并重的特色之路，下面我来具体汇报我校的《小班化教育的研究与实践》工作：
一、小班化教学环境下小课题的研究与实践工作
我校以科学发展观为指导，坚持“以学生为本”的教学工作特色管理和特色教研的理念，尊重教育规律，发挥学校自身的教学管理的优势，充分发挥教科研在小班化教学中的作用,优化落实课堂教学环节，提高课堂教学效率，加大以校为本的教研制度的落实力度。我校的一部分教师申请了小课题，人人一个小课题，人人做研究，使教科研“源于教学、高于教学、指导教学”，并充分发挥教研基地学校的教研平台作用，促进了各学科教育教学发展。
1.教师小课题研究的选题
研究始于问题。教师可以通过自己反思梳理问题，可以通过教师座谈交流问题，也可以通过学生讨论反映问题，或者通过家访沟通发现问题，还可以通过请人听课提出问题等等。教师们建立了自己的“问
