《电磁感应现象》的教学反思
第1篇：《电磁感应现象》的教学反思
《电磁感应现象》的教学反思
一颗久悬的心终于放下了。全市公开课，对于我来说，这是第二次了。虽然在开课之前进行了充分的准备，但是心里还是有些紧张。现在终于过去了。而且对这节课的评价还不错。这颗绷紧的心终于平缓了许多，但是回头想想，还是有点后怕。开这样的公开课，二十多位同行坐在后面听课，确实令我紧张，我告诫自己，一点错都不能犯，因为我代表的不是我自己，而是盐阜中学。当然，开全市公开课，自己也有了多方面的进步。
首先：心里素质又得到了进一步的提高。说句心里话吧，教师这个职业确实很苦，教师要承受多大的压力呀，来自社会的压力，来自同行的压力，来自学生的压力等等。难怪我们有的学生说：“我才不当才老师呢！太苦了。别人下班后就可以忘记上班的事情，让心彻底的放松下来，而我们教师却没有真正的下班时间。我连躺在床上还在想，这个问题怎样表述，这道题目该怎样分析，才让学生能够容易理解，心里全是工作的事。当然对这一节课的上法也留下了深刻的印象。
其次，我真的很感动，因为这堂物理公开课不是我个人去上的，而是我们整个物理教研组每一位老师的心血，我真的感谢每一位对我悉心指导的教师，他们将自己宝贵的经验和通达的智慧无私的奉献了，如果说这堂课是一部电影，那么我是演员，而他们是导演、编剧——————我作为一名青年教师，之所以深爱着这项辛苦的职业，正是因为他们这样无私的奉献令我感动，所以我将无怨无悔的坚持着我们的职业——教书育人。
最后，这次公开课让我学到了很多，在理论上，我对电磁感应现象的理解已超出了其本身。在这里，我学到了教育的机智，为了说明一个问题不一定要从头到尾按科学的.定义和步骤来交待，讲清一个问题更需要从一个新的高度来看问题，从外面看，旁观者清吗！可以利用形象的例子补充在知识讲解之后，将对学生的理解有着事半功倍的效果。在教育理论上我也明白了，在任何时刻与学生交流用具体的事例会比抽象的总结有用有效。
这次公开课让我知道，值得我学习的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通过开公开课、听课等等各种途径继续学习，不断提高自己各方面的能力，做一名优秀的人民教师！
第2篇：《电磁感应现象》的教学反思
一颗久悬的心终于放下了。全市公开课，对于我来说，这是第二次了。虽然在开课之前进行了充分的准备，但是心里还是有些紧张。现在终于过去了。而且对这节课的评价还不错。这颗绷紧的心终于平缓了许多，但是回头想想，还是有点后怕。开这样的公开课，二十多位同行坐在后面听课，确实令我紧张，我告诫自己，一点错都不能犯，因为我代表的不是我自己，而是盐阜中学。当然，开全市公开课，自己也有了多方面的进步。
首先：心里素质又得到了进一步的提高。说句心里话吧，教师这个职业确实很苦，教师要承受多大的压力呀，来自社会的压力，来自同行的压力，来自学生的压力等等。难怪我们有的学生说：“我才不当才老师呢！太苦了。别人下班后就可以忘记上班的事情，让心彻底的放松下来，而我们教师却没有真正的下班时间。我连躺在床上还在想，这个问题怎样表述，这道题目该怎样分析，才让学生能够容易理解，心里全是工作的事。当然对这一节课的上法也留下了深刻的印象。
其次，我真的很感动，因为这堂物理公开课不是我个人去上的，而是我们整个物理教研组每一位老师的心血，我真的感谢每一位对我悉心指导的教师，他们将自己宝贵的经验和通达的智慧无私的奉献了，如果说这堂课是一部电影，那么我是演员，而他们是导演、编剧——————我作为一名青年教师，之所以深爱着这项辛苦的职业，正是因为他们这样无私的奉献令我感动，所以我将无怨无悔的坚持着我们的职业——教书育人。
最后，这次公开课让我学到了很多，在理论上，我对电磁感应现象的理解已超出了其本身。在这里，我学到了教育的机智，为了说明一个问题不一定要从头到尾按科学的定义和步骤来交待，讲清一个问题更需要从一个新的高度来看问题，从外面看，旁观者清吗！可以利用形象的例子补充在知识讲解之后，将对学生的理解有着事半功倍的效果。在教育理论上我也明白了，在任何时刻与学生交流用具体的事例会比抽象的总结有用有效。
这次公开课让我知道，值得我学习的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通过开公开课、听课等等各种途径继续学习，不断提高自己各方面的能力，做一名优秀的人民教师！
第3篇：电磁感应现象》教学设计
“电磁感应现象”合作探究教学设计 教学设计思路：根据中学物理学科和教学过程的特点---以实验为主，突出探究、合作、整合的理念，进行整体系统设计。在前期分析（包括学习背景分析、学习任务、学习者）的基础上结合中学《物理》课程标准，制定教学目标，选择和设计以探究性学习与接受性学习共存、、小组合作与自主学习的教学策略（包括教学媒体的设计和制作），确定形成性教学评价的方法。对于感应电流产生的条件主要采用探究性学习与小组合作，对于磁通量概念主要采用接受性学习与自主学习的教学策略。创设情境----提出假设----设计方案----合作探究----分析总结----自主练习，即运用奥斯特实验作为问题的引子，通过设问、假设，让学生亲自设计实验方案、组内组间合作学习，从中寻找和探索产生感应电流的条件，生生、师生共同讨论、分析归纳实验得出的结论。整节课主要采用自我评价和他人评价（包括教师和同学）的方式，重视过程评价和结果评价相结合。
一、学习任务分析 “电磁感应现象”是人民教育出版社出版的全日制普通高级中学试用教科书
第4篇：电磁感应现象教学设计
电磁感应现象教学设计
作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的电磁感应现象教学设计，欢迎阅读与收藏。
电磁感应现象教学设计 篇1
一、教材分析
课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、掌握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类情况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。
教材对感应电流产生条件、感应电流方向的判定、感应电动势的大小等的处理，全部是从唯象的角度，而且全部是拿磁通量来说事；但实际上，电磁感应存在两种本质完全不同的情况，而且谈论磁通量必须有一个回路，可是一根导体棒切割磁感线却没有回路。这种处理，实际上给学生造成了许多理解和应用上的困难。
不过，教材利用第五节做了一个补充，那么，一轮复习，笔者认为就应该纠回正常思路，先分两种情况说明，然后总结出感应电流产生条件、感应电流方向的判定规则和感应电动势的大小计算的磁
第5篇：电磁感应现象教学设计
篇1：电磁感应现象教学设计
一、教材分析
课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、掌握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类情况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。
教材对感应电流产生条件、感应电流方向的判定、感应电动势的大小等的处理，全部是从唯象的角度，而且全部是拿磁通量来说事；但实际上，电磁感应存在两种本质完全不同的情况，而且谈论磁通量必须有一个回路，可是一根导体棒切割磁感线却没有回路。这种处理，实际上给学生造成了许多理解和应用上的困难。
不过，教材利用第五节做了一个补充，那么，一轮复习，笔者认为就应该纠回正常思路，先分两种情况说明，然后总结出感应电流产生条件、感应电流方向的判定规则和感应电动势的大小计算的磁通量表述。
另外，一轮复习，第一讲承担着全章知识内容的引领作用，因此本讲可以将本章所涉及的大部分关键模型拿出来与学生见面。
二、学情分析
学生已经自主复习了教材，并自主完成了第一讲资料前后的填空、辨析和例题、练习，对本章、本讲所涉及
第6篇：电磁感应现象教案
电 磁 感 应 现 象
——探究感应电流的产生条件 【教学目标】
一、知识目标：
1、知道什么是电磁感应现象。
2、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”。
3、知道能量守恒定律依然适用于电磁感应现象。
4、了解生活中的电磁感应现象。
二、能力目标：
1、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．
2、培养学生的想象力，鼓励学生在初中已有的知识基础上，对可产生电磁现象进行猜想。
三、情感目标：
通过磁生成电实现的曲折道路和对法拉第历时十年不懈努力终于摘取科学硕果精神的感悟，学习科学家们坚韧不拔和持之以恒的科学探索精神，丰富完善同学们的世界观。
【教学重点和难点】
教学重点：电磁感应的概念和产生条件。
教学难点：电磁感应的实验探究以及实验之间的逻辑关系。【教学方法和手段】
教学方法：实验探究法、分析法、图示法。
教学手段：演示实验、计算机多媒体教学，PPT课件。【课时安排】
1课时 【教具准备】
条形磁铁、电流表、原副线圈、滑动变阻器、电源、电键、导线若干。【教学过程
第7篇：电磁感应现象教案
电磁感应现象
一、教学目标：
1．知识目标
（1）理解电磁感应现象；
（2）理解产生感应电流的条件；（3）掌握右手定则 2．能力目标
较全面地培养学生科学探究能力（实验动手能力、观察能力、思维能力、创造能力）3．德育目标
培养学生为科学、为人类的献身精神，培养学生科学思想、科学态度和坚忍不拔的意志
二、教学重点：
1．通过电磁感应实验研究，得出产生感应电流的条件，在此过程中培养学生科学探究能力。
2．理解产生感应电流的条件。3．掌握右手定则懂得使用方法。
三、教学难点：
1．产生感应电流条件的得出和理解 2．正确理解感应电流的产生条件。
四、教学过程： 新课引入：
演示实验1：
用喇叭作话筒，通过扩音机放大向学生简介本章知识历史背景，明确本章的学习任务。
教师：在我讲话过程中，你们是否发现什么奇怪的现象。学生：喇叭也可以作话筒。
教师：为什么喇叭也可以作话筒？（问而不答）演示实验2：
用一只大螺线管取代实验1中的喇叭，将一条形磁铁插入螺线管中，轻敲磁铁，从音箱中传出很大敲击声。为什么？（问而不答）
演示实验3：
将一小螺线管，
第8篇：电磁感应教学反思
课题：电磁感应
电磁感应虽然是本单元的重点，但并不是难点，如果依照教材顺序按部就班地由教师演示、归纳、概括，尽管学生也能接受，但他们就有可能处于被动学习的局面，达不到应有的教学效果。
本节课试图改变这种弊端，在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。按照“教师为主导，学生为主体，实验作手段，问题为线索”的构想，采用引导探索式教法来进行教学。
教师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨。例如在引入新课时启发学生用逆向思维去提出问题，激发他们探求新知识的兴趣。当探索多次失败时，启迪学生要持之以恒；当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。把学生从纯知识的学习导向知识、能力、思想的全面发展。对学生发表的各种意见要给予充分的肯定，以便进一步激励学生学习的积极性和主动性。
