《高尔基和他的儿子》教学设计
第1篇：《高尔基和他的儿子》教学设计
《高尔基和他的儿子》教学设计
南校恒盛 彭洋洋
一、教材分析：
课文通过高尔基和他儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。
全文共9个自然段，可分3段，先写父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的献花生发到教诲儿子要给人们留下美好的电信，最后揭示出“给”，永远比“拿”愉快这一哲理。这种由浅入深，寓理于事的写法值得学习、借鉴。
二、教学目标：
1、通过学习，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。
3、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
三、教学重难点
四、教学时数：两课时
五、教学过程
第一课时（略）第二课时
（一）交流名言，相机导入
1、生课前搜集关于奉献的名言，课上交流
师：课前，我让同学们搜集关于奉献的名言，你们搜集到哪些呢？我们一起交流。指名答。
2、a、师翻板依次出示几则名言，齐读。
一个人的价值应该看他奉献什么，而不应该看他取得什么。
——爱因斯坦
b、对人来说，最大的欢乐，最大的奉献是把自己的精神力量奉献给他人。——苏霍姆林斯基 c、埋在地下的树根使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。
——泰戈尔
d、人生的意义在于付出，而不在于索取。——高尔基 小结：高尔基的一生就是这句话的写照，他不仅以此要求自己，也这样教育儿子，今天就让我们继续走进课文《高尔基和他的儿子》，感受高尔基与儿子的父子情深以及高尔基对儿子的谆谆教诲。
（二）走进课文，解读“给予”
过渡：上节课，我们初步学习了课文，知道课文围绕“爱”字，记叙了“栽花种花”和“写信育子”两件生活小事。
1、你觉得课文中哪句话含义最深刻呢？ 生：‘给’，永远比‘拿’愉快
师：（聚焦句子）课文中的“给”指谁给了谁什么？（儿子给予父亲鲜花）
2、儿子是怎样种花的？
默读第3自然段，用“——”画出儿子种花的句子, 并在句子旁边写下你的感受，可以是一个词，也可以是一句话，或者是一句名言。
（“顾不上”、“一直忙着”、“各种各样”）师：从这些词语中，你体会到了什么？ 生：我体会到儿子很勤快
师：为什么是儿子种花而不是爸爸种呢？
生：爸爸生病了，在岛上修养，所以儿子种花更能体现孝顺。师：是啊！多么懂事的儿子啊，他为了让父亲呼吸到新鲜的空气，心情轻松一些，病快点好，便不辞辛苦的劳作。可见他对父亲的——生：爱之深。读出你的感受。
3、想象说话：
在种花的过程中，儿子会对父亲说些什么呢？（爸爸，我给你种些花，希望您看到花心情能变好，病也快点好）
父亲又会对儿子说些什么呢？（儿子，你累不累？休息一下吧！）指名答。
师：多么温馨的画面啊！爱意融融，父子深情真挚感人！生齐读，读出父子情深！
师：同学们，词语是有温度的，抓住关键词语就可以读出句子蕴含的感情，这是一种很好的朗读方法。
过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基“拿”到了什么？ 文中哪个自然段告诉我们了？（第四自然段）
4、默读课文第4自然段，用“~~”画下来描写鲜花的语句。交流：出示句子“春天到了，姹紫嫣红的花全都开了，„„引来了一只只蜜蜂”。
师：鲜花美吗？美在哪？
指名答。（颜色美，姹紫嫣红；姿态美，轻轻摇晃；气味美，阵阵芳香）
出示图片，配乐，女生美美地读一读课文。
师：想象着鲜花盛开的画面，面带着陶醉的表情，也能读出句子蕴含的感情，这也是一种朗读的方法。
多美的文字啊！就像一首小诗，让我们来试着背一背这一段。出示： 春天到了，儿子种的花_____。春风吹来，_____的花儿_____着，散发出_____，引来了_______。
指名背，齐背。
5、师：得到“鲜花”的父亲心情怎样？
生：说不出的高兴。
师： 自由读课文第五自然段，说说父亲为什么高兴。生1：鲜花是儿子种的，他很骄傲。生2：儿子孝顺又懂事，感到欣慰。生3：看到花如同看到了儿子。师：看到盛开的鲜花就想起儿子，这就是——睹物思人。读书的感受既可以是一句话，也可以是一个成语。
6、师：高兴之余，高尔基还会有一丝什么情感呢？ 生：对儿子的怀念之情
师：本来这些鲜花应该由自己来种，现在由于生病，只能让儿子来种花，所以心情又会怎样？
生：可能会有一丝愧疚，觉得对不起儿子。
7、同学们，生活中你们的爸爸都为你们做过哪些事情啊？请简单说一说。
出示雨伞爸爸图片，稍作讲解。（照片中的父亲为儿子遮风挡雨，这是每一位父亲的真实写照）“爸爸给不了你最好的，却给了你全部” 师：这里给儿子遮风挡雨的父亲是快乐的，被保护的儿子是幸福的，因为 “给予是一种快乐，得到是一种幸福”——汪国真 但是课文中“给”的一方是儿子，“拿”的一方是父亲，父亲没有为儿子做事，感到对不起儿子，所以他才说——“给”，永远比“拿”愉快！
（三）学习书信，领悟“给予”
过渡：父亲是这么想，也是这么做的，他把自己的想法写在信中，寄给了远方的儿子，在信中表达了自己殷切的期望。
1、默读信件，用波浪线画下让你感触最深的句子，思考：你读懂了什么？
a、“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
生：我的感受是“给”是没有时间，也没有地点限制，只要你想，随时可以。（无论„„都„„，条件关系，没有条件限制）用朗读表达你的决心！
你能用这个关联词说一句话吗？
师：是啊！如果时时处处，经常不断地留给人们美好的东西，那你的生活就会获得最大的快乐！
生：我的感受是只要给人们留下美好的东西，自己也会很愉快 师：人生的快乐在于付出，而不在于索取。高尔基希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个“让所有的人都需要的人”。
师：前面“美好的东西”指的是鲜花，这里“美好的东西”还可以指哪些内容呢？
生：真诚的关心、帮助、美好的环境
生：乐于助人、无私奉献、宽容大度、见义勇为（所有好的品质）„„ 师：给了别人之后，你的心情会怎样呢？（愉快、自豪、满足„„）为什么这么说呢？（自身价值得到了体现）生各抒己见。
b、“给”，永远比“拿”愉快！
生：我的感受是帮助别人比被别人帮助更快乐 师：你知道哪些“给”的事例啊？ 生：李俊杰、程宝留、胡文传„„
你们平时给过别人什么“美好的东西”呢？（你给了父母什么？给了同学什么？给了班级什么？）
生：打扫卫生，做家务，帮助有困难学生，在比赛中争光 师：给过之后你的心情怎么样呢？
生1：为父母做力所能及的事情，既锻炼了自己，又尽了孝心，感到满足
生2：为班级做贡献，赢得荣誉，牺牲小我为大家，感到自豪
2、师：“给”还可以换成什么词？ 生：付出、奉献、给予（生上台写）师：“拿”还可以换成什么词？ 生：获得、索取、接受（生上台写）师：为什么说“给”比“拿”愉快呢？
生：“赠人玫瑰，手有余香”，尽己所能帮助别人，精神上感到满足，自己的价值得到了体现。
（三）体验习作，实践“给予”
1、师：说得这么好，相信你们会写得更好！假如你是高尔基的儿子，在收到爸爸的信后，会怎么想，怎么做呢？你们的所想所做就是高尔基儿子的想法。
请你替他写一封回信，注意书信格式，简要指导信的内容，如：先写自己和妈妈在家的生活怎么样；再写收到信后明白了什么，准备怎么做；最后可以送上祝福。
2、生写回信，配乐。（师提示高尔基因为痨病在意大利岛上修养）
3、师巡视指导，学生交流回信。
（四）总结全文，巩固知识
爱心无国界，奉献无止境。爱心在这里流淌，真诚在这里碰撞。同学们，以后的日子里，希望你们能以“‘给’，永远比‘拿’愉快为座右铭，拥有真诚的心，奉献更多的爱，也祝福大家在爱心的呵护下茁壮成长！
（五）布置作业，积累运用
1、继续补充修改回信，誊抄到周记本上，后期进行反馈。
2、摘抄本课你觉得值得积累的句子或词语。
六、板书设计，勾勒全文
14、高尔基和他的儿子 “给”，永远比“拿”愉快！
付出 获得 奉献 索取 给予 接受
„„ „„
七、反思教学，不断改进
（一）对文本的解读不够深刻
例如：阅读第三段时，我让学生画出儿子种花的句子，并谈谈自己的体会。当学生找到“顾不上、一直、各种各样”这几个词时，都谈出了孝顺、勤劳的感受。但是我应该再深挖一下，比如“为什么是儿子种花，而不是父亲种花”，从而引出父亲已经生病了，儿子想为父亲美化环境，让父亲呼吸新鲜空气的同时能拥有美好的心情，这是儿子为父亲种花的原因。
又如学习第五段时，当学生找到高尔基“心里有说不出的高兴“时，应该追问学生“他为什么高兴”？让学生答道父亲感受到了儿子种花的孝顺，勾起了父亲对他们之前相处的美好生活的回忆之情。同时也有一丝遗憾，因为自己生病，所以不能亲自种花，只能欣赏自己的儿子种的花，其实更宁愿是自己为儿子种花。从而体会到父亲虽然“拿”，却不是很开心的原因，而如果换成“给”的一方，他会更加愉快，这就是——“给”，永远比“拿”愉快。
二、解读信的环节也不够扎实
首先，让学生交流自己欣赏的句子及其读后的体会时，应该站得比学生更高。当学生找到“美好的东西”这一个词时，我是问了学生这指的是哪些东西，但是学生回答并没到位，也不准确。我没有停下来指导并给出明确的定义。而且当学生找到“给，永远比拿愉快“时，我在学生谈感受的基础上问他们“你有过这样的经历吗？你给过别人什么东西？”这样虽然学生也能回答出来，但是却没有抓住“美好的东西”，如果把提问改为“你给别人留下了哪些‘美好的东西’”，学生就能更好理解这个词的意义了。
三、教学环节之间的过渡太快
教学时由于环节比较多，我担心时间不够，所以脑海中总是出现各个环节的详细情况，太注重走环节，这不太好，没有以生为本，整节课有走过场的感觉。
例如：我预设是在出示汪国真的名言“给予是一种快乐，得到是一种幸福”后，让学生把这种幸福留在心间，一起试着背一背这两段吧！但是教学时，我忘记了背诵的环节，名言出示后就直接说到了儿子为父亲种花比父亲收花更快乐的原因，然后切换幻灯片时我不知怎么办，就又回过头来让学生背诵。因为这一环节出错，所以一时手忙脚乱，造成背诵环节只走了一个过场，只请一位背诵之后就过渡到下一环节了。
四、课堂的模式化痕迹明显
课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够生发开去。教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，但是如果课堂预设得过细，或课堂上过于强调执行教案，那课堂生成则很难出现。课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。
其实，最重要的还是对教材把握不到位，对学情掌握不准，没有处理好预设与生成的关系，课堂掌控不够自信。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
2016.1
第2篇：高尔基和他的儿子教学设计
《高尔基和他的儿子》
·教学目标：
一、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。
二、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
·教学重点：
一、朗读课文，感受父子情深；
二、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
·教学难点：
初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
·教学准备：
课件、收集关于高尔基的资料、名言等。
·教学课时：第二课时 ·教学过程：
一、复习导入
1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？（板书：栽花赏花
写信教子）
3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快„„）
4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解？（指名交流资料）
5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）
二、品读课文，体会父子情深
栽花赏花
1．课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？（儿子给父亲栽种花草）
2．过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。（课件：出示课文第三自然段）
3．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）4．你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）5．抓住懂事，引导想象：
现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？（子爱父）他为什么要给父亲栽种花草？他栽花的时候心里会想些什么？
生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸
生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的
6．现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！（师读，生想象：所见，所闻，所感。）
7、你们想亲自去看一看吗？让我们一块儿来美美地读一读吧！
8、这些盛开的花在你眼里像什么？在父亲的眼里呢？此时他的感受如何？（说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）（1）指名读
（2）齐读
写信教子
过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！
1．（课件：出示课文最后三个自然段）
边读边体会：你从这封信里读出了什么？（小组交流）
提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗？
2．扣住“美好的东西”引导交流。
（小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）
3、（课件出相关图片）总结“美好的东西”指的另一层含义。4．联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。
（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。）
4．总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。（齐读整封信）（板书：爱）
三、总结延伸
1．总结：（结合板书）
从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）
2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快„„的经历吗？（予人玫瑰，手留遗香。）
3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！
四、齐读全文，回归整体
让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。
五、布置作业：课后4题（灯片打出：书信格式）
高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家： 人生的意义在于付出，而不在于索取。“给”，永远 比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。
板书设计：
第3篇：高尔基和他的儿子教学设计
《高尔基和他的儿子》教学设计
导入：
同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上有一颗耀眼的明星，他就是高尔基。
板书：高尔基
谁来简单介绍下高尔基，对，高尔基是一位伟大的文学家，他为人们创作了很多丰富的精神食粮，给人们鼓舞和力量。今天我们就来学习一个高尔基和他的儿子的故事。检查预习：
指名读课文，其他同学边听边思考问题：简要的用一句话概括课文的内容。
读了课文，还有疑惑吗？（或者还有什么问题吗？）精读课文
有的同学说我们只知道接受别人的东西很愉快，课文中为什么说：“给”永远比“拿”愉快呢？要回答这个问题，我们首先得弄清楚，文中这两个人谁给了谁什么？（指名说）
（一）儿子给了高尔基什么？ 生：儿子给了高尔基鲜花 师：从哪看出来？
生：“我的儿子在岛上留下了美好的东西-----鲜花”
师：儿子种的鲜花什么样？哪段有具体写？（第四段）自己读，会读书的同学，读着读着眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。儿子中的花在高尔基看来格外美丽，请闭上眼睛，听老师读。
你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（指名说）多么美丽的
第4篇：高尔基和他的儿子 教学设计
高尔基和他的儿子
1、认知目标：能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：训练语言表达能力。联系上下文和生活实际理解句子的能力。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
重点、难点：在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。
一． 复习检查
1． 师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。
2． 默读课文，说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？（师板书：种花、教导）你还有哪些问题呢？在不懂的地方标上问号。最难理解的地方就是——出示投影齐读。注意读好逗号，体会一下有逗号的句子和没有逗号的有什么区别？强调了给，作者认为给最重要，给就是指：给予，拿是指：索取
3、在本文中是谁给予谁？首先看看儿子的给予。
二、儿子的给予：
儿子如何给予的？出示投影：【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？
第5篇：高尔基和他的儿子教学设计
教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教具准备：投影、录音、音乐磁带。(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（明确：文中小主人公是‚他的儿子‛，‚他‛指‚高尔基‛）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
一、指导看图，导入新课。
1、出示画像（高尔基像）
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课 文中的主人公之一——高尔基。板书（高尔基）
2高尔基简介：
高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
（1）
（板书：他的儿子）
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一
第6篇：高尔基和他的儿子教学设计
高尔基和他的儿子
一、复习导入，目标引领
上一堂课，我们学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，知道课文讲了“种花赏花”、“写信教子”两件事，今天，我们一起再次走进高尔基和他的儿子。
二、细读课文，品词析句
（一）走进儿子
1、先来看看高尔基的儿子吧，请大家读课文（2-5）小节，找出写儿子的句子读一读。从这些句子中，你看到了一个怎样的儿子？
2、交流
A先读一读描写儿子的句子。B抓住关键词谈谈自己的感受。C指导朗读
3、想象：儿子这么辛苦的种花目的是什么？假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了，在家里，他常常想_________________。
4、小结，高尔基的儿子是一个懂事、教顺、有爱心的孩子。
（二）走进花儿
1、儿子的劳动没有白费，大家看！（出示花图）你想到哪些词语来赞美这些花儿？
2、课文是怎样描写这些花儿的？
3、指导朗读。
（三）走进高尔基
1、这么美的花，而且是儿子亲手种的，高尔基会怎样“欣赏”这些花儿？能否把“欣赏”换成“观赏”？此时高尔基的心情如何？心里会有哪些想法？从哪些词句看出来的。
2、交
第7篇：高尔基和他的儿子教学设计
《高尔基和他的儿子》教学设计
课前诵读《增广贤文》
一、复习导入
师：哪位同学说说本单元主题？生答
师：上节课，我们了解了邓小平爷爷这位伟人的不朽功绩，这节课，我们再一起走近前苏联伟大作家高尔基。请齐读课题。学生齐读课题。师：谁来说说高尔基父子间发生的小事呢？生答
二、确定要探讨的问题，自学感悟。
师：你认为这一课中，最值得我们探讨的问题是什么？ 生：高尔基和他儿子间的爱 生：高尔基很爱自己的儿子 生：美好的东西是什么？ 生：“给”，永远比“拿”愉快。
师随机板书：爱
美好的东西
“给”，永远比“拿”愉快 师：同学们的小脑袋真灵。爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事情，如何教育孩子却是一门艺术。高尔基给儿子的信中提到：“给”，永远比“拿”愉快，是什么意思呢？高尔基的儿子给了高尔基什么？高尔基给儿子什么？
请自由读课文思考，划出相关语句并写写简单感悟。
三、班内讨论交流
师：你对“给”永远比“拿”愉快这句话是怎么理解的？ 生：给：给予
拿：索取
给予永远比索取愉快 师：我们一起看看课文中高尔基的儿子给了高尔基什么? 预设
第8篇：《高尔基和他的儿子》教学设计
《高尔基和他的儿子》教学设计
教学目标：
1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、品读语言，体会父子情；
3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
课前准备：
1、搜集鲜花、高尔基图片；
2、课件制作。
3、了解高尔基。
教学过程：
一、看图，揭示课题。
１、出示高尔基画像，同学们认识画上的人吗？ ２、简介高尔基。
３、同学们知道吗？高尔基不但是一位伟大的作家，还是一位伟大的父亲，今天我们就来学习一篇有关高尔基和他儿子的文章。板书课题，齐读。读了课题，你想了解什么？
二、初读课文。
１、自由大声读课文，注意读准字音、读通句子。
2、检查生字词。指名认读。评议交流,齐读。
妻子
脸庞
探望
镢头
欣赏
姹紫嫣红 阵阵芳香
3、快速读课文，请同学们想想课文写了高尔基父子间的哪几件事，分别是哪几个自然段来写的？ ４、汇报交流，解疑。
５、齐读课文第一自然段，你知道了什么？（高尔基很爱自己的儿子）过渡：高尔基在生活中是如何爱自己的儿子的，就让我们走进他们的生活小事中去看看吧。
三、精读课文，感悟。
（一）品读“栽花赏花
