铃兰花(苏教版选修) 教案教学设计
第1篇：铃兰花(苏教版选修) 教案教学设计
1、诵读课文，理清文本思路。
2、通过把握课文主旨，体会课文情感
教学重点：诵读文本，理解课文主旨。
教学难点：理解课文所体现出来的情感。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
玫瑰象征纯洁的爱，美丽的爱情；百合象征百年好合，事业顺利；康乃馨象征真情和纯洁。那么铃兰花，象征什么呢？读了本文，你也许就会有答案了。
二、作者介绍
应该简洁一点，不宜繁，下面仅供参考。
南斯拉夫斯洛文尼亚作家。原名洛弗罗库哈尔，生于科鲁什卡。出身于贫苦农民家庭。曾在家务农，后赴维也纳入高等合作社学校求学，开始接触社会主义思想。1920年参加南斯拉夫共产党，曾被迫流亡国外多年。后秘密回国。1941年为斯洛文尼亚解放阵线的发起人之一第二次世界大战期间被关禁在纳粹集中营战后当选为南斯拉夫联邦国民议会议员和斯洛文尼亚人民共和国人民教育委员会主席。他在农村务农时即开始创作活动，1935年出版小说《与水搏斗》，受到文学界的重视。他的作品大多描写奥匈帝国和南斯拉夫独裁统治时期的生活,贯串着反对民族压迫的精神小说纵火者(1939)描写科鲁什卡人民反对奥匈帝国的统治的斗争。小说《妙龄》(1940)是他的代表作，描写一支斯洛文尼亚军队起义的过程。小说《小坑》（1941）写南斯拉夫统一之后斯洛文尼亚的生活。他的作品还有《从科特利到贝利沃德》(1945)、《在国外土地上的战斗》(1946)、《我们的界石》(1946)等。
三、解题并分段
以“铃兰花”为题，有什么含义？它与中心事件--采铃兰花有关，同时象征对母亲深深的爱。
全文可分问三个部分：第一部分（l-4节），写“地狱”的环境，自己从小就对它充满恐惧。第二部分（5-22节），写“我”第一次被派到“地狱”去放牧。第三部分（23-36），写“我”第二次独自去“地狱”为母亲采摘铃兰花。
比较第二部分和第三部分：同样是去地狱，但“放牧”是被动的，“采花”是主动的；在放牧时万分恐惧，在采花时虽然恐惧但不断战胜、终于战胜了。
四、分析第三部分
下面我们一起来分析本文的中心事件--采铃兰花。
这一举动是“我”自告奋勇，瞒着父母偷偷进行的。“我”为什么会有如此举动?这里面可能包含以下两方面的原因：
一是父母有意且巧妙的安排。母亲深深地叹了一口气说出自己心愿时的时间是在黄昏，父亲又特地点明只有“地狱”里才有。作为大人来说，他们知道所谓的“地狱”是不存在的，父亲说过“这个‘地狱’里没有鬼”，可见，他们要实现这样的心愿并不是很难的事情。但是现在已是黄昏，去那个晦暗之地似乎又显得不切实际，故而留下了所谓的遗憾，母亲也深深地叹息。这一切都可以看作是父母故意说给“我”听的。父母的用心是良苦的，在不经意中给予“我”一次战胜自我的机会。这是文章在处理“藏”与“露”上的高明之处。表面上，文章的笔墨都集中在“我”这一方，但实质上，作家并没有忽视父母一方的言行举止对“我”的引导启发作用。他们巧妙的不着痕迹的启发，才是“我”的第二次主动行为的最好的注脚，否则前文的关于“我”的种种惧怕的铺垫都显得毫无意义与不着边际。这“藏”与“露”关系的处理，让我们看到了作家高超的艺术笔法。
二是“我”对母亲有着深深的爱。因为有这份爱，母亲的叹息声才会让“我久久不能入眠”，才会让“我”“在半睡不醒的状态之中，充满了一种惬意而奇妙的责任感”，才会“恰似有一股神奇的力量使我又重新迈开步子，穿过地头，径直向‘地狱’走去”，才会使“我”“沉浸在幸福和无限喜悦之中，更显得容光焕发”。作家在此强调了爱的力量，爱能战胜一切，超脱一切，使人变得勇敢、顽强。学会正确的引导，拥怀一颗爱的心灵，这或许正是作家在本文中要告诉我们的。
这部分写景有什么特点？明亮、美丽：“远方的波霍尔耶山背后，火红的朝霞烧红了半片天，朝阳眼瞅着就要擦出它圆圆的脸蛋了。阳光照到佩查山顶，给它抹上了一层绛紫色。青草、树木和灌木林上都披覆着露水，它们现在还只是忽闪忽闪地微微发亮，等到旭日东升，它们在阳光下黄澄澄的像金粒和珍珠那样闪光时，又会有另外一番景象。”（第28节）之所以这样写，是由于“我”充满责任感，在努力战胜心中的恐惧。如果我们将开头与这里的景物描写放在一起比照，便不难发现作家这种艺术处理的高妙之处。
作者是如何描写“我”的心理活动的？不断战胜恐惧，但并不是没有恐惧。“我”自小就有的恐惧不会在片刻之间消失，作家很清醒地注意到这一点。“我从坡坎上恐惧地往昏暗的洼地瞥了一眼，为了不看它，就紧闭着双眼往下去”，“一直走到了底部，我才睁开眼睛”，采摘了铃兰花之后“也没有向四周张望的勇气”。这些都是极真实的描写，惟其真实才会可信。
五、分析一二部分
本来以“铃兰花”为题，仅仅安排第三部分，故事已经具有一定的完整性了。作者为什么还要在此之前写到地狱去放牧？为什么还要如此详细地写“地狱”以及对“地狱”的强烈恐惧？
第二部分写“我”被派去放牧，强化了“地狱”的恐惧性和“我”的恐惧心理，这就为下文“我”战胜恐惧作了有力的铺垫，既使文章产生波澜，又突出“爱的力量”之大，“我”所付出的努力之大。具体分析如下：这在不到六岁的“我”看来，是一个“非常可怕的考验”，“真想大哭一场”。得不到怜悯，只好“尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方”。想把牲口停留在山坡上，可牲口又隐没在洼地里，又只好“战战兢兢”的下去，不敢回头看四周。淙淙的小溪不能带给“我”欢乐，反而觉得好像有人在耍妖术。最终泪流满面地跑向父母，并编造谎言再次企图得到父母的怜悯。但谎言很快被父亲戳穿，自己也被推下了“地狱”。“我号啕大哭，把眼泪都哭干了，浑身仍哆嗦了好一阵，一直也平静不下来”，可怜而绝望的“我”只能“揪着心”等待夜幕降临，逃出“地狱”。这里的描写，细腻生动、形神兼备，活脱脱将一个恐惧万分的小孩子的形象呈现在读者的面前。这里，作家主要是从心理活动、行为表现两方面来写“我”对“地狱”的恐惧的。
第一部分四个段落，或作渲染或埋伏笔，激发起读者的阅读兴趣。具体分析如下：文章开篇，作家先总体介绍“地狱”：那是一块“怕人的、黑黢黢的洼地”。接着由上而下写它的环境：“三面由陡坡环绕，活像一口深锅”，出口隐没在晦暗、神秘的密林间；山坡上长满了杂乱的、乱七八糟的植物，林丛间是只能做羊饲料的蔓生的荒草以及一些无用的野草。因为“杂乱”、“无用”，这里人迹罕至，阴阴森森，即便有人来到这里，“心都会不由自主地紧缩起来”。而本来能让人感到生命存在的一眼泉水，所发出的淙淙声却又给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。这里将环境的阴森、神秘渲染到了极致，为文章主题的揭示作了一个很好的铺垫。第2、3节写“地狱”虽然没有什么大作用，只能从那里割些干草、千金榆和黄檗，但那里的草多汁，是放牧的理想之地，从而为下文写“我”被派到地狱去放牧埋下了伏笔。第4节写自己从记事时起常听到地狱的名称，在幼小的心灵中把它当做真正的地狱，因而对它恐惧万端，不敢靠近。
六、总结写作特点
1、环境渲染，激发兴趣。文章开头对阴森、神秘环境的恣肆渲染，既为文章营造了整体上的氛围，又激发出了读者的阅读兴趣，增强了文章的可读性。
2、人物描写，出神入化。从心理、行为等角度对人物作出神入化的描写，主要体现在“我”身上。“真想大哭一场”、“放慢脚步”、“战战兢兢”、“浑身仍哆嗦了好一阵”、“紧闭着双眼”等句子，既符合人物的自身实际，又深刻地揭示出了人物复杂的内心世界。
3、“藏”“露”有致，匠心独具。如上文所说，表面上笔墨集中在“我”这一方的“露”，如果没有父亲一方巧妙激励的“藏”，“我”最终能战胜自己就失去了可信度，影响到人物形象的塑造。
第2篇：《铃兰花》课堂实录(苏教版选修) 教案教学设计
一、导入新课
师：人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，对一些花形成了较为固定的寓意。[投影：玫瑰花图片]生：玫瑰，寓意纯洁的爱、美好常在等。[百合图片]生：百合，寓意百年好合、事业顺利等。[康乃馨图片]生：康乃馨，寓意真情、祝福、健康永远等。
师：真是不错，显示出同学们广博而深厚的知识根底。
[铃兰花图片]师：这是什么花？（学生默然）
师：这是铃兰花，同学们所不熟悉的，而在西方很常见的花，在法国每年的五月一日还举行“铃兰花节”关于铃兰花还有一个传说。
[投影：“铃兰花的传说”]（一学生朗读）传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。
[师]：在西方铃兰花象征着“幸福”。本文的作者沃兰茨是南斯拉夫斯洛文尼亚著名的作家。
[投影]沃兰茨（1893-1950），代表作品《与水搏斗》《纵火者》《妙龄》《从科特利到贝利沃德》《我们的界石》等，他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。
二、文本研读
1．师：本文通过铃兰花讲了什么故事？
（学生在下面你一言我一语地发表看法，一生归纳）
生：不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。
2．师：这位同学概括得非常好，对文本的内容把握很准，语言精当。那么我为什么对“地狱”是如此恐惧？
生：文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，这里人迹罕至，阴森森的，“唯一有生命的东西是一眼泉水”，但“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。”
师：这是客观环境的描写。
生：还有我的主观感受，“我打从记事的时候开始就害怕这个地方”，在教堂谈到过地狱，“我总觉得我们的那块洼地有点像真正的地狱入口”，以至于“我每次总是恐惧万端地走近这个地方，然后又尽快跑开。”
师：对，作者从客观和主观两个方面尽情地渲染出“地狱”的恐怖。这样为写我的失败的“放牧经历”张本。在我看来，这是一次“非常可怕的考验”。我的结局是“狼狈而逃”，哭成了个泪人儿。
3．师：既然“地狱”如此恐怖，那我为什么要去呢？
生：因为那地方用来放牧最理想，还有父亲的要求，但这对我是一个“非常可怕的考验”。
师：人的成长需要接受种种考验，只有敢于接受挑战，才能勇敢地面对纷繁复杂的世事。温室里的花朵终究经不起风吹雨打。
4．师：这考验是如何设计的，文章有没有明讲？
（学生议论：意见不一，看看争论得差不多，请学生归纳）
生：设计者是小男孩的父母，文中没有明讲，但作了暗示，他父亲说“这个‘地狱’没有鬼，快去吧！”“没什么大不了的事。”母亲说：“以后你不要再叫他去‘地狱’了，他年纪还小呢，要是吓出毛病来，一辈子可就成了傻瓜。”还有父母坐在门槛上，若有所思地翘首望着春天晴朗的天空，母亲深深地吸了口气说：“哎呀，我真想明天带一束铃兰上教堂，可惜哪里也找不着”，“要有也就是在‘地狱’里了。”从中可以看出这场考验是父母精心谋划的，目的是锻炼我的胆量，使我能称得上“小伙子”的称号。（赢得一阵掌声，学生信服）。
师：这位同学的归纳真是太精彩了。作为人生第一师的父母无不为子女的成长进行精心的策划，请同学们回想一下，自己第一次乘公交车去探望外婆，第一次独自背上大书包走向学校的情景。作为十六七岁的我们，正是一次次地通过了父母对我们的考验，才能使我们勇敢地面对人生。
5．师：那么是什么使我完成了由“恐惧”到“勇敢”的飞跃呢？
生：首先是我对铃兰的特别喜爱，其中可能有对铃兰的幸福寓意的追求，最主要的是我的“惬意而奇妙的责任感”。
生：还有父母的安慰和鼓励。
师：是的，请看投影，正是这三点促成了我的人生飞跃。英雄所见略同。说明同学们是用心看书了，真正理解了文本的内涵。古人说过“一切景语皆情语”，在描写清晨美丽的洼地风光时，仍然著上了我忧愁恐惧的色彩，请同学们齐读作者描写的文字。
[学生齐读该段中的文字：从“远方的波霍尔耶山背后……仿佛大自然背负着沉沉的重担。”]
6．师：同学们读得很整齐。这里的山、这里的树是如此美丽，难道是由“地狱”变成了“天堂”，不是，而是我的情感变了，因为我“勇敢”了。当然作为六岁不到的小男孩依然还有害怕的成份，如“紧闭着双眼往下去”，“也没有向四周张望的勇敢”等。但最终我完成了父母的考验，文章最后的我得意的大喊：“妈妈、妈妈……铃兰……”那是一份满意的答卷，是小伙子成长的宣言，这才是真正意义上的“幸福”，而此时的母亲也分外动人，在儿子的心目中母亲成了“下凡的仙女”，是那样的漂亮，又是那样的伟大。其中也不乏对父母的感恩之意。
7．[总结]：本文通过铃兰花的故事，揭示了这样一个主题：人在成长过程中必须接受考验，只有勇敢面对，才能找到真正的幸福，完成人生的飞跃。而战胜困难又需要父母的鼓励、自身的责任感，以及对美的强烈追求。
三、思维拓展
还有一个文本，文章没有到此结束，还有一个尾声。[投影：我沉浸在幸福和无限喜悦之中，更显得容光焕发。/母亲的脸上也漾起了欣喜的微笑；她满心高兴地伸手接过花束，捧到脸边。但在吸进那浓郁而清新的花香之前，她先看了看我。/“你为什么哭，我的孩子？……”/我刚才因为害怕而涌出的大颗泪珠还噙在眼里，但陶醉在胜利之中竟把它忘得一干二净了。母亲猜到了我的壮举，她慈祥而温和地摸了摸我的头。]
8．师：两种结尾哪个更好？
生：这个“尾声”多余，这使我们联想起《项链》中的结尾，戛然而止，让人回味无穷，含蓄而隽永。（大部分同学都赞成此观点）
生：不，加上这个结尾更好，使文章结构更显完整，小男孩体会到的幸福感在母亲的抚慰下得到更好的渲染。另外别忘了，本文是按照不到六岁的小男孩的眼光来写的，他必须有个圆满的结果，从母亲的抚慰中得到胜利的喜悦，他要享受“幸福”。去掉这个尾声，就显得太成人化了。
（赢得同学们的掌声）
师：真是太好的，两位同学的评说都有道理，而第二位同学的回答更是另辟蹊径，道出了他人所不能道的思考，确实是高见。语文的学习就需要这样的不断探索，能发现别人所不能发现的东西。
四、激情诱发
[投影]：送你一串幸福的铃兰花，愿你从今天起，有一颗勇敢的心；从今天起，做一个有责任感的人！
五、作业
[投影《铃兰花季》铃兰花季又至/就如老友重返/她沿着河岸姗姗而来/蜿蜒到我等待你的长椅边上/而我看见你的微笑如花绽放/比任何时候都要动人心房/啊，铃兰花季从不会比五月更长/但即使所有的铃兰花都枯萎了/对我们来说也无妨/我们美丽的情歌/将永如初识之日一样咏唱/铃兰花季离我们远去/就如一个疲惫的老友/在一年之间杳无音信/但是离去之际/她给我们留下一点春天的念想/一点年少时光/让我们能够爱到地老天荒]
说明：这是法国一首著名的民歌，其旋律采用的是俄罗斯歌曲《莫斯科郊外的晚上》的旋律。请同学们自选一种常见的花卉，给予一定的寓意，再选一首自已喜欢的歌曲旋律，重新填词。
第3篇：《铃兰花》(苏教版高二选修教学设计)
教学目标：
1、把握课文主旨。
2、学习铺垫的技巧。
教学重点：理解课文主旨。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入。
玫瑰象征纯洁的爱，美丽的爱情；百合象征百年好合，事业顺利；康乃馨象征真情和纯洁。那么铃兰花，象征什么呢？象征幸福。
二、作者介绍。
南斯拉夫斯洛文尼亚作家。曾在家务农，后赴维也纳入高等合作社学校求学，开始接触社会主义思想。1920年参加南斯拉夫共产党，曾被迫流亡国外多年。后秘密回国。1941年为斯洛文尼亚解放阵线的发起人之一第二次世界大战期间被关禁在纳粹集中营战后当选为南斯拉夫联邦国民议会议员和斯洛文尼亚人民共和国人民教育委员会主席。他在农村务农时即开始创作活动，1935年出版小说《与水搏斗》，受到文学界的重视。他的作品大多描写奥匈帝国和南斯拉夫独裁统治时期的生活,贯串着反对民族压迫的精神。
三、梳理思路。
全文可分问三个部分：
第一部分（l-4节），写“地狱”的环境，自己从小就对它充满恐惧。
第二部分（5-22节），写“我”第一次被派到“地狱”去放牧。
第三部分（23-36），写“我”第二次独自
第4篇：《铃兰花》教学设计 (苏教版高二选修)
1.整体感知：
（1）第1-4段，写地狱的环境及我对它的恐惧。
（2）第5-22段，写“我”第一次被派到“地狱”去放牧。
（3）第23-36段，“我”独自去为母亲采摘铃兰花。
2.品析课文的表情艺术
（1）铺垫艺术
课文写到哪里才提到“铃兰花”？（教师追问：在多少页上？这之前有几页？这之后有几页？）为什么写了两个多页码，写了1700多字（全文才2800多字）才提到铃兰花呢？
这之前都写哪些内容？请同学们再快速默读一遍（5分钟），而后找位同学概要地说说。
请同学们做笔记，整理好内容要点：
恐怖阴森的“地狱”；我从小就怕得要死；父亲曾逼着我去“地狱”放牛；我说谎挨了打。
作者写了这么多内容，连“铃兰”俩字都不提，这又是为什么呢？请同学们思考、讨论。之后请同学说说作者这样布局的理由。
（这个问题较大，要为学生铺设台阶，要注意巧妙点拨：前面“我”越怕，矛盾越激烈，后面“我”对妈妈的爱就会越深越真）
结论：铺垫和衬托。为铃兰花出场做足铺垫，凸显其珍贵，突出课文主旨；衬托儿子对母亲的爱的分量之重。
父亲明知“我”怕“地狱”怕得
第5篇：《铃兰花》教学设计
《铃兰花》教学设计
教学目标：速读课文，整体感知课文。2体会课文情感，把握文章主旨。
教学时间：
一课时
教学过程：
一 导入新课
1人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，给一些花以固定的象征意义。（拿出实物）菊花，象征着高洁、勇敢；茶花，象征战斗、胜利。2 板书课题
①讲故事 《铃兰花的传说》
传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。可见，铃兰花象征着幸福。（板书“幸福”）
②铃兰花是芬兰、瑞典、南斯拉夫和法国的国花，每年的五月一日是法国的铃兰节。简介作者
沃兰茨是南斯拉夫斯洛文尼亚著名的现实主义作家。他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。代表作品有《与水搏斗》《纵火者》《妙龄》《从科
第6篇：铃兰花教学设计
《铃兰花》教学设计
教学目标：
1.速度课文，整体感知。
2.掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。3.感悟爱与责任的力量。
教学难点：掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。教学重点：感悟爱与责任的力量。教学过程：
一、新课导入：
1、俗话说：人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，对一些花形成了较为固定的寓意。我们来看看下面几种花通常象征了什么？ 玫瑰：纯洁的爱、美好常在等。百合：百年好合、事业顺利等。康乃馨：真情、祝福、健康永远。
2、[铃兰花图片]那这又是什么花呢？
这是铃兰花，大多数同学们可能不熟悉，而它在西方却是很常见的花，在法国每年的五月一日还会举行“铃兰花节”。
既然花有花语，那铃兰又象征了什么呢？（一学生朗读“铃兰物语”）在古老的苏塞克斯传说中，亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。在与大毒蛇的搏斗中，他精疲力竭与大毒蛇同归于尽，他的血流经的土地上开出了朵朵洁白的铃兰花。人们说那冰冷土地上长出的铃兰就是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。
第7篇：《铃兰花》教学设计
《铃兰花》教学设计
教学目标：速读课文，整体感知课文。2体会课文情感，把握文章主旨。
教学时间：
一课时
教学过程：
一 导入新课
1人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，给一些花以固定的象征意义。（拿出实物）菊花，象征着高洁、勇敢；茶花，象征战斗、胜利。2 板书课题
①讲故事 《铃兰花的传说》
传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。可见，铃兰花象征着幸福。（板书“幸福”）
②铃兰花是芬兰、瑞典、南斯拉夫和法国的国花，每年的五月一日是法国的铃兰节。简介作者
沃兰茨是南斯拉夫斯洛文尼亚著名的现实主义作家。他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。代表作品有《与水搏斗》《纵火者》《妙龄》《从科
第8篇：铃兰花教案
铃兰花
沃兰茨
教学目标：
1、掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。
2、理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。
3、感悟爱与责任的力量。教学难点：理解父母的爱。教学方法：探讨 课时课时：一课时 教学过程：
一、新课导入： 1.关于铃兰花：
我们都知道，5月1日是国际劳动节，但在法国，这一天还是铃兰花节。在这一天，法国总统会在爱丽舍宫主持一年一度的铃兰节仪式，接受铃兰花，并且发表讲话。
在法国各地的人们会采摘铃兰，并互相馈赠，据说若能得到拥有十三朵小花的铃兰花，就会得到命运的眷顾。
法国时尚大师克里斯汀 迪奥就把铃兰花视为其幸运花，并且在迪奥时装，迪奥香水等品牌中都加入了铃兰花这个元素。
那么，能被这么多人喜爱的铃兰花又会有什么寓意呢？今天，就让我们一起来欣赏南斯拉夫作家沃兰茨先生的《铃兰花》，相信学习完文本后，同学们就会明白了。
二、文本研读：
1、课前老师已经布置同学们进行了预习，现在请一位同学用很简洁的语言告诉老师本文通过铃兰花讲了什么故事？
提示，：我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去
