我最好的老师
第1篇：我最好的老师
一位好老师，胜过万卷书。今天我也来夸夸我的好老师。
我的班主任，她是我们的语文老师。她很爱笑，她的笑容是那么的和蔼可亲、平易近人。她每天呕心沥血的教我们读书、写字，她就像母亲一样无微不至地关心、爱护着我们，细心地教导着我们。花儿要歌唱太阳，而我却要歌颂我们敬爱的陈老师。
老师，您就像一位辛勤耕耘的园丁，培育我们茁壮成长；老师，您就像一支燃烧的蜡烛，照亮着我们，耗尽了自己；老师，您就像一只吐尽青丝的春蚕，默默工作，无私奉献；老师，您就像一场绵绵的春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中；老师，您就像一支洁白无瑕的粉笔，缩短了自己，教育了下一代。
老师，您的爱，像太阳一般温暖，像春风一般和煦，像清泉一样甘甜。因为有了您，世界才会如此美丽，因为有了您，我的生命才如此多彩。
啊！我敬爱的老师，您是那样的伟大！我们永远爱戴您、敬仰您！
第2篇：我最好的老师
《我最好的老师》教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。学习者分析 教学重难点
1.理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。2.体会
教学过程
一、导入：
1、上课前，老师想和你们讨论一个话题，要实话实说。你们心中怎样的老师称的上是最好的老师 ？（交流）
2、今天我们一起学的课文题目就是《我最好的老师》齐读课题，看看作者心目中最好的老师是怎么样的？
二、整体感知
1、自由读课文 出示要求：（1）
（2）课文讲了一件什么事？怀特森是一位怎么样的老师？
预设:（1）课文讲了一件什么事？
（课文讲了六年级科学老师在第一节课用他独特的教学方式告诉我们做一个具有独立思考、独立判断、具有怀疑能力的人）
2、学生交流反馈
（1）课文讲了一件什么事？
（课文讲了六年级科学老师在第一节课用他独特的教学方式告诉我们做一个具有独立思考、独立判断、具有怀疑能力的人）
二、探究老师的个性
1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”出人意料 什么意思？（2）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
相机理解如下句子：
*“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。
（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（竟然）
（3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。
（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）
（5）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？
*“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
（1）谁能学着老师的口气来读一读，假如你也在场，你会有什么反应？最初老师的这种解释作者和他的同学们能接受吗？从哪看出来的？
（2）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话？那就读出来。不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
（3）我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，真是——（个性十足）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？
*“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。
（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他的用意是什么呀？ 出示第五自然段
自由读，你读懂了什么？
直接叙述，改为转述，指名读，学着老师的口气
齐读（3）原来如此，就为了这么两句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？（教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
三、探究“最好”
同学们，书读到这里，我们读出了一个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？
2、“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。
5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（1）读着读着你有什么发现？（有两个“不要迷信”）说说你看法。
我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。（2）能做到这点就必须要求我们具备哪些能力？—— 每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。学着老师的口气读一读这句？
（3）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。还记得我们书本中学过的类似的敢于挑战的例子吗？ 伽利略挑战亚里士多德，关于重物下降的“比萨斜塔实验”；
哥白尼挑战托勒密，提出日心说；
爱因斯坦挑战牛顿的经典力学，提出相对论。
（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：读
• 我平生从来没有做出过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果。---爱迪生（美国）•
• 发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。---爱因斯坦（美国）
这样的话还有很多，一言以之那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”（4）这是一种终身收益的教训，于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示： “他怎么能这样来糊弄你们呢？” “不，你的看法错了。”
想象作者当时说话时的眼神和说话的语气？尝试朗读 是呀，在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师
（5）让我们记住这位最好的老师，让我们记住这位老师给我们的人生启示。齐读
（6）学了这篇课文最好的老师在你们心中是否有了新的定义呢？写一些（7）交流总结。
第3篇：我最好的老师
《我最好的老师》课堂教学设计
杨泗小学
卫桂兰
教学目标： 知识与技能：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
过程与方法：通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
情感、态度与价值观：懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。
课前准备：多媒体课件。
一、交流谈话，导入新课
1、师：同学们，从你走进学校的那天起，你就有了自己的老师，那么在你的心目中，什么样的老师才是最好的老师呢？
（生说，师评价。）
2、师：每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫·欧文的世界，去了解一下，他心目中最好的老师。（板书课题）
3、师：谁来读一下课题，读出你对课题的理解。
二、检查预习
1、师：同学们，老师课前布置了预习任务，现在展示你们预习成果的时刻到了，谁来说说课文主要写了一件什么事？
生说师评价。
三、学习课文
1、自读，合作交流。
师:看来同学
