笔算乘法的说课稿

2022-10-22 09:01:28 精品范文下载本文

第1篇：笔算乘法进位说课稿

多位数乘一位数进位的笔算乘法

尊敬的各位老师：大家好。

我是yjnt2015124，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册61页的《笔算乘法（进位）》。

本着新课标发展学生“四基”的要求，我准备从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计等5方面对这节课进行阐述。

一、说教材

多位数乘一位数进位这一单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加、减法的基础上进行教学的。主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。而笔算乘法这部分内容是本单元教学的重点。教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位数进位的笔算乘法在实际生活中的应用。同时，本节课也为学生继续学习笔算乘法连续进位提供了算理依据和算法模型。因此，本课时的内容在本单元中占据了重要的地位。

教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。通过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。教材呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。透过两种算法寻找不同算法之间的联系。另外教材安排了做一做中有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。练习十三共中的题目，既有对笔算方法的巩固同时又与解决实际问题相结合，体现了计算与生活的紧密联系。由于笔算乘法与笔算加、减法存在有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。

所以结合教材分析，我确立了以下的教学目标：

1.创设情境，引导学生亲历“多位数乘一位数（进位）”笔算策略的探索过程。2.通过算法提炼，帮助学生清晰理解乘法竖式的各步含义，逐步建立乘法竖式的计算方法，并能正确笔算“多位数乘一位数（进位）”。

3.凭借贴近生活的学习材料，使学生感受计算活动的现实意义，让学生品味数学学习的成功体验。教学重、难点：

引导学生充分经历笔算策略的形成过程，理解和掌握多位数乘一位数进位的笔算乘法的算理和算法。

二、说教法

数学是一门培养人的的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。因此，我采用“转化思想”，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。最后通过优化，形成多位数乘一位数进位的笔算乘法算法。

三、说学法

为了让学生能够比较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析比较，去寻求正确与简便的方法。让学生在体验、感知、探究。比较中，灵活掌握本节课的学习内容。

四、说教学过程

一、创设情境，提出问题 1.（1）口算：

5×3+7= 2×9+7= 9×8+3= 4×7+5=（2）笔算：

复习上节课学习的多位数乘一位数（不进位）的乘法笔算。课件出示情境图。

师：王老师要去书店买一些连环画，来奖励给最近表现比较好的同学。请同学们看大屏幕，从这幅图中，你知道了什么？生：一套连环画16本，王老师买了3套。师：那根据这两条数学信息，你能提出什么问题？生：王老师一共买了多少本连环画？师：要解决这个问题应该怎样列式？生：16x3 师：为什么用乘法？

生：求3个16是多少，用乘法。

师：这个算式应该怎样计算呢？这节课我们继续学习多位数乘一位数的乘法。板书课题：多位数乘一位数的笔算

在这一环节中，我的设计意图是将教材中的情景和学生的生活实际联系起来，更有利于激发学生的学习兴趣。抓住乘法的意义解释为什么用乘法来解决问题，能够帮助学生理清数量关系。

二、自主学习，小组探究 1.怎样计算16×3？课件出示学习要求：

①先独立思考，把自己的想法写在练习本上。②4人一组，讨论：说一说自己的想法。③合作时间：5分钟。

学生在独立探究的过程中，教师巡视的主要目的是了解学情 2.组内交流互学

先两人一小组交流，如果一方在自学时，遇到了困难，另一方，帮助讲解。如果双方都解决了，互相交流思考过程及思考结果。然后再4人小组讨论。

三、汇报交流、评价质疑

1.在引导学生理解算理的基础上提问：

16×3=48是怎样算出来的？先算什么？再算什么？学生汇报各自的算法。

这一环节的设计意图要对学生出现的各种算法都要一一进行评价，体现出思维的散发性，方法的多样性，并给学生带来成功的体验，也对后面学习的算法中比较和优化进行了渗透。

在听完学生的各种方法后，老师利用课件演示，请同学们一起动手操作摆小棒，帮助学生理解“满十进一”的算理。

摆小棒的方法：第一行摆1捆，另摆6根，表示16。接着摆同样两行小棒每行都是16根。表示另一个因数3。这样，一共摆了3捆18根。这个时候提问，“单根的小棒有18根怎么办？”把这18根中的10 根捆成一捆，最后就得到了4捆8根，也就是48根。适时提问，“为什么3捆会变成4捆？” 2.教师指导讲解竖式计算的方法。（1）生：还可以用竖式的方法计算。

师：哦？那你认为应该怎样列竖式来计算这道题？生：一边写出竖式计算的过程，一边解释。6 × 3 1 8----------6×3 3 0--------10×3（6为什么写在十位上）4 8（2）然后教师指出，为了书写简便，以上竖式可简写为： 6 × 38 即先用3乘个位的6，得18，向十位进一，个位写8，再用3乘十位的1，得3，加上进位的1，得4，写在十位下边，结果等于48。

师：同学听清楚他的想法了吗？当个位相乘满十了，他是怎么处理的？生：向十位进一。18相当于1个十和8个一，所以向十位进一。师：很好，当我们用3乘个位的6时，满十了，就向十位进一。那进到十位上的1后来是怎么处理的呢？生：算完十位后加上进位的1。

师：谁来总结一下用竖式计算这道题的方法？生：从个位开始乘，各位满十向十位进一。师：好，我们用这个方法再来做两道题。

这一环节的设计意图：竖式计算的方法要重点指导，让学生在汇报算法的时候理解算理。

（3）生独立计算62×4，312×3，做完后和同桌说一说计算方法，再全班交流。师：做了这两道题，你有什么想法吗？

生：在乘的过程中，哪一位没有满十就不用进位，哪一位满十了就向前一位进位，满几十进几。

师：现在我们再来说一说这类题目的计算方法。生：从个位开始乘起，哪一位满几十就向前一位进几。

这一环节的设计意图：及时进行小结，尽量引导学生自己进行总结，以便培养学生的总结能力，思维能力和语言表达能力。

四、巩固应用，拓展提高

通过这节课的学习，大家能不能解决下面的问题呢？（习题）

1.完成教材第61页的“做一做”第1题。让学生独立完成，完成基本的竖式计算练习。指名板演，集体订正。2.完成教材第63页练习十三第2题。

学生自己提问的时候尅引导学生提出涉及到加减乘各种运算的问题。

五、抽象概括，总结提升

同学们，今天我们学习了多位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法问题，用一位数乘多位数个位上的数，积满几十，就向十位进几。用竖式计算时，千万不要忘记什么呀？（为了防止忘记进位，进位数可写小一些记在横线上。）

五、说板书设计

多位数乘一位数（一次进位）笔算乘法王老师一共买了多少本连环画？6 1 6 × 3 × 3 8-----6×3 4 8 3 0-----10×3 4 8

第2篇：《笔算乘法》优秀说课稿

《笔算乘法》优秀说课稿

一、说设计理念：

本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。

另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。

二、说设计思路

本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的研究结果——培养计算能力的方法孕育其中，本节课我创造性地使用了教材，针对实际情况和素质教育的要求，设计了一些有趣味、有时代科气息的练习，但实际并没有改变知识内容和结构。下面我对本节课知识点做了简单分析：

多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的.乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。

基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：

1、教学目标：

使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。

使学生初步理解提高计算能力的一些方法和策略。

培养学生的合作意识和体会成功的快乐。

初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

2、教学的重、难点：

重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。

培养学生的计算能力，提高计算的准确率。

难点：培养和提高学生的计算能力。

三、说教法、学法

从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。

四、说教学过程

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

（一）、激趣导入。

同学们，这几天我们一直在学习多位数乘一位数的知识，你们想不想知道我们今天要学习什么知识？想一想。学生可能会根据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：这几天我们学的知识，你们都熟练了吗？作业得怎么样？（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应该再练习。……那就巩固复习一下，使我们计算能力再有所提高，计算的准确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。

（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）

（二）回忆交流，讨论归纳，明确算法，理清算理。

1、回忆交流

师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……

师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？……

请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。

2、讨论归纳，明确算法，理清算理

师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内互相说说，师巡视指导。

每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。

师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。

师生一起来说算法，并理解算理。

师：看来同学们已经掌握了计算方法，下面我们就算一算。

（这里这样安排同桌、及小组合作是让同学之间互相交流、互相补充，使学生体会小组合作的作用，培养初步合作的意识，体会成功的快乐。然后师生一起说使算法进一步明确，算理更加清淅。）

（三）、强化练习

1、口算铺垫（开火车）

6×4 = 3×8 = 7×5 = 9×4＋6=

2×8＋7= 3×6＋4= 8×8＋7= 4×2＋3=

2、看谁算得又对又快。比赛谁快就可以到黑板上来做。然后请做题的学生说一说你是怎样计算的？

158 26 327 87

× 4 × 5 × 7 × 6

3、师：同学们知道啄木鸟会做什么呢？……对，它是益鸟，专门给老树治病的。现在你们也来当一回医生，谁能帮助下面的题治一治病呢？

12 52 476

× 7 × 4 × 8

74 28 388

集体评价。

师：同学们当医生好当吗？当医生应该怎样才能帮病人查出病来？

师：那计算多位数乘一位数时，要注意哪些地方？学生说师板书

引导学生说出要细心，不能马虎，注意学习习惯的培养。

（这里设计从口算到笔算再纠错的有梯度练习，并注意练习的针对性和趣味性，一方面是为了学生积极地巩固和扎实所学知识，另一方面是培养学生的计算能力，养成良好的学习习惯，使学生的计算能力能稳步提高，同时也渗透一些科学和品德方面的教育，注重学科的联系。）

四、拓展延伸

1、师：刚才又是比赛，又是当医生，一定有点累了，那我们轻松一下做个游戏：

老师这里有一棵苹果树，上面结了许多苹果（苹果上有数），这边还有篮子（上面有乘法算式），如果你们摘对了，这个苹果和篮子都归你。你们想来摘吗？……

那我们怎么摘呢？同桌之间互相说说，然后请学生上来摘，并说说为什么这样摘？

（游戏是儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识，培养能力这正是我们这节课的追求。）

2、同学们，你们知道杨利伟叔叔吗？他是做什么的？……知道今年我国又有两位叔叔坐着神州六号宇宙飞船在太空生活水平生活了5天5夜，他们是谁呢？

……

师；他们都是我们民族的骄傲，中国的骄傲。同学们现在我们再来了解一个有关航天知识并来解决问题好吗？

小黑板出示：

我国发射的第一颗人造卫星绕地球一周需要114分钟，绕地球9周，需要多少分钟？

先让学生说说从上面的信息中你知道了什么？要求什么？怎样列式？为什么这样列式？能先估算一下，再独立解答。

（这里设计一个具有时代气息的问题，一方面是多位数乘一位数应用拓展，因为计算教学如果只重视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。另一方面是为了开拓学生的知识面，让学生了解国家的一些大事，渗透爱国主义和民族自豪感的教育，这也是素质教育的要求。）

五、全课小结

这节课我们又练习了多位数乘一位数笔算乘法，你觉得比以前算得快了吗？算得准了吗？你认为怎样才能算又对又快呢？你还哪些收获？（这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。）

第3篇：笔算乘法的说课稿

笔算乘法的说课稿

一、说教材

本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第五单元《两位数乘两位数》中“笔算乘法”的例2——两位数乘两位数进位的乘法。它是在学生学习了两、三位数乘一位数和两位数乘两位数不进位的乘法的基础上学习的。通过本节课的学习，为今后学习多位数的乘法打下坚实的基础。

（一）学习目标

《数学课程标准》的最基本出发点是：促进学生全面、持续、和谐的发展。

基于教材和新课标理念，结合学生的认知情况确定以下目标。

1、学生能表述两位数乘两位数进位的乘法的计算方法，会正确计算出结果。

2、学生经历探索、交流、归纳总结计算方法的过程，发展学生知识迁移能力和概括能力。

3、感受数学与生活的密切联系；培养学生认真审题，书写整洁，仔细计算的好习惯。