《金岳霖先生》《亡人逸事》一体化教学案 教案教学设计
第1篇：《金岳霖先生》《亡人逸事》一体化教学案 教案教学设计
《金岳霖先生》《亡人逸事》一体化教学案
溧阳市竹箦中学洪超
教学设想：
因为课文通俗平实，所以我们用来指导学生自读。根据课文的特点，两篇文章都是以细节描写人物，认识细节的作用，学会用细节描写人物也是本文的一个教学重点。
教学目标：
1．欣赏人物的个性特点。
2、赏析文中的细节描写。
3、学会对比的方法
教学方法：自学、讨论、班级交流
课时安排：1课时
要点：明确学习要求，自学讨论
过程：
一、导入学习要求
二、资料补充：
1、作者
汪曾祺（192O～1997）现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
孙犁，现代著名作家。河北安平县人。他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，散发着浓郁的乡土气息，看似平淡，却显出清新和诗情画意，形成了独特的风格。文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。
2、文章材料补充
金岳霖（1895-1984），中国现代哲学家、逻辑学家。湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914-1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
林徽因，建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。
“逸事”，散失的一些小事情。
三、围绕下面的问题，自读课文，先自我思考，做出笔录，再和周围的同学探讨。
1、看问题，自读准备：
（1）《金岳霖先生》课文里一开始就有一处题眼，通领全文，找出关键词。
（“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。）
（2）两篇文章都是写人，作者写了金先生哪几件事？反映出人物怎样的个性特点？
（《金岳霖先生》素材：独特
注：此处可以设这样一个探讨题，金先生给你最深的印象是怎样的，请讲出你的理由，
样子有点怪--好笑滑稽，
今天穿红毛衣的女同学回答问题--提问方式独特
以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问--答问幽默
枯燥的学问他觉得好玩--执着
对话式教学像苏格拉底一样，兴之所至--、自由随意
讲座时停下来捉跳蚤把玩--不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的遗风。
他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小--孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
给逝去的人林徽因过生日--重情
其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！
林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
学术上聪明过人，在现实生活中，确让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足，有趣而率真。
（3）总结人物形象特征
怪外貌怪滑稽，好笑
提问方式怪教学自由，随意
玩的方式怪率真，天真
治学态度怪严谨
生活习惯怪不拘小节
重情林国达师生情
林徽因爱情友情
《亡人逸事》
对亡妻的描写，给你印象最深的是什么，为什么？
认为婚姻是“天定”--朴素、天真
结婚前羞涩地回避--有比较重的封建礼教观念
从娇生惯养到吃苦耐劳--勤劳
临终之问--夫妻恩爱难忘
四、对比
讨论交流，两文有哪些有相同和不同之处
可以先指导一下，素材作者情感描写手法语言风格
两文素材相同和不同点：
相同点--细节描写，传神，生动；
不同点--《金岳霖先生》，作者“我”仅仅介绍人物；《亡人逸事》里的“我”融合在记叙中。
两文情感不同点：
《金岳霖先生》赞扬欣赏的情感；
《亡人逸事》深沉愧疚的情感。）
描写手法细节描写
两篇文章都有局部的镜头描写，请各找出一个镜头来，看看是怎么写的。
（“金先生有一次也被拉了去……甚为得意”--语言、动作描写
“她十九岁那年……我就到不了你家里来”--语言，对话）
语言风格
（语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而少矫饰，
文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。）
五、班级交流（部分），学生上讲台讨论发言
六，总结人物的写作方法，
如何写出一个鲜明的人物形象，
细节描写语言
动作
外貌
作业：
七、写一个你最熟悉的人物，写出个性来
第2篇：《金岳霖先生》《亡人逸事》预习学案
金岳霖先生
1、容易读错的字
呢皮jǐ夹．ní帽麂．．jiá袍夹．jiā克亲戚．qi演绎．yì鳏．guān夫脖颈．gěng2、容易写错的字
枯燥想象逻辑【通缉、作揖】出风头演绎美籍（藉）华人熙熙攘攘
3、容易混淆的词语
【不止和不只】“不止”表示比所说的数量多，范围大；可作副词和动词，经常充当状语和谓语。“不只”用法和“不但”近似，是连词，只起连结作用。
4、容易用错的成语
【出风头】出头露面显示自己。贬义。
【一时无二】在当时还没有人或物与其水平相当。和“独一无二”不同。
【熙熙攘攘】形容词，人来人往，非常热闹。
5、文学常识：
汪曾祺（1920—1997）江苏高邮人。1939年考入西南联大中国文学系，1940年开始写小说，受到当时为中文系教授的沈从文的指导。1943年毕业后在昆明、上海执教于中学，出版了小说集《邂逅集》。1963年出版儿童小说集《羊舍的夜晚》。80年代以后写了许多描写民国时代风俗人情的小说，受到很高的赞誉。出版了小说集《晚饭花集》、《汪曾祺短篇小说选》，论文集《晚翠文谈》等。所作《大淖记事》获1981年全国优秀短篇小说奖。比较有影响的作品还有《受戒》、《异秉》等。所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
亡人逸事
1、容易读错的字
相xiāng亲竹筐kuāng【门框、眼眶 kuàng，匡扶、诓骗kuāng】机杼zhù粜tiào米土炕kàng【沆瀣一气hàngxiâ、伉俪kànglì】抛掷zhì忌讳huì
2、容易写错的字
般（班）配娇惯大拇指仓促（猝）讳言情分瞑目
3、容易用错的成语
【天作之合】只适用婚姻一事上，并且是极其美满的婚姻上。不能用在朋友关系的亲密上。
【花枝招展】多用于妇女打扮得漂亮。中性词
4、文学常识
孙犁（1913.5.11-2002.7.11），原名孙树勋，河北衡水安平人，现代著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人。孙犁一生笔耕不辍，1927年开始文学创作，1945年在延安《解放日报》发表他著名的短篇小说《荷花淀》。他从事文学创作75年来，著有长篇小说《风云初记》，小说、散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》、《村歌》，文学评论集《文学短论》等。
荷花淀派，以孙犁为代表的一个当代文学的流派。此派一般都充满浪漫主义气息和乐观精神语言，清新朴素，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意。主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。荷花淀即白洋淀，这一流派得名，不但源于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说《荷花淀》。
第3篇：《亡人逸事》教学设计 教案教学设计
《亡人逸事》教学设计
苏州市第六中学 巴瑶王利华章超
一、教学目标
1.过程目标
培养学生的阅读、理解能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力，并能用电脑绘制图画、简单动画能力。
2.情感、态度价值目标
通过对本课的阅读，能激发学生对名人散文的热爱，从而更好地阅读《亡人逸事》。体会散文细节描写的特点，走进作者孙犁的内心世界，理解作者写作《亡人逸事》的情感。
3.知识目标
了解散文描写人物的手法，学会通过细节把握人物形象和作者深沉的情感。
二、教材地位和作用
《亡人逸事》是新教材高一学期下学期课文。
教学重点：细节与感情。
教学难点：培养学生分析散文人物形象的方法及能力。
三、教学对象及其学习需要分析
本课教学对象是高一年级的艺术班学生，他们思维活跃，肯动脑筋，独立思考，分析和自学能力强。学生对信息技术掌握更不错，每一位同学都能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习。
他们同时还具备了阅读和鉴赏散文的能力。他们的积极性更高，善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施本课教学，对学生通识阅读《亡人逸事》将起着积极的作
第4篇：《亡人逸事》教学设计 教案教学设计
《亡人逸事》教学设计
教学目标
1．鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2．自主、个性化阅读鉴赏，初步实现多元解读、创新阅读。
教学重点
1.把握四个生活断面的内容。
2.品味“盯”、“跳”、“走”、“钻”等动词对刻画人物性格的传神作用。
3.平凡的生活细节描写和融记事抒情于一炉的写法。
教学难点
1.“真”中求美，“美”中显真的特色。
2．家常话语中的思念和哀伤。
教学过程
一、导入课文
同学们，在必修一第一模块“月是故乡明”板块写作实践中，大家曾以“静听回声”为题写了文章，有些同学写了怀念祖父母、外祖父母的内容，有的取材真实，以小见大，写真事抒真情，表达了对亲人深沉的爱。今天，我们来共同品读散文大师孙犁的一篇悼亡妻的散文，一起鉴赏大师家常似的话语中蕴涵的深情。
二、检查预习
（一）、认读理解
懒筋--耍赖粜卖--籴米高粱--栋梁
抛掷讳天作之合
（二）、用最简语言概括四个断面的内容。
1.天作之合，“巧”。2.看戏相亲，写“贞”。
3.勤劳持家，写“能”。4.总括一生,写“情”。
三、品读鉴赏
（一）、默读第一断面，联系现
第5篇：《亡人逸事》教学设计 教案教学设计
《亡人逸事》教学设计 教案教学设计（精选13篇）由网友 “JulioGarcía” 投稿提供，下面就是小编给大家带来的《亡人逸事》教学设计 教案教学设计，希望大家喜欢阅读!
篇1：《亡人逸事》教学设计 教案教学设计
苏州市第六中学 巴瑶 王利华 章超
一、教学目标
1.过程目标
培养学生的阅读、理解能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力，并能用电脑绘制图画、简单动画能力。
2.情感、态度价值目标
通过对本课的阅读，能激发学生对名人散文的热爱，从而更好地阅读《亡人逸事》。体会散文细节描写的特点，走进作者孙犁的内心世界，理解作者写作《亡人逸事》的情感。
3.知识目标
了解散文描写人物的手法，学会通过细节把握人物形象和作者深沉的情感。
二、教材地位和作用
《亡人逸事》是新教材高一学期下学期课文。
教学重点：细节与感情。
教学难点：培养学生分析散文人物形象的方法及能力。
三、教学对象及其学习需要分析
本课教学对象是高一年级的艺术班学生，他们思维活跃，肯动脑筋，独立思考，分析和自学能力强。学生对信息技术掌握更不错，每一位同学都
第6篇：亡人逸事 教案教学设计
亡人逸事
孙犁
教学目标：
1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。
3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。
教学重点和难点：
重点：对细节描写这一手法的分析与运用。
难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。
教学方法：
1、利用多媒体课件；
2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处；
课时安排：一课时
教学过程与内容：
一、导语：
吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如这首《江城子乙卯正月二十夜记梦》。这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。这种深情，我们的现代作家孙犁也有。今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、[投影教学目标及作者简介]
三、快速阅读课文，了解文章四部分的主要内容，并用4--6个字给每部分加一个小标题。
明确：天作之合：从“天作之合”的婚姻说
第7篇：亡人逸事教学设计
《亡人逸事》教学设计
一．导入
半死桐
（思越人，又名鹧鸪天）
贺铸 重过阊门万事非，同来何事不同归？ 梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。原上草，露初晞。旧栖新垅两依依。
空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣！
贺铸对亡妻的万重思念心情是通过什么表达出来的？
生活中的细微之处——空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣！
生活中一个不为人所注意的细微之处将有千言万语唯恐不尽的复杂微妙心理刻画出来。生活中很多情感都是说不尽意万重的，只有抓住不为人所发现的细微之处才能将真挚感人的情感表达出来。
二．明确：从很小的空穴能窥见阳光一样，细小的事物刻画人物的性格。一花一世界，一树一菩提。三．品味文章
1.分组讨论，请学生从文章中众多琐事之中，找出描写妻子的细小的动作，细微的语言，生动的神态，品味人物的性格特征，并体会作者的深情。慢慢走，欣赏啊 琐事之一 天作之合（1）写其巧
“下雨天”，“闲坐” 与媒婆的语言细节 “恐怕成不了”，“竟然”说成了
写出媒妁之言的种种巧合，真正是有缘千里来相会。(2)由这段琐事仅仅是写其巧吗？ 婚后的几段细节片
第8篇：亡人逸事教案
亡人逸事（教案）
一
教学目标抓住细节描写，品味文章内容，把握作者对亡妻真挚的爱情和深深的悼念之情。2 通过文本分析，学会细节描写的方法，迁移到平常写作中。
二
教学重点
找出文中对亡妻的生活细节的描述，分析亡妻的人物形象，体会作者真挚感情。
三
教学难点
总结细节描写的方法，将其迁移到课外写作中。
四
教学过程
（一）导入
爱情是古往今来人们最喜欢吟咏的篇章。大家知道哪些关于爱情的诗句啊？（学生回答）好，老师这里有几句非常经典的爱情句子，我们一起来看一下。每个人都渴望爱情的浪漫，但是在现实生活中琼瑶式的电视剧情节却非常少，大多数人每天过的还是柴米油盐，平凡无奇的生活。今天，就让我们一起走进作家孙犁，走进他的那份平淡中的刻骨铭心。
（二）介绍作者
我们也许对孙犁这个作家还不大了解，首先要知道他是位现代作家。他有几部非常著名的小说，短篇小说《荷花淀》，中篇小说《铁木前传》，长篇小说《风云初记》。小说散文合集《白洋淀纪事》，是作者最负盛名的，最能代表他创作风格的作品集。通过预习，我们能够发现，孙犁的小说语言清新自然，朴素
